1、一年级下册第一单元教案第一单元：认识图形（二）单元教学内容：认识图形（二）单元教材分析：本单元在一年级（上册）认识图形（一）的基础上编排。那时，学生直观认识四个立体图形：长方体、正方体、圆柱和球，现在要直观认识四个平面图形：长方形、正方形、三角形和圆。直观认识是对图形的整体性认识，是以感知（尤其是观察与操作）为主的认识。直观认识的结果是在头脑里形成图形的表象，以此作为记忆图形、识别图形、区别图形的主要依据学情分析：本单元的教学重难点在于“体”与“形”的联系和区别。“形”作为“体”的某个面的形状，既离不开“体”，又不同于“体”。儿童要感受到这些关系和区别，确实很难，他们把长方形说成长方体，不只是
2、一般的口误，深层次的原因是“形”与“体”的混淆。教学既不能淡化“形”与“体”的联系和区别，也不能对儿童提出过高的认识要求，实事求是地把握住教学的“程度”十分重要。 儿童建立长方形、正方形、三角形和圆的表象，教材设计的过程是：选择积木画图形在积木的其他面上寻找同样的图形出示标准的几何图形并给出图形名称在身边的物体上找出图形的实例（1）选择积木画图形。例题从玩积木开始，让学生仿照着教科书的图示，每人选择一块积木，摁在纸上，沿着底面的边，画出一个图形，把积木某个面的形状留在纸上，并把学习兴趣集中到画出的图形上。教学时，应要求学生认真地画图形，沿着积木的边把图形的边画直，图形的顶点处不要断开。还应要求
3、学生看看积木的那个面，看看纸上画出的图形，体会图形是从积木上“分离”出来的，表示积木的那个面的形状。如果要求儿童用语言表述“形”与“体”的关系和区别，是很难做到的。让他们看看、比比，体会这些联系和区别是能够的。（2）在积木的其他面上寻找同样的图形。图形的表象是许许多多同类图形形状的概括，需要在丰富的感性认识基础上形成。学生每人用积木只画出一个图形，对图形的感受还不够充分。上面进行的画图形活动，只是利用了积木的一个面。在长方体积木上还有其他长方形的面，正方体积木上的每一个面都是正方形，三棱柱的两个底面都是三角形，圆柱的两个底面都是圆形。所以，在积木上还能找到与所画图形相同的图形。例题要求学生“在
4、积木上找到这样的图形”有两个目的，一是丰富感知材料，充实对图形的感性认识；二是体会每一个图形都是积木的一个面的形状，感受“形”与“体”的联系。如果让学生把找到的图形都画在纸上，就能同时看到两个或几个同类的图形。如果让学生交流各人所画的图形，就能看到许多个形状相同、大小不同的图形。他们对图形的直观感知就比较充分了。（3）讲述图形的知识。这一步教学要概括出长方形、正方形、三角形和圆的几何图形，还要给出各种图形的名称。例题在两个积木的长方形面的下面画出长方形图形并写出“长方形”，在两个积木的正方形面的下面画出正方形图形并写出“正方形”指出了教学图形知识的方法和线索。让学生意义接受这些知识，可以组织他
5、们先把所画的图形按形状分类，然后把同一类图形概括成一个标准的几何图形，同时指出这种图形的名称。如把学生画的所有长方形图形都陈列在黑板上，体会这些图形的形状有明显的共同点；教师因势利导给出（或画出）一个规范的长方形图形，指出“它”叫“长方形”，代表画出的所有长方形。这个图形进入学生头脑，就是他们关于长方形的表象。单元教学目标：1、 能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够辨认和区别这些图形。2、 通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。3、 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。4、 初步感受到数学与实际生活的联系。教学重点、难点1、通过观察、操
6、作，使学生直观感受所学平面图形的特征。2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。课时安排：共5课时认识图形（1课时）。 图形的拼组（1课时）。练习课（1课时）。 单元测试（2课时）。总课时数： 1 自备时间：授课时间：课题认识图形（二）主备人冯广娟、刘建教学内容教材第2页、3页的内容教材及学生分析主题图中的三个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的产体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征
7、的同时，引入平面图形的认识。通过列表的方式，让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。这里增加了直观认识平行四边形，为以后进一步认识作了铺垫，进而丰富了图形拼组的内容。教学目标1、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3能辨认各种图形，并能把这些图形分类。重点通过实践活动体会“体”与“面”的联系，认识、辨认五种平面图形。难点经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。教学方法自主探究、合作交流教学准备各种立体图形的教具、学具、小黑板课时安排1参考教学内容与教学过程个人补充一、训练铺垫，情境导入我会说
8、出下面图形的名称。 （ ） （ ） （ ） （ ）二、明确目标，探究新知 你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。小组合作，试着说出下面图形的特征。 特征： （ ）条边，每条边都（ ）。 特征： （ ）条边，相对着的两条边（ ）。 特征 特征： 特征： 三、合作交流，发现规律交流展示：长方形： 对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形： 4边相等4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的三角形： 有3条边 3个角明理：平面图形包括： 三角形 正方形 长方形 圆形 平行四边形辨认五种平面图形。四、变式训练，巩固新知1、你知道身边哪些物体的面是我们今天学到的图形？
9、试着说说看。2、填空 图形长方形正方形平行四边形圆三角形个数（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个（ ）个五、课后反馈思考，拓展应用1、本节课你有哪些收获？哪些地方学的好，哪些地方需要加强呢？2、连线正方形 长方形 平行四边形 圆 三角形板书设计认识图形（二）正方形 长方形 平行四边形 圆 三角形教学反思总课时数： 2自备时间：授课时间：课题认识图形（二）拼一拼主备人冯广娟、刘建教学内容教材3页、4页的内容教材及学生分析本节课设计的是一个拼组图形的活动，通过用学过的，同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形之间的关系，并为以后的学习积累一些感
10、性经验。教材呈现了用等边三角形、一般三角形、宽为长的一半的长方形拼组的例子。同时还正式引入了七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形“，再比一比”看谁拼得多“。既渗透了教学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。教学目标1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。重点体会所学平
11、面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。难点能够按要求拼出各种图形。教学方法自主探究、合作交流教学准备各种图形、七巧板课时安排参考教学内容与教学过程个人补充一、训练铺垫，情境导入教师出示一个风车，同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、明确目标，探究新知 1提问：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上节课跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下
12、面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。三、合作交流，发现规律1引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。教师板书：对边相等2引导学生观察正方形的边，你有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？四、变式训练，巩固新知通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？大家来试试！一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？长方形
13、对边相等 正方形 四条边都相等我们已经学会了用长方形和三角形拼一个新的图形，那么你能用一套七巧板拼三角形吗？看谁拼得多。（1）认识七巧板。（2）试着拼一拼。（3）展示成果。五、课后反馈思考，拓展应用1这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察，生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 2课本第3页做一做，第4页做一做板书设计认识图形（二）拼一拼用三角形拼一拼用长方形拼一拼用七巧板拼一拼教学反思总课时数3自备时间 授课时间 课题认识图形（二）练习课主备人冯广娟、刘建教材及学生分析儿童建立长方形、正方形、三角形和圆的表象，教材设计的过程是：选择积木画图形在积
14、木的其他面上寻找同样的图形出示标准的几何图形并给出图形名称在身边的物体上找出图形的实例真正认识图形一是要向学生提供丰富感知材料，充实对图形的感性认识；二是体会每一个图形都是积木的一个面的形状，感受“形”与“体”的联系。如果让学生把找到的图形都画在纸上，就能同时看到两个或几个同类的图形。如果让学生交流各人所画的图形，就能看到许多个形状相同、大小不同的图形。他们对图形的直观感知就比较充分了。教学目标进一步巩固对平面图形的认识重点进一步掌握平面图形的特点难点根据平面图形的特点进行拼组教学方法自主探究、合作交流教学准备小黑板课时安排1参考教学内容与教学过程个人补充一、基础训练：（教材中部分题目的练习设
15、计如下）1第题让学生在熟悉而有趣的简笔画中，用不同颜色涂出不同形状的平面图形，让学生在辨认中巩固对各种平面图形的认识。第题让学生直接辨别平面图形，并把图形的序号写在第二行相应的图形后的括号里。需要学生进行两个层次的辨认：一是对第一行变式图形的辨认；二是对第二行基本图形的辨认。由于第一行图形主要是变式图形，更能考查学生对图形本质的理解，因此辨认难度会大些，尤其是对图形、的辨认。第题让学生对组成美丽蜻蜓图案的不同图形的数量进行分类计数，既巩固了学生对平面图形的认识，又渗透了分类与整理的知识。第题目包含两个小题，并且都让学生将正方形纸剪开，这一点与例正好相反。第（）题将一张正方形纸对折后剪开，进行一
16、些数学发现；第（）题在第（）题的基础上剪、贴、涂，有分解图形又有拼组图形。第题是一道非常好的培养学生空间观念和空间想象力的题目。但对有些学生来说，这道题可能有一定难度。但如果阍操作与思考探究结合起来，问题就比较简单了。第题给出一一个长方体和它的三个面，让学生判断这三个面哪个是这个长方体的下面，哪个是左面，哪个是后面。解决这道题需要学生有对立体图形的认识，还需要学生能根据看到的三个面进行推测。此题既能让学生清楚地看到立体图形和平面图形的关系，为学生后面的学习积累经验，又能培养学生的想象能力及空间观念。7第8题需要学生在头脑中先对左侧的图形进行“折叠”，再找出“4”对面的数字，可以培养学生的空间观
17、念和想象力，可以使学生形成“面围成体”的朴素认识。二、能力提升：有( )个有( )个有( )个有( )个有( )个三、拓展应用：1、把一张平行四边形纸对折可能得到下面哪个图形？（ ） 2、 接着应该画哪个？（ ） 板书设计认识图形（二）练习课基础训练能力提升拓展应用教学反思小学一年级认识图形（二）单元试卷(4-5)一、填一填。_是长方形，_是正方形，_是圆， _是三角形，_是平行四边形。1、用（ ）根小棒可以摆一个长方形；用（ ）根小棒可以摆一个三角形。2、硬币是（ ）形；红领巾是（ ）形；课桌面是（ ）形。3、长方形相对的边（ ）；（ ）形四条边一样；平行四边形相对的边（ ）。4、 从左往右
18、数第（ ）个是圆形，第（ ）个是正方形， 一共有（ ）个长方形。5、正方形有（ ）条边，它们都（ ）；长方形有（ ）条边，对边（ ）。正方形和长方形都是（ ）边形。4、用手摸一摸，圆柱上下两个面，它们的大小（ ）。5、用2块完全一样的正方体可以拼成一个（ ）。6、我来涂一涂。（给正方形涂上你喜欢的颜色）二、我会连线。下面的一块是从上面哪一块中剪下来的，用线连一连。 用下面的长方体、正方体和圆柱可以画出哪些图形？连一连。 它们折出来是什么样子？连一连。三、选择正确的答案。1、像这样先折后剪会得到一个（ ）图形。A、正方形 B、长方形 C、平行四边形 D、圆形2、下图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画出（ ）个不同的长方形。A、6个 B、4个 C、3个四、数一数。1、（ ）个三角形。（ ）个三角形2、（ ）个长方形。 （ ）个正方形五、圈一圈。（请你找出用右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来。）六、数一数，填一填。七、缺了多少块砖？（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） 缺（ ）块砖（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） 缺（ ）块砖 第一单元教学反思
