1、统编教材部编版五年级下册13人物描写一组教案13 人物描写一组导学案设计课题人物描写一组课型新授课教学目标1.认识“嘎、绊”等 11个生字，读准多音字“监”， 会写“跤、 搂”等 15个字， 会写“摔跤、手疾眼快”等 11 个词语。2默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。4学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点1. 有感情地朗读课文，体会人物的性 格特点，感受人物形象。2体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具 体的方法。课前准备1. 制作课件，准备电视剧小兵张嘎 骆驼
2、祥子相关视频片段， 儒林外史 原著相关章节。 （教师 ）2观看电视剧小兵张嘎 骆驼祥子，阅读儒林外史原著相关章节。 （ 学 生）课时安排3 课时教学过 程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题， 直接导入 （ 用时： 3 分钟 ）1. 出示课题人物描写一 组。2介绍小兵张 嘎的 相关资料。1. 齐读课题。 2说说以前学过的课文 或读过的课外读物中哪 些人物给自己留下了深 刻的印象， 说一说是怎样 描写的。对于学生的回答， 应该给 予肯定和鼓励。二、自读课文， 初步感知 （用时： 10 分钟）1. 自由读课文， 注意读准 字音，读通句子。2想想这个片段主要讲 的是什么。1. 组长指
3、名读， 组员间相 互正音：“扳”应读“ bn”，不 要 读 成 “bi” 或 “bn”。2小组交流， 全班交流。正音要以学生为主， 在学生有争议时教师再 作判定。三、深入研读， 感悟形象 （用时： 17 分钟）1. 引导学生思考： 这个片 段的两个主人公分别是 小嘎子和小胖墩儿， 那作 者在这个片段中重点刻 画的是哪个人物呢？ 2走进文本，去看一看 嘎子的嘎人嘎事， 用自己 喜欢的方式读课文， 边思 考 边用笔画出相关词语1. 默读课文第一个片段。2依据教师提出的问题 在读文过程中做好批注。3汇报人物特点。1. 批注法是很好的学习 方法，教师可以及时跟踪 学生的阅读状况。 要注意 指导，此时要
4、注重合作学 习，可以用学生活动卡来 进行任务驱动，分工合 作，汇报自然也就有序 了。或句子，写批注。 3出示重点语句，组织 学生汇报，相机点拨。(1) 嘎人嘎事一：“要不 摔跤。” “小嘎子在家里跟人摔 跤，一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气， 自然 不跟 他一叉一搂。”(2) 嘎人嘎事二： “小嘎子精神抖擞， 欺负 对手傻大黑粗，动转不 灵，围着他猴儿似的蹦来 蹦去， 总想使巧招， 下冷 绊子，仿佛很占了上风。 ” (3) 嘎人嘎事三： “这一来， 小嘎子可上了 当：小胖墩儿膀大腰粗， 一身牛劲儿， 任你怎样推 拉拽顶，硬是扳他不动。 小嘎子已有些沉不住气， 刚想用脚腕子去钩他的 腿，不料反给
5、他把脚别住 了。” 4指导朗读。(1) 读句子，想象：小嘎 子在做选择时是怎么想 的？体会嘎子选择了对 自己有利的方式， 看出他 富于心计的特点。(2) 读句子，思考：猴儿 有什么特点？从小嘎子 的动作能看出他的什么 特点？小嘎子在围着小 胖墩儿蹦来蹦去的过程 中心里会想些什么？从 中感受嘎子机敏， 争强好 胜的特点。(3) 做动作理解“推拉拽 顶”。把“推拉拽顶”这 几个动词去掉， 换成“任 你怎样使劲挣扎”， 体会 动词的妙用。 从而感受人 物特点： 身处劣势，仍不 忘想办法， 可以看出他有 智谋、争强好胜的特点。4朗读相关语句。2在研读课文的过程中 要相机介绍， 描写人物心 理有两种方法
6、： 一是直抒 胸臆，直接描写 “我” 的 所思所想； 二是通过人物 的表情、动作来间接表 现。四、拓展阅读， 丰富形象(用时： 10 分钟)1. 出示课外阅读片段： 嘎 子眼珠子一转，快步上 前，横在院门口， 说：“你 们想干什么？”一个鬼 子晃了晃手中的长枪， 龇 (z )牙咧(li )嘴地嚷了 几句， 让嘎子让开， 他们 要进院里去。 嘎子故意放 大声音说： “你们想找什 么，我给你们拿去还不成 吗？我家里有病 人！”鬼 子恶狠狠地用枪把嘎子 往旁边一拨， 大步往院子 里闯去。嘎子见拦不住， 便朝里面大声喊道： “爸 爸，外面有两个太君， 非 要上咱们家来！”1. 阅读补充材料， 进一步
7、感悟人物特点。 (1) 自由 读，走近嘎子，感受原著 中鲜活丰满的人物形象。 找出特别能反映人物性 格特点的词句，画下来， 反复朗读。 (2) 交流思考： 这样的嘎子又有什么样 的性格特点？用一两个 词语概括出来。1. 注意引导学生体会嘎 子的机智、勇敢。 来源 : 学科 网2指导学生表演读和分 角色朗读， 并关注学法提 示。2小结写法及阅读方法。 (1) 学法提示：通过语言 描写也能表现人物特点。 (2) 组织学生读好嘎子的 语言。2(1) 小结写法：动作描 写、语言描写。(2) 想象当时的情景， 让人物形象在头脑中形 成具体影像， 尝试有感情 地朗读本片段。赛读。第二课时教学环节教师指导学
8、生活动教学提示一、谈话交流， 激发兴趣 ( 用时： 4 分钟 )1.导入新课： 上节课我们 认识了机灵、 争强好胜的 小嘎子。这节课我们继续 走进人物描写一组 ， 认识老舍笔下的著名人 物骆驼祥子。 2引导学生根据题目质 疑。1. 齐读课题。2交流解题： “挺脱”， 方言指结实。 说明祥子是 一个强壮、结实的人。出示课题时随即引 导学生关注 “挺脱 ”一 词，学生解释时语言要完 整。二、初读课文， 理解大意 ( 用时： 8 分钟 )1. 鼓励学生用自己喜欢 的方式读课文。 要求： 读 准字音，读通 句子，如果 有不理解的地方和同桌 讨论。 2指名读课文，边读边 思考：课文主要写了什 么？1.(
9、1) 自由读课文，读准 字音，读通句子。尤其注 意以下几个字： 铸 (zh )成 腮(si)颧 (qun) 骨 疤(b)( 2) 同桌结合读不懂的内 容，讨论交流。 2说说课文主要写了什 么。注意引导学生从重 点词语中看出祥子精神、 结实、 硬棒、 对生活充满 希望的特点。三、再读感悟， 了解人物 (用时： 20 分钟)1. 默读课文，他的“天 真”和“淘气”体现在 哪里？和小组同学交流 自己的想法。 2出示句子，帮助学生 了解人物形象。(1) 看着那高等的车夫， 他计划着怎样杀进他的 腰去，好更显出他的铁扇 面似的胸与直硬的背。 扭 头看看自己的肩，多么 宽，多么威严！(2) 头不很大，圆眼
10、，肉1. 默读课文，结合祥子 “已经像个成人了”感 受祥子是一个硬棒、 挺脱 的人。(1) 小组交流哪些句子能 体现出祥子的“天真” 和“淘气”。(2) 感受这份天真和淘气 的背后是祥子对生活的 热切向往。2小组讨论， 交流汇报。 (1) 从 “ 铁 扇 面 似 的 胸”“直硬的背”感受1. 引导学生感悟： (1) 人 物的外貌、 动作和心理的 描写符合人物的身份。(2) 人物的动作、肖像和 心理描写， 具有很强的代 表性，很典型。2引导学生通过关键语 句感悟祥子是一个长得 结实硬棒的小伙， 他不注 重自己的模样， 他注重的 是自己挺脱的身体， 这显鼻子，两条眉很短很粗， 头上永远剃得发亮；
11、腮上 没有多余的肉， 脖子可是 几乎 与头一边儿粗； 脸上 永远红扑扑的， 特别亮的 是颧骨与右耳之间一块 不小的疤小时候在 树下睡觉，被驴啃了一 口。(3) 是的，到城里以后， 他还能头朝下， 倒着立半 天。(4) 杀好了腰，再穿上肥 腿的白裤， 裤脚用鸡肠子 带儿系住， 露出那对“出 号”的大脚！ 是的， 他无 疑可以成为最出色的车 夫，傻子似的他自己笑 了。3指导朗读。到祥子身体结实， 他对生 活充满了向往。(2) 这段肖 像描写特别符 合人物的特点。 既可以看 出他身体结实， 又能感受 到他过去的生活不好。 但 是他有旺盛的生命力。 来源: 学。科。网 (3) 从中可以看出他是一 个身
12、体结实的小伙， 和他 的淘气。(4) “傻子似的他自己笑 了。”他笑的原因是自己 有一双“出号”的大脚！ 他认为这就是一个出色 的车夫的标志。 他的想法 有些天真， 有些傻气。但 可以看出， 他对未来充满 信心。3有感情地朗读课文， 感受祥子的硬棒、 挺脱和 活力。得他天真有活力。四、创设情境， 尝试描写 ( 用时： 8 分钟 )小结描写人物的方法： 要有一个具体的生活情 境；动作、语言和心理活 动的描写要符合人物的 身份和性格特点，要典 型。回忆生活中对自己 影响深刻的人物， 设想一 个具体的生活情境， 描写 一个人物活动的片段。讲评学生描写的片 段，也可以让学生相互点 评。第三课时教学环节
13、教师指导学生活动教学提示一、激趣导入， 板书课题 ( 用时： 4 分钟 )1. 古人云：听其言而观其 行。请大家根据老师的描 述，迅速抢答这是名著中 的哪个人物。 (1) 手持金 箍棒， 捉妖降魔， 七十二 变。 (2) 能言善辩，以智 慧和高超的语言魅力维 护了自己和国家的尊严。1. 迅速交流、抢答。(1) 孙悟空。(2) 晏子。 说说人物给自己留下的 印象。1. 猜人物， 感知人物的鲜 明个性，目的是自然引入 对新课的学习。2强调 “监 ”的读音及 写法，及其与 “临 ”的区 别。介绍 “监生 ”的意2这节课我们将认识一 个同样鲜活生动的人物 形象严监生。3交代人物背景，初知 严监生。2齐
14、读课题。3交流课前搜集的资料， 了解严监生：他很有钱， 佣人多，在乡下还有田 地。思。通过词语区分两个读 音 ： 监 (ji n视) 、 监 (ji n)生。二、自读课文， 初步感知 ( 用时： 9 分钟 )1. 这是一篇古代小说， 和 我们现在文章的有些字 有所不同， 指导学生借助 教材下面的提示读准字 音，读通句子， 需要老师 帮助的可以举手。 2指导学生再读课文， 读流利。 3引导学生了解这个故 事主要写了一件什么事 情，临死时的严监生有怎 样不可思议的表现， 给你 留下了怎样的印象。1. 读课文， 关注文中难懂 的词，读一读，理解哪一 个词语的意思， 就说出来 和其他同学分享。 诸亲六
15、眷、严监生、郎中、 哥子、登时、一声不倒一 声、不得断气、灯盏、挑 掉一茎。 2再读课文，读流利。 注意刚才纠正过的字词 还有句子的停顿。 3小组交流对严监生的 印象。提示：1“那里 ”同“哪里 ”。 2“ 诸亲六眷 ”指的是大 侄子、二侄子、 赵氏等家 人、亲属。三、 精读感悟， 走近人物 (用时： 12 分钟)1. 体会病重。(1) 一日重似一日你 认为还可以用哪些词来 形容？(2) 出示：严监生喉咙里 痰响得一进一出， 一声不 倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。 病情恶化到这种程度， 为 什么严监生却“总不得 断气”，他究竟还有什么 放不下呢？这两个伸着 的手
16、指头是要向诸亲六 眷交代些什么呢？ 2品读猜测。 默读课文， 看看他身边的诸亲六眷 是怎么认为的。用 “ ” 画 出大 家是 怎么猜的，以及严监生有什 么反应。 3归纳总结：家财万贯1.(1) 这样的词语还有： 病入膏肓、 危在旦夕、奄 奄一息(2) 就是这样一个 ( 奄奄 一息、 生命垂危、危在旦 夕 ) 的严监生，却总 不得断气。 这里的“总” 是一直的意思， 说明他有 事放不下。2交流汇报： (1) 大侄子 走上前来问道：“二叔， 你莫不是还有两个亲人 不曾见面？”他就把头 摇了两三摇。(2) 二侄子 走上前来问 道：“二叔，莫不是还有 两笔银子在那里， 不曾吩 咐明白？”他把两眼睁 的
17、的溜圆， 把头又狠狠摇 了几摇，越发指得紧了。(3) 奶妈抱 着哥子插口 道：“老爷想是因两位舅1. 唤醒学生的记忆仓库， 使学生迅速地领会词义。2利用课文留下的空白， 补充人物的心理活动。 让 他们根据学到的方法， 抓 住关键词语，展开想象， 提高学生的语言表达能 力。 来源 :Z|xx|k.Com3引导学生感悟因为多 点了一茎灯草而 “ 总不 得断气 ” 的严监生是一 个极度吝啬的人。的严监生临死前牵挂的 不是两个 亲人，而是 ( 两茎灯草 ) ；不是银 子，而是( 两茎灯 草) ；不是两位舅爷，而 是 ( 两茎灯草 ) 。除了 灯草还是灯草， 从中感受 严监生的吝啬。 来源:学科网 ZX
18、XK 4融入这样的感受进行 个性化朗读。爷不在跟前， 故此记念。” 他听了这话， 把眼闭着摇 头，那手只是指着不动。 来源 :Zxxk.Com(4) 赵 氏 慌 忙 揩 揩 眼 泪 挑 掉 一 茎 就 是 了众人看严监生时， 点一点头， 把手垂下，登 时就没了气。 从“点一点 头”，我明白赵氏说对 了。3随老师的总结接读 “两茎灯草”， 回归课文 题目，感悟主旨。4自由读，感受严监生 的着急、生气、绝望。四、拓展运用， 描写人物 (用时： 10 分钟)1. 启发感悟： 同学们，短 短三百多字就让我们如 临其境地感受到了一个 守财奴、吝啬鬼的形象。 谁能说说作家是用什么 方法刻画人物特点的？ 2
19、作者为什么不用语言 描写来刻画严监生？ 3出示句子，引导学生 交流严监生的动作， 从中 体会人物的特点。(1) 他 就把 头 摇了 两 三 摇。(2) 他 把两 眼 睁的 的 溜 圆，把头又狠狠摇了几 摇，越发指得紧了。(3) 他听了这话，把眼闭 着摇头，那手只是指着不 动。(4) 众人看严监生时，点 一点头， 把手垂下， 登时 就没了气。1. 读读关键语句， 交流感 悟这些句子抓住了人物 手指、眼神等的细节变 化，反映了人物心理。2因为严监生已经病重 得一连三天都不能说话 了。那样写就不真实了。3交流汇报有关动作描 写的句子， 体会严监生的 吝啬。1. 要引导学生揣摩人物 内心，进行心理活动
20、描写 的训练。2写人物的神态，要注 意反映人物的思想感情。 不能离开刻画人物、 表现 主题的需要， 为写神态而 写神态。五、延伸课外， 激发阅读 兴趣(用时： 5分钟)1.推荐阅读： 课后请同学 们有计划地阅读 儒林外 史骆驼祥子等名著。 2选一个你熟悉的人，1. 激起类文阅读兴趣， 选 取自己感兴趣的来阅读。2交流感悟“两个手指激发学生阅读名著 儒林外史骆驼祥子 的兴趣， 使学生的学习由 课内延伸到课外， 既体现抓住他某个方面的细节， 用几句话写出他的个性， 写好请大家猜一猜他是 谁。头”这传神的一笔， 感悟 其极强的讽刺意味， 并试 着仿写一位自己熟悉的 人物。了语文教学工具性与人 文性的
21、统一， 又建构起了 大语文的学习观。13. 人物描写一组【教学内容】 教科书 P7073 内容。【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点词句体会人物的性格特点。3.体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点 的方法。【教学重点】 学习描写人物的基本方法。【教学难点】 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。第1课时【教学过程】一、互动导入，明确课堂目标1.师：同学们，我给大家带来了两位朋友，看看谁有火眼金睛能把 他们快速认出来。出示：脑袋圆 虎牙尖 身子壮 腮帮子鼓两眼滴溜转膀子粗 肉嘟嘟眼睛一眯笑嘻嘻 （小胖墩儿）脚跟一跺树叶落摔跤惯手无人敌却怕
22、跑步喘吁吁鬼点子涌现 （小嘎子）机警一脸嘎气一身 摔跤场上不同凡响 “八路”小将军2.你们更想和谁交朋友？要交朋友不能光看外表，还要了解他们的 性格。今天我们就通过学习课文来了解小嘎子和小胖墩儿是怎样的 孩子。（出示课题）3.读课题。4.都说课题是课文的眼睛，从中能获取重要的信息。你们从课题中 了解到哪些信息呢？（主要事件：比赛摔跤。 ）二、字词过关，感受语言特色1.第一关，读准生字词。搂（ lu） 绊（ bn） 揪（ ji ）扳（ bn） 腕（ wn）手疾眼快 膀大腰粗 推拉拽顶 公鸡鹐架 三抓两挠 合了裆（ d n）2.第二关，理解生字词。 借助工具书或分小组讨论，理解字词意思。教师相机指
23、导。三、整体感知，理清课文大意1.生字词难不倒你们。 经过预习，你们认为这是一场怎样的比赛呢？精彩、激烈、别开生面、实力相当）2.这场实力相当的摔跤比赛是怎样进行的呢？请大家自由朗读课文 并思考。四、品读词句，体会人物性格 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤有三次过招， 我们来细细品读， 看看 他们是怎样过招的。（一）过招一：站。 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐 架似的对起阵来。点拨：“虎势儿”怎么理解？（老虎的姿势 / 气势。）一看到老虎 你想到什么词？如此威风凛凛虎势儿一站， 站出了一个怎样的小嘎子？ （信心十 足、气势逼人）面对气势逼人的小嘎子，小胖墩儿被吓退了吗？ 从哪
24、看出来？（没有，公鸡鹐架。 ）指导朗读：一开始小嘎子就气势逼人，读出必胜的信心来！ （适 机板书：信心十足）比读。（ 23 人、全班）（二）过招二：转。小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩 儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破 绽。点拨：哪个词写出小嘎子转起来的样子？ （猴儿似的蹦来蹦去。 ） 猴给你什么感觉？这一蹦蹦出一个怎样的小嘎子？（机敏。 ）小嘎子 边转边想什么？（欺负对手傻大黑粗、消耗对方体力、使巧招儿、下 冷绊子）这一转转出一个怎样的小嘎子？（聪明、有计谋。 ）（板 书：机智
25、有计谋）“惯手”是什么意思？（经常做某件事情的人。 ）哪些描写体现小胖墩儿是惯手？ （塌着腰、 合了裆、鼓着眼珠子。 ）从这些描写中你们体会到这是一个怎样的小 胖墩儿？（深藏不露、 有实力不张扬）（板书：深藏不露 不张扬） 指导朗读：读出小嘎子的机敏，小胖墩儿的深藏不露。 过渡：看来小嘎子不得不使出终极绝招了。（三）过招三：钩。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任 你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚 腕子去钩他的腿， 不料反给他把脚别住了。 小胖墩儿趁势往旁侧里一 推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。点拨：圈出所有动词。关注到小嘎子一口气用了四个动
26、作“推拉 拽顶”，一起来做一做，感受四个动作力量上的变化。 （用的力量越来 越大。）为什么小嘎子要一下子使那么多招， 而且力量越来越大？ （使 尽全力想赢比赛。）他心里只有一个字“赢”，从中看出小嘎子怎样的性格特点？（争强好胜。 ）指导朗读： 这一钩钩出了一个沉不住气的小嘎子啊！读出他的求胜心切！五、领悟写法，课文朗读回顾1.这场摔跤比赛十分激烈、火药味十足。回顾作者是抓住什么描写 把这场比赛写得精彩绝伦？（抓住人物典型的动作、心理描写。 ） 抓住典型的动作和心理来描写不仅可以把比赛写生动， 还能突出人 物的性格特点。比如小嘎子的争强好胜、机敏、有计谋，胖墩儿的 深藏不露、稳重。2.比赛真是令
27、人意犹未尽，让我们再用声音回味一下那激烈的场面 吧！再次朗读全文。六、学以致用，课后小练笔以你们对小嘎子的了解， 他会服气吗？是啊， 争强好胜的他定不 会认输。 如果课文是对第一回合的比赛的描写， 那第二回合又是怎样 的呢？第二回合的比赛开始了，只见发挥你们的想象， 第二回合怎么比赛？谁输谁赢？课后完成小练 笔，注意用上今天学的描写方法人物典型的动作和心理描写。 【板书设计】摔跤小嘎子 信心十足 机智 有计谋站、转、钩小胖墩儿 深藏不露 不张扬第2课时【教学过程】一、激趣导入播放骆驼祥子相关视频，让学生说说对祥子有一个什么样的印 象。二、知识链接老舍，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非
28、我等。北 京满族正红旗人。 中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一 位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说骆驼祥子 四 世同堂，剧本茶馆。骆驼祥子讲述的是中国北平城里的一个 年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。骆驼祥子中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社 会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然 有了一定的自由， 但不得不为生计而奔波， 贫穷又剥夺了他们手头仅 有的可怜的自由。三、疏通字词课件展示生字词，让学生自己读，分小组读，全班齐读。四、整体感知1.作者在文中主要介绍了谁？（主要介绍了人力车夫祥子。 ）2.课文题目叫“他像一棵挺脱的
29、树” ，“挺脱”是什么意思？课文从哪几个方面来说明他的“挺脱”呢？（ “挺脱”的意思是强劲结实， 挺括舒展。主要从祥子的身量和样貌来描写的。 ）3.分小组讨论：找一找文中描写祥子身量和样貌的词语或句子，说 一说你从中感受到了什么。（1）身量。 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。身量与筋肉的发育 和现在的年龄，说明发育得很好。 铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽， 多么威严！通过胸、背、肩的描写，写出了祥子的身体结实。（2）样貌。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗， 头上永远剃得发亮； 腮上没有多余的肉， 脖子可是几乎与头一边儿粗； 脸上永远红扑扑的， 特别亮的是颧骨与右耳
30、之间一块不小的疤小时候在树下睡觉， 被 驴啃了一口。祥子的外貌并不出众，但还算干净清爽。五、感悟写法1.作者用大量的笔墨描写祥子的身量和样貌，使人物更加形象具体， 仿佛一个活生生的人就站在你的面前，同时也展现出了祥子乐观、 自信的特点。2.把祥子比喻成挺脱的树，表现出了祥子顶天立地、身体结实的特 点。六、小结课文今天我们学习了骆驼祥子中描写祥子身量与外貌的一部分， 在刻画人物这一方面我们可以学习老舍先生的写法， 将人物的身材和 外貌刻画细致。课下也希望同学们把骆驼祥子找来读一读，看看 祥子最后有没有成为一个出色的车夫。【板书设计】他像一棵挺脱的树身量 结实、高大祥子外貌 可爱第3课时【教学过程】一、谈话导入，结识文中人物1. 同学们，你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？（清朝吴敬梓先生花了近 20 年时间所写的儒林外史。）课件出示儒 林外史吴敬梓，生齐读。2.“儒林”是很多的读书人的意思。 “外史”从讽刺的角度来写明清 两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。这节课，我们来认识一个人：严监生（生齐读） ，这个“监”是 个多音字，在这里应该读第四声。出示：监考、监督、监生。 （指名 学生认读）“监生”是什么意
