1、高考生物一轮复习第九单元生物与环境考情专能提升第九单元 生物与环境考情专能提升重点题型突破种群密度的取样调查【题型例解】下列所列举的调查活动或实验，实验所得到数值与实际数值相比，可能偏小的是()在探究培养液中酵母菌种群数量时，从试管中吸出培养液计数前没有振荡试管在调查土壤小动物丰富度时，用诱虫器采集小动物没有打开电灯用标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落用样方法调查草地中的蒲公英时，不统计正好在样方线上的个体A BC D【解析】该题考查种群数量的调查、种群密度的调查、群落中动物丰富度的调查，属于常规实验的考查。在探究培养液中酵母菌数量时，从试管中吸出的培养液计数前没有
2、振荡导致酵母菌贴试管壁的个体被忽略，使培养液中的酵母菌数比实际结果偏小；在调查土壤中小动物丰富度时，用诱虫器采集小动物没有开灯会导致捕获到的动物种类减少，最终使实际结果偏小；用标志重捕法调查种群密度时，鲤鱼身上标志物脱落会导致第二次捕获到的标志个体减少，但根据公式标记比例不变，所以求得的该种群生物总数变大；用样方法求蒲公英的种群密度，如果不统计样方线上的个体数，导致统计的个体数减少，故种群密度比实际结果偏小。【答案】C【方法技巧】取样法项目样方法标志重捕法取样器抽样检测法适用范围植物、活动范围小和活动能力弱的动物 活动能力强和范围大的动物土壤或培养基(液)中的微小动物或微生物微生物种群密度方法
3、步骤(1)随机取样；(2)计数每个样方个体数；(3)求解所有样方种群密度的平均值即是该种群的种群密度(1)在被调查范围内捕获一些个体并做标记后放回；(2)一段时间后重捕；(3)如下公式计算：初次捕获个体数/个体总数重捕标记个体数/重捕个体数(1)用一定规格的捕捉器(如采集罐、吸虫器等进行取样)；(2)在实验室借助放大镜或显微镜进行观察计数1 mL菌液的总菌数(A/5)1610 000B(A为5个方格中总菌数，B为稀释倍数)注意事项必须随机取样(1)调查期内没有新的出生和死亡，没有迁入和迁出；(2)标志不能过分醒目，标志物和标志方法必须对动物没有伤害有较强活动能力且身体微小的土壤中动物抽样时将试
4、管轻轻振荡几次【技巧试用】1(2013烟台四校联考)下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是()A为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样B许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度C利用小动物的避光避热性，收集土样中的小动物可采用带灯罩的热光源D对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征B许多土壤动物有较强的活动能力，且身体微小，故标志重捕法不适合作为土壤动物丰富度的调查估计方法。2(2013银川、吴忠联考)为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C、D共4组实验，用1
5、000 mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线如图所示，请分析回答以下问题。实验组ABCD培养液中葡萄糖质量分数%40400808培养液体积/mL200800200800(1)图中曲线、和分别是_组、_组和_组的结果。(2)B组和A组的实验结果不同的原因是B组_。(3)D组和B组的实验结果不同的原因是D组_。(4)在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是_。(5)实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是_。解析分析题图，由于A、B
6、组培养液中葡萄糖质量分数高于C、D组，故细胞密度应高。另外由于B、D组培养液较多，与空气接触面积较小，供氧较少，故与A、C组相比其细胞密度达到最大值时间要长；实验过程中，计数的正确做法应是摇匀培养液后再取样，对培养后期的样液应稀释后再计数，实验结束后，对血球计数板应浸泡和冲洗，而不应用试管刷蘸洗涤剂擦洗。答案(1)BAD(2)培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少(3)葡萄糖浓度较低，营养物供应较少(4)摇匀培养液后再取样和对培养后期的样液稀释后再计数(5)浸泡和冲洗分类实验提升评价类实验【方法技巧】一、一般答题程序阅读试题明确研究的问题和试题条件形成自己的实验方案对照试题实验方案提出自己
7、的观点和想法书写答案二、评价角度分析实验原理及方法是否正确、有无更为简单的实验方案、实验能否顺利完成和实验的安全性如何。常见的试题主要考查下面的几个方面：【题型例解】(2013石家庄市部分学校联考)下表是某小组为“探究过氧化氢酶的活性是否受pH影响”而设计的实验操作步骤，据表回答下列问题。操作步骤操作方法试管甲试管乙1加体积分数为3%的过氧化氢溶液2 mL2 mL2加质量分数为5%的盐酸1 mL/3加质量分数为5%的氢氧化钠溶液/1 mL4加质量分数为20%的猪肝研磨液2滴2滴5观察_(1)本实验的因变量是_，可观测的指标是_。(2)上述操作步骤中存在明显的缺陷，请写出改进方案：_。在完成改进
8、方案后，预期实验结果及得出结论：_；_。(3)为了将此多余的猪肝研磨液保留到下次使用，应对它进行_(填“高温”或“冷藏”)处理。(4)如果用出现同一结果所需要的时间来表示酶的活性，那么所需的时间越长，酶的活性越_。【解析】本题考查实验的设计和评价等相关知识。(1)由探究的课题可知，本实验的自变量为pH，因变量为过氧化氢分解速率，具体的观察指标可以是相同时间内试管中气泡产生的数量。(2)由已经设计的实验步骤可知，本实验中缺少空白对照组，应该增设试管丙，试管丙中除了添加过氧化氢溶液和猪肝研磨液外，还应该加蒸馏水，其他处理不变。如果过氧化氢酶的活性不受pH的影响，则甲、乙、丙三支试管中气泡的产生情况
9、基本相同；如果过氧化氢酶的活性受pH的影响，则甲、乙、丙三支试管中产生的气泡量不同。(3)绝大多数酶的化学本质是蛋白质，高温会破坏其空间结构，使其失活。因此，常采用低温来保存酶制剂。(4)比较酶活性时，可以比较出现同一结果所需要的时间，时间越长，酶的活性越低。【答案】(1)过氧化氢分解速率试管中产生的气泡数量(2)再增加丙试管，第二步换为加入1 mL蒸馏水，第三步不做处理，其他步骤不变 预期的实验结果及结论：甲、乙、丙三支试管中产生的气泡量不同，则过氧化氢酶的活性受pH影响 甲、乙、丙三支试管中产生气泡的情况基本一样，则过氧化氢酶的活性不受pH影响(3)冷藏(4)低(或弱)【技巧试用】1某研究
10、性学习小组通过资料查找发现：桐花树(红树的一种)幼苗在盐度为1%3%的环境中生长较好。为探究桐花树幼苗的最适生长盐度，该学习小组设计了以下实验方案。(1)材料和用具：生长良好、树龄相同的桐花树幼苗5株，培养瓶5个，3%的NaCl溶液，蒸馏水，其他必需的器材若干。(2)实验步骤：将5个培养瓶按AE分别编号。在培养瓶中分别加入浓度梯度相等的1%、_、3%的NaCl溶液。_，按如图所示装置装配好。将装置置于适宜的_环境下进行培养，每天观察并记录幼苗的生长情况。(3)实验记录：请设计一个表格以便对上述实验进行记录。(4)实验结果：4天后幼苗全部死亡，实验失败。(5)结果分析：致使幼苗全部死亡、实验失败
11、的主要原因是实验方案有明显的设计缺陷，主要有：从呼吸作用的角度分析，缺陷在于_。从营养供给的角度分析，缺陷在于_。(6)从实验设计科学性的角度分析，缺陷在于_。解析依题意，本实验的自变量为NaCl溶液的浓度，因变量为幼苗的生长状况，无关变量为光照、温度、CO2浓度等。实验中已将5个培养瓶编号成5组，故幼苗应分别放入含有1%、15%、2%、25%、3%的NaCl溶液中培养。在实验记录的表格中，应当体现自变量(不同浓度的NaCl溶液培养瓶的编号)、因变量(幼苗的生长状况)以及培养的时间(观察天数)。对于实验异常结果的分析，题目中已提示。结合所学的知识即可得知答案。答案(2)15%、2%、25%将桐
12、花树幼苗分别放入5个培养瓶温度和光照(3)ABCDE1234(5)未设置通气装置，根无法获得氧气进行有氧呼吸培养液中缺乏幼苗生长所必需的矿质元素(6)每组应设置多株幼苗2以下是一个研究动物内分泌腺功能的实验：小鼠体内的内分泌腺P，能够分泌物质Q，缺少该物质会使小鼠发生消化不良、糖代谢紊乱等反应，为了验证物质Q的这项生理作用，某研究小组选取健康、月龄及生长发育状况相同的小鼠，平均分为甲、乙、丙三组，实验过程及结果如下：组别设置目的处理方式实验结果甲组消化不良、糖代谢紊乱乙组对照组(空白对照)丙组对照组(排除)假手术处理代谢正常(1)请完善上表的实验过程及结果。(2)有人认为以上实验只能说明实验中
13、观察到的现象与_有关，要进一步证明物质Q的生理作用，还需要对甲组进行怎样的后续步骤？_。解析由设置目的可知，乙丙两组均为对照组，甲为实验组，由实验结果也可以说明这一点，因丙对照组是假手术处理，因此实验组就是真手术处理，处理方式就应该是手术切除小鼠的内分泌腺P；乙组是空白对照，因此不做任何处理，实验结果是代谢正常；丙组是假手术处理，因此就是只做手术，但是不切除腺体，排除手术创伤对小鼠带来的不良生理变化。以上实验的自变量是腺体的切除与否，因此实验只能说明实验现象与腺体有关，若要进一步证明物质Q的生理作用，还需要对实验组也就是甲组注射适量的物质Q，一段时间后观察小鼠的代谢状况。答案(1)实验组手术切
14、除小鼠的内分泌腺P不做处理代谢正常手术创伤对小鼠带来的不良生理变化(2)内分泌腺P注射(补充)适量的物质Q，一段时间后观察小鼠的代谢状况热点考向透视生命系统的信息传递归纳【解题依据】1细胞内的信息传递2细胞间的信息传递(1)通过激素、递质等化学物质传递信息。(2)通过细胞直接接触传递信息，如受精作用、效应T细胞与靶细胞的识别等。(3)通过细胞通道传递信息，如植物的胞间连丝。3生态系统的信息传递(1)生物与生物之间的信息传递，如物理信息、化学信息和行为信息。(2)生物与无机环境的信息传递，如物理信息。【题型例解】(2014广州模拟)甲图和乙图是哺乳动物生命活动调节的部分示意图，X激素是促甲状腺激
15、素，Z激素是性激素，请分析回答：(1)寒冷环境下，机体分泌Y激素的量明显增加的意义是_，如果用含Y激素的饲料饲喂正常动物，则X激素的分泌量将_(填“增加”或“减少”)。(2)X激素的受体和Z激素的受体在分布上的差异是_，X激素和Y激素发挥作用后均被灭活，催化这两种激素分解的酶不相同，原因是_。(3)“Graves氏病”是由于患者机体产生的抗体与X激素有相同的生理效应而引起的(甲图所示)。与正常人相比，“Graves氏病”患者血液中Y激素的含量_(填“较多”或“较少”)。(4)细胞外的Z激素进入细胞内并发挥作用共跨过_层磷脂分子。Z激素能影响靶细胞遗传信息表达的原因是_。【解析】(1)甲图中Y激
16、素是甲状腺激素，在寒冷环境下其分泌量明显增加的意义是提高细胞代谢速率，产生更多的热量。甲状腺激素对促甲状腺激素的分泌具有负反馈调节作用，过多的甲状腺激素可以抑制促甲状腺激素的分泌，从而使促甲状腺激素的分泌量减少。(2)由图可知，X激素的受体分布在细胞膜上，而Z激素的受体在细胞质中。酶的催化作用具有专一性，因此催化不同激素分解的酶不相同。(3)“Graves氏病”患者机体产生的抗体与X激素有相同的生理效应，都能促进Y激素的分泌，因此血液中Y激素的含量比正常人高。(4)Z激素进入细胞时跨过细胞膜的两层磷脂分子，进入细胞核时是通过核孔进入的，没有跨过磷脂分子。Z激素与受体结合后，促进了有关基因的转录
17、过程。【答案】(1)提高细胞代谢速率，增加产热量减少(2)X激素的受体分布在细胞表面，Z激素的受体分布在细胞质中酶的催化作用具有专一性(3)较多(4)两Z激素与受体结合后，(进入细胞核)促进有关基因转录出mRNA【技巧试用】1(2014安徽淮北模拟)如图是某种激素与相应受体结合情况示意图，结合所学知识及图中信息，有关叙述错误的是()A由图可知该激素相应的受体在细胞内B若该激素为雌性激素，它通过细胞膜的方式是自由扩散C该“激素受体”复合体能直接影响遗传信息的转录过程，从而影响蛋白质的合成D该激素与相应受体结合后形成“激素受体”复合体，穿过两层膜后作用于核内DNAD激素与相应受体结合后形成“激素受
18、体”复合体通过核孔作用于核内DNA，不需穿过膜。2下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并且与这类激素的特殊受体结合，结合之后，激素和受体结合物就激活了膜内的某种酶，这种酶与Mg2一起促进细胞质基质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：(1)细胞膜上激素受体的化学本质可能是_，激素A能与靶细胞膜表面的受体结合，反映出细胞膜能进行细胞间的_。(2)激素A能够作用于该靶细胞，而激素B则不能起作用，其根本原因是_。(3)cAMP及激素发挥作用后往
19、往被迅速分解而失去活性，这对于生命活动的意义是_。(4)若该过程表示的是垂体细胞产生促甲状腺激素的过程，则图中激素A可能为_。(5)性激素、胰岛素这两种激素的作用机制符合图示的是_。若图中的靶细胞是肝细胞，则该激素与受体结合后所引起的生物学作用是_。若图中细胞膜上的受体发生缺陷而不能与该激素结合，则可能引起的内环境的改变是_。解析激素作为一种信息分子，随体液到达靶细胞后，会使靶细胞原有的生理活动发生变化。细胞膜上激素受体的化学本质是糖蛋白，能与激素发生特异性结合，反映出细胞膜能进行细胞间的信息交流；激素A能够作用于该靶细胞，而激素B则不能起作用，说明细胞膜上没有激素B相应的受体，其根本原因是细
20、胞内基因的选择性表达，未能合成出与激素B相结合的受体；cAMP及激素发挥作用后往往被迅速分解而失去活性，从而提高了调节作用的精确性；若该过程表示的是垂体细胞产生促甲状腺激素的过程，则图中激素A除下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素外，考虑到甲状腺激素分泌的负反馈调节，还可能是甲状腺分泌的甲状腺激素；性激素为脂类物质，易通过细胞膜进入细胞内，不符合图示的激素作用机制；而胰岛素为蛋白质，则符合图示激素作用机制，胰岛素作用于肝细胞，能促进肝细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存，降低血糖浓度；若肝细胞膜上的受体发生缺陷而不能与胰岛素结合，则可能引起血糖升高，导致高血糖。答案(1)糖蛋白信息交流(2)细胞内基因的选择性表达，使该细胞不能合成与激素B结合的受体(3)提高调节作用的精确性(4)促甲状腺激素释放激素或甲状腺激素(5)胰岛素促进肝细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存高血糖
