1、认识位置教学设计认识位置说课稿我说课的内容是青岛版教材一年级上册第7073页，有趣的游戏-认识位置。我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学目标重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的
2、，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，
3、创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感
4、知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。四、教学目标、重点、难点经过对教材的理解的分析，确定以下活动目标、重点、难点。教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日
5、常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。教学难点：理解左右的相对性。五、教学过程（一）创设情境，引入新课指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。（二）自主探索，交流提高先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难
6、点，接下来通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。（三）巩固深化，拓展应用认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。（四）总结回顾，评价反思本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。六、板书设计认识左右、上下、前后左 右上 下前 后认识位置教学设计毕文婧教学目标 1使学生在具体的场景中
7、体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。2使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流)(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀?(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?(3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手?组织学生模仿敬军礼。讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流)提问：另一只手我们叫做什
8、么?(左手)谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1认识左右。(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面?(3)讨论：你还能看图说一说吗?学生可能说出：小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的
9、位置是什么关系?)小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。三、巩固练习，深化认识1做游戏。(1)讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗?(通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。)小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。(2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。 左手握拳头，右手握拳头。左边拍拍手，右边拍拍手。左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。小结：我们在描述位置关系时，一定要
10、说清楚在谁的哪一面。2说一说。(1)坐在你左面的小朋友是谁?坐在你右面的小朋友是谁?坐在你前面、后面的小朋友分别是谁?(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面?(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?再次强调说清谁在谁的哪一面。3看图说一说。学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。4摆一摆。(1)把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。(2)把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。5排一排。请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底
11、下的学生。(1)提问：(指第二个同学)XX前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。(2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。6看图说一说。(1)说说在图中你看到了什么?(2) (2)月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。四、课堂小结，课后延伸十几减9说课稿毕文婧一、说教材1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。2. 教材简析：教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能
12、为后继教材的学习做好迁移准备。3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。本课突破重难点的关键
13、是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。二、说学生一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。三、说教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。四、说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸让学生自己总结本课所学内容
14、，谈体会和收获、评价，并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。接着可让学生想：如果小兔买8个桃，那么还剩几个呢？你能用今天所学的方法来解决吗？相信你一定行！扩展延伸，为学生自主探索提供了更广阔的时空。五、说板书设计板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。十几减9教学设计毕文婧（一）创设情景，活跃气氛俗话说：“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入，激发学生求知欲。课件出示：猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又香又甜的
15、桃，快来买呀！”小兔走过来，说：“猴先生，我买9个”。提问学生：你能提出哪些数学问题？（还剩多少个？）要求还剩多少个该怎么列式？又是怎么计算呢？这样创设有趣的情境，激发探究的欲望，学生主动积极地投入到新课的学习之中。（二）引导参与、探究算法首先要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，学生在学习了十几和九的加法之后，已基本了解了学习的思路与方法，可大胆放手，让学生以6人小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。根据学生交流的情况，寻找适当地机会用课件演示拿桃的过程
16、，学生可能出现以下几种情况：（1） 一个一个拿，拿了9个，还剩3个；（2） 先拿盒子外的2个，再拿盒内的7个，这样一共拿去9个，还剩3个。（3） 从盆里拿出9个，剩下1个和外面的2个合起来是3个；（4） 先从12个中去掉10个，再用多拿的1与2合起来是3个。5） 因为9312，所以1293 这样通过让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。（三）、自选算法，尝试练习1、操作练习，用小棒摆一摆，算一算。(做一做第一题)119 1692、自选算法，尝试练习，请小朋友用自己喜欢的方法计算。（做一做第三题） 139 179 129 1
17、59 189 149该部分是要充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。（四）、分层练习，在玩中学一年级的学生只有在新异生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。这时我将设计的练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到良好的教学效果。1、小鸟找家游戏：练习二，第3题2、题组练习： 9295 99119 149189为了让学生在用自己的方法计算的过程中自己发现差距，产生优化算法的需要，通过题组练习，让学生在计算对比中体会加减法的联系，同时感受到“想加算减”也是一种简捷的方法。1、 练习二，
18、第4题。（1） 学生计算 练习后，引导学生了解在减法计算中减数不变，被减数变化，差也随着变化的规律，渗透函数思想。2、 蜡烛游戏：出示生日蛋糕图，播放音乐，并让学生思考。（1） 看了图，你知道什么？（2）你能根据这情况提出数学问题吗？（2） 怎样列式计算？（根据不同的情况列出不同的算式）这样的练习设计，体现了趣味性、生活性、发展性、开放性，既符合儿童心理特征，激发学习热情，又巩固了算法，发展了思维。（五）、总结体验，扩展延伸610各数的认识说课稿毕文婧一、说教材说课的内容是青岛版一年级上册第一单元的内容，610各数的认识。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段
19、通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1. 在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个。2. 学会读、写610。3. 能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。教材的重点、难点：本节课的重点是： 书写610。 二、说教法1.情景教学法2.举例说明法3.发现法 三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，
20、同时重视学习方法的指导.1.观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。 四、说教学程序本节课主要由几个环节来完成；（一）导入新课（二）探究新
21、知1. 小朋友们，图中的小朋友都在干什么？谁能说一说？（做游戏的、看游戏的、操场上跑步的）2. 从前面数她排在第五位，从后面数，她排在第六位。3. 在跑道上跑步的小朋友，身上的6表示什么？（六号）让学生明确不是6个人或跑第6就可以了。（三）从现实生活入手来进一步理解数的顺序 请一排同学站起来，让其他同学按要求指一指或一位同学说要求，另一位同学把他找出来。（四）学习书写6-10610的认识教学设计毕文婧教学目标：1. 在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个。2. 学会读、写610。3. 能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。教学重点： 在具体情境中了解10以内数的顺序，能
22、够区分几个和第几个。教学难点：书写610教学过程： （一）导入新课小朋友们，下课了，小朋友们都喜欢到操场上玩吗？今天，老师带领小朋友到操场上，看看小朋友们是怎么样玩耍的。（出示课本第8页的图片）（二）探究新知1. 小朋友们，图中的小朋友都在干什么？谁能说一说？（做游戏的、看游戏的、操场上跑步的）小朋友们，你能数出操场上玩游戏的有几个小朋友吗？有一个扎小辫子的小姑娘，她排第几？（引导学生明白从不同的方位数，小姑娘的位子是不一样的）2. 从前面数她排在第五位，从后面数，她排在第六位。在操场上跑步的小朋友一共有几个？其中，身前的数字是6的，排在第几位？（注意巩固：从不同的方位数，小朋友的位置是不一样
23、的）3. 请小朋友指一指从前数第4个和从后数的第4个。小博士在考同学们呢！同学们知道这几个数字应该怎么样写吗？4. 在跑道上跑步的小朋友，身上的6表示什么？（六号）让学生明确不是6个人或跑第6就可以了。（三）从现实生活入手来进一步理解数的顺序 请一排同学站起来，让其他同学按要求指一指或一位同学说要求，另一位同学把他找出来。（四）学习书写6-10教学生在田字格里书写6-10。引导学生看每个数字像生活中的什么东西。老师示范每个数字的笔画以及在田字格中的位子（学生练习，教师巡回指导，纠正学生写字的错误）。减法的初步认识说课稿毕文婧一、说教材教学内容：义务教育课程标准青岛版小学数学一年级上册第三单元减
24、法的初步认识。 教材分析：减法的初步认识属于“数与代数”的内容，是在学习了加法的意义的基础上来学习的，是今后学习20以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 学情分析：学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分成，很多学生还在生活中进行过简单的减法计算，但学生对减法的含义认识不清，计算方法也良莠不齐。二、说教学目标根据课标要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1.知识与技能：体会减法的意义，会读、写减法算式，正确计算10以内的减法。2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。3.情感态度与价值观：初步感知数学
25、与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 教学重、难点：体会减法的意义，正确计算10以内的减法是本课教学重点，在具体情景中体会减法的意义是本课的难点。教具及学具准备老师：课件学生：小棒10个、圆片10个、三角形片10个。二、说教法学法（一）教法设计 数学教学要“以学定教，顺学而导”。根据本节课教学目标和教材特点，教学中将采用以下几种方法：1.情境教学法2.直观引导观察法3.分层练习法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1.观察法。通过观察情境图、观察摆的学具，从感官上初步理解减法的意义。2.动手操作法。
26、借助直观操作使学生理解减法的意义。3.合作交流法。根据年龄特点，采用同桌交流的方法，来训练数学语言表达的完整性、准确性。三、说教学过程为较好地落实教学目标，本课安排了4个环节：1、创设情景，提出问题；2、动手操作，解决问题；3、巩固应用，提升能力；4、课堂总结，评价自我。四、板书设计：本课的板书力求简洁、清楚，突出教学的重点，使学生对本节课的内容一目了然，为后续学习做准备。 减法的初步认识教学设计毕文婧教学目标：1通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。4培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1理解、体会
27、减法的含义。2联系生活实际，解决实际生活问题。教具准备：多媒体课件，小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、复习巩固，提示课题1口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）生答。2说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。3出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给
28、专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1出示纸鹤图。（课件）（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。 6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思
29、？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。）（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）（8）在这个算式中“3、1、2、”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极
30、发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。2出示气球图。（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（422）（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。）师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。）三、操作、交流学习1请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？（说得
