1、小学语文五年下册威尼斯的小艇教学设计26 威尼斯的小艇【教材分析】一、主要内容威尼斯的小艇这篇文章从作者独特的观察角度入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。二、教材特点（一）教材的学习要求1、要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。本文从作者独特的观察角度入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有
2、的风光。抓住文章的主要内容是高年级语文学习的训练重点，在每一课的学习中都应有所渗透。2、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。本文是马克吐温的一篇些景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文第一自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话将威尼斯的小艇等同于我们日常生活中的汽车，通过比喻的方式让学生对威尼斯的小艇有一个总体的印象，初步体会小艇对于威尼斯人生活的重要性。在介绍小艇样子时，作者从不同的角度细致观察，抓住了小艇的特点进行描写。引导学生抓住三个比喻句体会小艇的特点：将小艇比作独木舟，写出它长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点
3、；比作水蛇，写出了小挺轻巧灵活的特点。在了解驾驶员驾驶技术时，作者不单单描写了他驾驶小艇时的样子以及小艇飞奔的样子，还从乘客的角度侧面烘托出驾驶员驾驶技术的高超。此外，小艇作为威尼斯的重要交通工具，它与人们的生活是息息相关的。白天，人们的出行离不开小艇，小艇一出动，城市就喧闹和充满了活力；晚上，当小艇一停泊，整个城市就沉寂、安静了。这一动一静的描写形成对比，更衬托出了威尼斯的独特风情。作者紧扣小艇，介绍了无论白天还是晚上，人们的生活都与小艇息息相关。这样抓住事物的特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，
4、这是同他的仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因此能写得如此生动、形象、具体。3、要注意积累课文中的优美语言。本课语言优美，景物描写特点突出，读起来琅琅上口。课后题中也要求背诵课文的四至六自然段。4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。五年级学生已经可以利用图书馆、网络等信息渠道获取资料来解决与学习有关的问题，除了可以搜集到与威尼斯有关的风景影像外，还可以尝试进行扩展性阅读，看看不同作者笔下的威尼斯又是何种风情。（二）写作特点1、观察入微，描写细致威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。它是世界上唯一没有汽车的城市。威尼斯
5、水城有150多条河道，最窄的地方两岸的人都可以手拉手，非常窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以桥代路，以舟代车，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。小艇和威尼斯人的生活息息相关，成为不可或缺的重要交通工具。作者善于发现善于观察，选择威尼斯最具代表性的小艇来展现威尼斯的特点。作者观察独到，写小艇的样子，分别从船身像独木舟，两头翘起像新月和行动灵活像水蛇三个角度描写。然后讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”总领全段。从
6、以下几个方面具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。最后讲小艇在威尼斯的作用。白天，小艇是威尼斯人的主要交通工具，人们工作生活都离不了；夜晚，小艇停下来，威尼斯也才停下来，从正方两个方面表现小艇作用很大。2、动静结合文章介绍小艇，从动态和静态两个方面分别描写。写小艇的样子从静态着笔，描绘了小艇的样子，把小艇的外形美展现在读者面前。写船夫的驾驶技术好则从动态落笔，“行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在极
7、快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”描绘动态场面，快而不乱，惊而不险，动感十足，让人目不暇接。介绍小艇作用时，白天小艇载着威尼斯人去他们想去的地方，给这座世界闻名的水上城市带来生机，整个城市因为小艇而充满活力，是动态描写；夜晚，小艇沉静下来时，威尼斯也沉寂下来：“水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”描绘了威尼斯静静入梦的画面，温馨，静谧。有
8、动有静，动静结合，互为映衬，具体生动地描绘了小艇的特点和作用。3、运用比喻、夸张、拟人等修辞手法作者在文中运用多种修辞手法描写威尼斯的小艇。“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”把船身比作“独木舟”，突出其细、长、深的特点；把“船头和船艄向上翘起”比作“新月”写出小艇的外形特点；把小艇比作“田沟里的水蛇”表现了小艇行动轻快灵活。从三个方面作比，描绘出小艇不同侧面的特点，给读者完整地留下了生动具体的形象。此段所用的比喻方法与我们日常见的有所不同，比喻句多为用一个比喻来描写一个物体，本段却是用三个比喻句来描写同一
9、个物体，这种写作方法把威尼斯的小艇写的更加具体生动了，这种写作方法值得我们学习。 “我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。”巧用夸张，传神地写出了小艇行驶之快。“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”一句则通过拟人的手法，把威尼斯入梦的情景描绘出来，沉寂，安闲、恬静。三、教材位置威尼斯的小艇是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文五年级下册第八单元的第二篇课文。这一单元的人文专题是：异国风情。走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界文化的多样化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。本组教材的目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向
10、学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本单元共四篇文章：自己的花是让别人看的、威尼斯的小艇、与象共舞和彩色的非洲。威尼斯的小艇是本单元的第二篇课文，通过前一课，季羡林先生自己的花是让别人看的中所描写的德国的美丽景象，再学习马克吐温所写的本课，学生可以感知本单元的人文主题，在前一课的基础上感受异国的风情特点。【学情分析】1、相关的已知领域学生已掌握了一些阅读的方法，如：联系上下文、联系生活实际理解内容、读文章想画面、边读边想、抓住文章的主要内容等。学生可以自行运用阅读方法自主学习，获得新知。2、相关的未知领域威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环抱，有“水城”、“百岛城”之城。威尼斯的生活的方式
11、与我们截然不同，对于这样的异域风情学生没有太多感官上的知识，会比较生疏。3、相关的难知领域作者从自己的所见所感入手，将威尼斯人们的生活同景物、风景结合起来进行描写是本文表达的特点，学习作者的是如何仔细观察并体会这样写的好处是难点。【学习目标】1.认识6个生字，会写10个字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文章的4-6自然段，本课语言优美，景物描写特点突出，读起来琅琅上口，可让学生积累自己喜欢的语句。3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。威尼斯是一座美丽的水上城
12、市，小艇相当于大街上的汽车，它是威尼斯重要的交通工具，艇停城静，艇动城动，突出了小艇在人们生活中的重要作用。4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。作者通过自己的仔细观察，紧扣主题，介绍了无论白天还是晚上小艇都与人们的生活息息相关，作者抓住特点把人们的生活同景物、风情结合起来，景、物、人相互结合突出了威尼斯的独特风情。【重点难点】1、了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 2、学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 【教学准备】1、课件、书本2、多媒体设备3、课前预习课文【课时安排】二课时【教学程序】一、谈话导入1、同学们，这是我们第二次见面了，
13、老师想跟你们交流交流，你今天是怎么来学校的？（随机答：公交车，步行）通过刚才跟同学们的简单沟通，我知道了同学们有的是步行来上学，有的是爸爸妈妈送到学校来，但是在欧洲有一座城市的孩子他们每天要坐小艇去上学，这里就是威尼斯。谁能用简练的语言介绍一下这个城市？ a、学生介绍的比较啰嗦：你预习的非常充分，那么你能不能简练的给大家介绍一下你最感兴趣的部分？2、同学们知道的真多，在这里，河道相当于大街，小艇是主要的交通工具。今天，我们就走进这里，感受一下威尼斯小艇的独特魅力。齐读课题。二、初读课文1、同学们课前已经预习过课文了，先看看词语你们掌握的怎么样。出示“小艇、船艄、哗笑、船舱、祷告、雇定”（生自读
14、、指读、强调“艄、哗”的读音再读、齐读）2、如果让你把这些词分成两类，你想怎么分？a.船舱、小艇、船艄，是描写小艇的，其他三个是写人的活动的b.直接出示，船舱、小艇、船艄，是描写小艇的，其他三个是写人的活动的正像大家发现的那样，这篇课文，不仅写了小艇，还写了人们的活动。3、题目是威尼斯的小艇，为什么要写人的活动呢？通过学习课文，大家一定能够找到答案。4、请同学们自读课文，边读边思考，课文围绕威尼斯的小艇讲了哪些内容？（根据学生的回答随机板书主要内容） 板书 小艇的样子 驾驶技术 与人们的关系5、谁能看着老师的板书，连起来说说课文讲了什么内容？（生答） 你非常完整的介绍了课文的主要内容。三、学习
15、课文第二自然段的内容1、下面就让我们走进课文，去看一看威尼斯的小艇究竟是什么样的？（出示第二自然段） 1）请同学们自己读一读第二自然段，思考一下小艇有什么特点。（出示图片及文字）同学们，看这就是威尼斯的小艇，能不能用几词语概括一下小艇的特点？a、长二三十英尺长，大约有6-9米，就像我们的教室一样长。b、又窄又深c、两头翘起d、行动轻快灵活谁能用上关联词连起来说一说小艇的特点。（不但而且；不仅还；既又）你用了XXXX这对关联词，非常合适。咱班同学用了这么多关联词语，大家平时一定非常善于积累！ 2）威尼斯的小艇，与我们平时所见的船的确很不一样，你能用一个词来概括一下小艇怎么样？（奇特、美丽、别致
16、板书：特别）2、这样一只只造型独特的小艇在作者马克吐温的笔下仿佛活了起来，那作者是如何把小艇写活的呢？请同学们再来品读这一段，看看你有什么发现？（这段描写用到了比喻；像、像、仿佛变红） 1）作者把什么比作了什么？（把小艇比作独木舟；把小艇比作新月；把小艇比作田沟里的水蛇） 2）也就是说这三个比喻句都是写威尼斯的小艇的，这种写法把小艇的样子写的更加具体生动了。 3）同学们，你能用朗读读出它独特的美吗？自己试一试。（生自读第二自然段）（指读2、3名同学） a、较好：你读的真不错，（强调小艇特点的词）把小艇的特点都读出来了。b、不好：你读的很认真。但是小艇的特点还没有突出出来。（强调小艇特点的词）c
17、、不好：你读的非常流利。范读：威尼斯的小艇可是像独木舟一样，又窄又深啊！还有谁来试试？ 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。谁愿意再来读一读？ 齐读3、小艇是威尼斯的重要标志，在我们家乡济南也有一个重要的标志，那就是我们的泉标。（出示泉标图）同学们，运用我们刚刚学到的方法，你也试着写一写我们的泉标吧。（出示图片，学生书写、交流） a.你用的比喻很恰当 b.你写的真不错，把我们的泉标也写活了 c.真棒，在你的文字中我感受到了你对家乡的喜爱之情（修改说明：我们在平日读书的时候，不但要关注书本的内容，还要关注作者的写作方法。）同学们都通过今天学到的写作方法，把我们的泉标写具体，写生动了。现在让我们
18、继续回到课文中。4、刚刚欣赏了威尼斯小艇的样子，坐在这样的小艇里面又会有怎样的感受呢？同学们，现在让我们一起坐上小艇吧。（出示影片、交流）你都看到了什么？（生答）同学们刚才是说也说不完，道也道不尽啊，这就是这段描写中的“有说不完的情趣”（出示）。5、在威尼斯，独特的小艇是一道景致，坐在里面休闲而浪漫，这一切在威尼斯都构成了一份浓浓的异国风情。（板书：异国风情）四、学习课文第四自然段1、能够在小艇中欣赏威尼斯的景色，这一切都离不开船夫的驾驶技术。船夫的驾驶技术特别好。（特别好，板书）2、从哪里可以感受到船夫驾驶技术特别好呢？请你默读课文第四自然段，画出让你感受最深的一句话，谈谈自己的体会。 1）
19、行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。a.极快：非常快b.船只很多：说明行船环境非常复杂c.操纵自如：船夫控制的好，得心应手，很熟练d.毫不手忙脚乱：在如此复杂的环境中行驶，速度还非常的快，而船夫却丝毫不慌乱，说明船夫驾驶小艇非常的熟练。你抓住了句中的关键词，从行船的环境以及船夫的应对方式中感受到了船夫驾驶技术的高超。你觉得船夫厉害不厉害？（厉害）那就请你带着对船夫的敬佩之情，读一读这句话吧。2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 比较句子不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地过去。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。a、同学们看一看，老师出示的句子和原文有什么不同？（缺少一
20、个挤字）b、哪一句好呢？（第二句）为什么？（第二句更能突显出船只的多和行船的复杂）是啊，同学们作者用词是多么的准确啊，一个字就能让我们感受到河道的拥挤。那你能不能想象一下，河道能拥挤到什么程度啊？（生谈）c、如此拥挤的行船环境，船夫还能轻而易举的过去，船夫的驾驶技术，不得不让我们佩服！让我们一起带着对船夫的敬佩之情，读一读这句话！（齐读）3）遇到极窄的地方，他总能平稳的穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。 a.极窄：非常窄。能有多窄？在威尼斯有150多条大小不同的河道，河道宽窄不一，最快的有100米，而最窄的河道，两岸的居民都可以开窗握手呢。这样的河道非常窄 b.总能：是偶然一次通过吗？每一次
21、都能平稳并且速度极快的通过 c.平稳：不与周围的物体发生摩擦，非常娴熟 d.速度非常快：在非常窄的地方也能速度很快 e.急转弯：转弯的速度快，船夫驾驶小艇非常熟练 你觉得船夫怎么样？那请你用你的朗读来赞美咱们船夫吧。4）两边的建筑飞一般地往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 从坐艇人的角度侧面衬托出船夫驾驶技术的高超情况一：较好。你抓住了句中的XX词感受到了船夫驾驶技术的高超，非常好。誰能像她这样继续谈一谈？情况二、不好。你是从哪个词语感受到的？你抓住了句中的XX词感受到了船夫驾驶技术的高超，非常好。誰能像她这样继续谈一谈？（一定要在第一次谈体会交流时强调抓关键词谈体会的方法）3、通过交
22、流，船夫高超的驾驶技术让我们非常惊叹。同学们让我们一起配合着来读一读这一段吧。4、船夫娴熟的驾驶技术，让小艇在威尼斯穿梭自如。这一切也构成了浓浓的异国风情。五、学习课文第五、六自然段1、在威尼斯人的眼里，小艇又是怎样的呢？浏览一下5、6的有关语句，想想小艇与人们的关系是怎样的？（生答，板书：密切）从哪里可以知道到小艇和人们关系的密切？1）他刚才提到了商人、妇女、孩子、老人，也就是说，在威尼斯，人人都离不开小艇。谁能像老师这样，也用上这样的叠词来说一说？a.处处、事事、时时等b.老师还想到一个，在威尼斯，处处都离不开小艇。你还能想到哪些？2）（出示：总之）总之，小艇和人们非常密切。请你带着你的情
23、感连起来说一说。2、白天这热闹非凡的景象让我们感受到了小艇的重要性，那么夜晚的威尼斯又是怎样的呢？，请同学们闭上眼睛，听老师介绍一下威尼斯之夜。（配乐朗读第7自然段）1）此时此刻，你有什么感受？（美、安静）刚才还是那样的喧闹与喧哗，为什么现在安静了？（小艇停了，人们也入睡了）2）作者前面写小艇的喧闹，现在写小艇如此安静。这一动一静更能够让我们感受小艇与人们的关系非常密切3、人离不开艇，艇载着人，让普普通通的生活场景一下子变得充满了浓浓的异国风情。六、课文总结学到这，我们开课之初的问题是不是解决了？为什么这篇课文要写人的活动呢？（人们的活动都离不开小艇，这一切都构成了异国风情）这正是这篇课文的重
24、要特点，把人的活动与景物风情结合在一起写，让人的活动也自然成为了景物风情的一部分，写出了威尼斯独特的景致。七、课外拓展除了本课，作家乔治桑写下了一篇关于威尼斯的文章，课下请同学们读一读阅读链接的文章，进一步感受一下威尼斯之夜的美。【板书设计】 威尼斯的小艇 小艇的样子 独特 驾驶技术 特别好 异国风情 与人们的关系 密切将相和教学设计（第二课时）一、创新设计说明：1、教材分析：将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质；廉颇知错就
25、改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如、廉颇的形象与品质，是本课教学的重点。2、学生分析随着学生年级的增高，他们主动回答问题的积极性越来越低，在课堂上的学习态度也越来越被动。没有把握就不举手者最多，知道也不举手者也大有人在。五年级学生已经有一定的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟，所以教学过程中，我要充分调动学生积极性，让他们乐于表达，乐于参与，课堂是他们的天下，自由畅游，这是我的目的。让学生的阅读能力及写作方法的应用能力在课堂上得到绽放。 3、目的：通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物
26、的写作方法。4、意义：语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，阅读过程中加强对学生读、悟、用、说、写、等方法的指导；指导用“行品质”的方法去感悟人物形象，让我们课堂都能用纯粹的文字去点燃孩子的生命；培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，在把握课文的写作方法后，应用与自己的习作。二、具体实施过程1、课时：两课时2、教学目标：第一课时：认识7个生字，会写9个词语；了解课文主要内容，领悟三个故事之间的内在在联系。（详案略）第二课时：（1）、通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。（2）、有感情地朗读描写主要人物语言的句子。（3）、运用文中刻
27、画人物的写作方法，进行小练笔。3、教学重难点：通过品读人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，来领悟作者刻画人物的写作方法。4、教学过程（一）、导入师：同学们，喜欢看大片么？生：喜欢师：你来说说都看过那些大片？生：阿凡达、生化危机、赵氏孤儿英雄师：看过的真不少，有谁看过陈凯歌的荆轲刺秦王么？生：我看过，讲的是战国时候，秦国最强，经常欺负其他国家，燕国有个叫荆轲的人去刺杀秦王的故事。师：那是根据史记刺客传改编的，据说票房不错，这不尝到拍历史剧的甜头，陈导又把昨天我们刚学过去的历史小故事给搬上大荧幕，让我们先睹为快。欣赏负荆请罪，这是文中的那个故事？生：负荆请罪师：主人公是谁？生：廉颇、蔺相如（师板
28、书）师：快速默读课文，这节课我们来学习文中是怎样刻画这两个人物形象的。师补充这两个人物你最喜欢谁？多读几遍，结合文中的句子，说说你对他的认识。（二）、研读人物，体会表达师：你最喜欢谁？生1：蔺相如师：让我们一起跟随这位同学走进廉颇，结合课文说说你为什么喜欢他？生1：我觉得蔺相如特别机智。文中：秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”因为蔺相如觉察出秦王没有拿城换璧的诚意，故意说璧有点小毛病，巧妙的将璧拿回来，所以我觉得他特别机智。师：璧有点小毛病，而不是大毛病。从蔺相如的语言中体会到他
29、的机智。还有谁补充一下。预设2：我也喜欢蔺相如，我觉得他机智勇敢。文中：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 我从“撞”字中觉得他不仅机智还特别勇敢，因为他看出秦王特别喜欢璧，抓住他爱璧的心理，吓唬秦王。师：还有谁也找到这个句子，说说你对这个句子的理解。生2：我从“理直气壮”这个词中，觉得他特别机智勇敢，因为他看出秦王没有诚意，他拿到璧，心里有底气，所以敢这样说，这样做。师：秦王觉得蔺相如会撞么？生3： 会。从他连忙指了几座城中看以看出来。师：那蔺相如当时心里是怎样想的？生4：哼，没有诚意换璧，还想独吞，你不是喜欢么？那
30、我就吓唬吓唬你。师：你已经走进蔺相如的内心，把他想法看得一清二楚。既然我们有璧在手，我们就有足够的理由，足够的气势来和秦王叫板。谁来有气势的读。生5读师：气势上不够，虽然我们是假的撞，但我们也要让秦王感觉到像真的一样，自由练读，然后齐读。师：从蔺相如的言行中，我们读出他的机智与勇敢，（板书：机智勇敢，言行）这勇敢是取得胜利的前提，智慧是取得胜利的关键。师：谁来说说，你还读出怎样的蔺相如。生1：我觉得蔺相如不仅机智勇敢，还特别的爱国。师：请你结合文中的句子说说。生1：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”我从拼字中觉得他的忠诚与机智，因为秦王侮辱赵王就是侮辱赵国，为了国家的
31、尊严，蔺相如是勇敢的。 师：其实在原文中，写的更为精彩，出示原文相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。”师读，后生读。师：这是一句古文，大家理解起来有点难度，这一这样理解：相如告诉秦王：自己和他这么近，一定要答应击缶。否则，自己将拿头颈的血溅在大王身上。从中你觉得蔺相如抱着怎样的决心？生2：同归于尽生3：必死的决心师：堂堂大秦国王，如果在两国帮交中被溅得一身血，有面子吗？生：没有师：更何况，在古时候，倘若有对手或敌人将血涂在自己身上，就是极大的忌讳。秦王希望将血溅到自己身上，从此给自己带来灾祸吗?师：谁最清楚秦王的想法？生：蔺相如师：兵书曰：“知己知彼方能百战不殆。”我们应该用怎样语气来读？生1：不容商量生2：坚定师：找生读生3读。师：同学们，如果我是秦王，我会乖乖的击缶么？生：不会师：再练读。读出坚定不容商量的语气。再齐读。师：我怕你们了，我击还不行么？还有谁再补充蔺相如。生1：我觉得蔺相如顾大局识大体。在文中蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们
