1、三上语文上册教案 主备人：水兰 参备人：执教教师批注与补充1.我们的学校教学目标1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整2.结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。3.有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。教学重点1.运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。2.有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思教学难点：理解课文最后两句话的意思。教学准备生字卡片，参观学校。教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1.运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、
2、整洁。2.结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。教学重点：继续学习理解词语的方法，学会生字。教学过程：教学程序 教师活动 学生活动 复备一、提示课题，质疑导入。1.小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？2.今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往
3、。 真情表白：我爱校园的 ，因为 。进入学习状态，读课题，再读课题。二、初读课文 1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语学校 铺路 教室顿时 春笋 红旗茁壮 红领巾拔地而起要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 指名读评价再指名读齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、理解词语重点理解“顿
4、时”“茁壮”的意思。读带有词语“顿时”“茁壮”的句子学习理解词语的方法。1.查字词典 2、联系上下文。交流读书收获。三、再读课文，理清脉络自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课默读课文，完成填空。我们的学校坐落在 ，坐落在 。 ，飘者歌声。 ，荡着笑语。 响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋， ，山里的孩子 ， 。在熟悉课文的基础上理解填空。根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。四、出示生字，指导书写1.范写，明确注意点2.重点指导“铺”“顿”“笋”字3.学生练习，教师巡视指导。观看学习。观察生字，正确书写，写好“铺”“顿”“笋”字，
5、区分“拔”和“拨”。展示交流，取长补短。教学随笔：第二课时教学目标有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。教学重点：感情朗读，感受快乐。教学难点：最后两句话的理解。教学过程：教学程序 教师活动 学生活动 复备一、复习导入1.出示生字词语读一读。2.全班齐读全文。 读生字词语。注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。全班齐读全文。二、重点指导朗读感悟 1.读1.2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。2.学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。3.从哪些地方能看出学校很美？4.课文中没有直接提到具体的人物，但
6、我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。5.自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。6.过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。7.用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。8.结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句哈的？ 读1.2自然段，了解文中介绍学校的情况。想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习
7、的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。交流，从中体会孩子学习的快乐。用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。展示自己读得好的句子，并说说自己的感受。（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）都指山里的少先队员，他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。三、积累运用1.你喜欢文中的哪些句子？为什么？2.有感情地朗读全文。自主练习背诵。 在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听有感情地朗读全文。自主练习背诵。四、练笔 小朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用优美的文字表达
8、吧。 根据提示完成：我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。蓝天下， ；操场上， ；泳池里， ；当 ，顿时， 。校园的小树， ，城里的孩子， 板书设计：2.吹肥皂泡学习目标 1.会写8个生字，会认本课8个生字。学习第13自然段。2.体会作者是怎样把吹泡泡的过程写清楚，写具体的。3.理解课文内容，有感情地朗读课文。学习重点1.有感情地朗读课文。2.体会作者是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。学前准备 1.制作多媒体课件。(教师)2.准备泡泡液。教学过程一、组织谈话，激趣导入（用时：5分钟）1.你们平时最喜欢玩什么游戏？2.出示课题，介绍作者。3.引导学生思考：读
9、了课题，你有什么想问的吗？（1）听音乐，了解并奠定学生学习此文的心理基础。（2）齐读课题。（3）学生质疑问难。（1）本文讲了作者 回忆自己小时候玩 的故事，表达了作者对 时代快乐生活的留恋之情。二、初读课文，整体感知，检查预习（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文。2.引导学生说说课文主要写了一件什么事？3.检查识字情况，认识生字。 （1）借助拼音识记不认识的字。（2）说说课文主要内容（3）用自己的方法记生字 2.查字典，填空。（1）越：音序是（ ），部首（ ），共（ ）画。（2）颤：音序是（ ），部首（ ），共（ ）画。三、学习课文第1-3自然段，探研展示（用时：15分钟）1.指名读第1-
10、3自然段，引导学生说说每一段分别写了什么。2.引导学生自由读第三段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的。3.引导学生用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。4.引导学生讨论：文中哪些词用得好？说说为什么用得好。5.指导学生有感情地朗读。 （1）学生使用多种方式读第13自然段。（2）思考作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中做出记号。（3）游戏：吹泡泡。（4）同桌互相说吹泡泡的过程。讨论，交流。（5）点读，小组读，比赛读。 6.回答问题。（1）找出第3自然段中的动词，并抄一抄。（2）从以上动词中可以体会到作者吹泡泡时的 四、课堂总结,布置作业（用时：5分钟） 教师总结，鼓励实
11、践：吹泡泡是一个很有趣的游戏，就请大家试着用冰心奶奶介绍的方法也来体验一下吹泡泡的快乐，并学着冰心奶奶把过程写一写。1.朗读课文，抄写字词。2.写片段作文。 第二课时学习目标1.学习课文第4、5自然段。体会吹泡泡的乐趣。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。3.体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。学习重点 学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。学前准备制作多媒体课件。学前准备 制作多媒体课件。（教师）1、谈话导入，复习巩固（用时:5分钟） 2、引导学生复习字词。三、引导学生说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。 说说小时候玩吹泡泡的情景。
12、 四、给词语注音。 圆润( ) 渡过( ) 骄傲( )5、学习课文，把握重点（用时:10分钟）。 自由读课文第4、5段，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？ 学生自己读课文第4、5段，边读边思考。 5.冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？（ ）A.泡泡很美丽。B.下雨天很无聊。C.带来了乐趣，寄托着梦想。六、品读课文，感受乐趣（用时:20分钟） 1.教师引导：课文里有哪些句子，写了美丽、神奇的肥皂泡，请找出来。2.多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。3.引导学生体会课文最后两句话的意思。4.有感情地朗读全文，体会作者吹泡泡的快乐。5.实践活动，拓展延伸：说一说自己最爱玩的游戏，注
13、意要把玩的过程说具体。 （1）学生正确、流利、有感情地读第4、5段。（2）把自己喜欢的句子找出来。然后多读几遍。（3）学生说喜欢这些句子的理由。（4）学生谈体会。（5）读全文，一个学生读一段。学生评价。（7）说说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。6.冰心奶奶吹出来的肥皂泡是怎样的呢，请从文中找出对应的句子并抄下来。7.看着泡泡远飞，冰心奶奶的心情如何？四、总结回顾，布置作业(用时：5分钟)1.教师总结：冰心奶奶的童年真有趣。是啊，童年的时光多么难忘，童年的生活多彩并充满纯真的希望！2.布置作业：朗读课文,摘抄好词好句。 1.朗读课文。2.摘抄好词好句。 板书设计 3.日记两则教学目标：
14、1、识写本课8个生字，复习以前记字的基本方法。2、试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。3、初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。4、学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。教学重点：1、借助旁批读懂课文。2、了解日记的要求和方法，知道日记的内容可以写哪些。教学难点：学习作者多角度观察事物的方法。教学准备：学生：搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。教师：母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片。教学时间：12课时。教学过程：一、创设情景，激趣导入1、讨论谈话：说说动物是怎样生宝宝的。2、小鸡是鸡妈妈生出来的吗？3、看挂图(或录像)：这只
15、大母鸡在干什么？4、小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢？有一个小朋友对这个问题产生了兴趣，我们一起随他去看看。板书课文题目日记两则。二、自读课文，初知大意1、自己选择喜欢的方式读课文，随文识字。2、生拿出自制的生字卡片，同桌间互相抽认。3、开火车认读生字，师正音。4、把生字放回课文中，再读一遍，把不理解的词语勾画出来，想办法解决，然后小组交流。5、课文主要讲什么事？（能说大意即可）三、借助旁批，自读课文1、生仔细阅读两则日记，集体交流自己的发现：和前面的课文比一比，日记有哪些不同？(1)日记没有题目。(2)日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况。(3)内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。2、
16、生小声或不出声读第一则日记。讨论：“我”为什么要记下这件事？(1)生读文讨论，师巡回指导。(2)抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”，引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事，是因为感兴趣。(3)师小结：日记就是把自己感兴趣的事记下来，多有意思呀！3、生默读第二则日记，结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”。(1)用“ ”勾画出描写作者所见、所听、所想的句子。(2)请生把读懂的内容变成问题提出来，考考同桌，相机助生理解不懂的词句。(3)全班讨论：小鸡出壳的过程。板书：听：嗒、嗒嗒看：硬喙、小脑袋想：帮、剥(4)讨论：作者是怎样从多角度观察事物的？(5)学生讨论总结：写日记还可以怎么写？4、生有感情地朗读课
17、文，再把自己学了课文后最大的收获说给大家听听。四、小结提炼，了解写日记的好处五、巩固生字，学习写字六、实践活动写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！板书设计：4、古诗两首夜书所见一、情境导入，揭示课题。1.课件出示秋天景色的一些图片让学生欣赏。2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.教师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代诗人叶绍翁就发出了这样的感慨！今天就让我们一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目夜书所见。二、了解诗人，理解题意。1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，教
18、师可适当进行补充。）叶绍翁：字嗣宗，号靖逸，祖籍建安(今福建建瓯)，本姓李。南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句清丽，长于白描。有的写江南水乡景色，饶有风味；有的写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。其中，游园不值最为著名，历来为人们所传诵。2.现在我们再读一读题目（学生大声地读），请同学们思考这首诗的题目是什么意思。（1）“书”在这里是什么意思？（写。）（2）“所见”呢？（所看到的。）（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来。）三、初读古诗夜书所见，学习生字。1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写了下来，那么
19、他在夜晚看见了什么？听到了什么呢？请同学们自由朗读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用“”和“”画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方做下记号。）2.教师：刚才同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.学生汇报。（教师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明听：寒声 ）4.刚才所画的这些词语同学们有没有读懂呀？5.学生提出不懂的地方，教师帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）理解“促织”时，可出示图片，了解蟋蟀。6.学习生字（促、深）。（课件先出示“促”，后出示“深”。
20、）（1）这里的“促”是生字，是平舌音。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （学生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字写一写。7.教师：生字能读能写了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗。）8.教师：现在让我们先听一听录音朗读。同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读呢。四、品读赏析，感悟诗意。1.赏析第一、二行诗。（1）下面我们要更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。先请男同学读一读这两行诗。（2）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧：风声。）（3）第二行诗句里的“客”是指谁呢？（诗人自己
21、。）为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡。）（4）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹落了梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹起了秋风。在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情你会很容易想起什么呢？（引导学生畅所欲言。）（5）我们班有别的地方的同学，当你们离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（6）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动我们的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（7）请大家有感情地朗读这两行诗。你们真是诗人的知音，读出了他的寂寞，
22、读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡。）2.赏析第三、四行诗。（1）教师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）师：读到这里，你们有不懂的地方吗？学生提出疑问，师生一起解决。教师也可提出疑问：在这里想问一问同学们：“知”字是什么意思呢？（生自由回答。）引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能。）那作者是怎么知道的
23、呢？（是作者想到的，猜到的，料想的。）所以这个“知”字是料想的意思。请同学们发挥想象，你还能猜想孩子们在玩些什么呢？（4）教师：是的，当诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入时，就越会想到什么呢？（想起他的家乡和自己的童年。）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？指名说：学生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言时，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说
24、诗句的意思？（夜深了，看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。）（6）指名读诗，读出诗人当时的心情。五、游戏练习，加深理解。1.刚才同学们对这首诗的大意已经基本弄懂了，那现在我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）2.这个游戏好玩吗？和同桌也来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情。1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。（教师配乐范读。） 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（生自由读。）3.谁能大胆地读给大家听一听呢？（配乐，指名读）4.你认为他读得
25、怎样？学生评一评。5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）6.教师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！七、背诵古诗，加强积累。1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：（1）我说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）我指出图片，请你们说出相应的一句诗。2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。八、拓展延伸，质疑问难。在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是诗人写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）九、课堂小结。秋天到了，当我们离
26、别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。板书设计：积累与运用（一）的教学设计教学目标：1互动平台：理解晨曦的曦的偏旁和字义。2温故知新：体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；3语海拾贝：了解一些常用，常见的形容词。4成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思；5自主园地：培养学生把学到的知识运用到写作中去的能力。教学时间23课时。教学过程互动平台：如理解词语“晨曦”。“曦”字的偏旁是“日”，所以可能跟太阳有关，由句子“映照着东方的晨曦”，可以猜测“晨曦”的意思可能是“早晨的太阳”。2、查字词典知道了“曦”字的意思是“阳光”，那么
27、“晨曦”一词的意思便是“早晨的阳光”。这样一来，这个词便深深地印在了我们的脑海中，我们还能将其运用到作文中，让作文显得更有文采。二、温故知新。1、若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。2、如果鸟儿失去翅膀，就不能在蓝天上飞翔。3、假如我是一朵雪花，翩翩地在天空中潇洒。（1）让学生说说发现了什么：带点的词都是有假设意思的词语，后面都有一个假设的条件。（2）让学生说说这样的词还有：假使、假若、倘使、倘若等。三、语海拾贝。密匝匝 青青的竹子 薄薄的面纱 朗朗的书声沉甸甸 大山的怀抱 东方的晨曦 清脆的铃声轻悠悠 微弱的声音 潮湿的天气 五色的浮光颤巍巍 悄悄地注视 静静地等待
28、 轻轻地拨开让学生说说发现了什么：这些词语多为形容程度较高的词语，修饰的程度更深一些。让学生说说这样的词还有哪些：轻轻地挨着、神奇的地方、清澈的湖水、茂密的森林、美丽的图画、轻飘飘、湿漉漉等。3、学生读词语。成语故事：狐假虎威。1生读成语故事，要求读准字音。2生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。3引导学生理解“狐假虎威”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。自主园地：唐诗帮我学作文学生自由读文章：理解下面的词语【熏陶】长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多指好的）。【启迪】开导；启发。【领悟】领会；理解。【渗透】比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面
29、（多用于抽象事物）。议一议作者是如何从唐诗中学习写作文的：作者按季节不同，背那些与当时的天气、景色相符的诗。熟背之后，逐渐体会和领悟其中的诗情画意，再自然地将唐诗渗透到作文的字字句句之中。5.瀑布教学目标：1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。3、在感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：1、弄清作者观察点的变化2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。教学过程：一、揭题：1、板书课题：齐读2、你见过瀑布吗？它是什么样的？3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的
30、水，远看好像挂着的布。4、观看录像：谈谈观看后的感受。二、初读课文：1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利2、检查自学情况。出示生字卡片，检查生字词读音指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？根据讨论，板书：声音、样子三、导读1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。好像叠叠的浪涌上岸滩。理解“叠叠”（一层一层）一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿）这说明瀑布的声音怎样？谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）又像阵阵的风吹过松林“阵阵的风吹过松林”会是怎
