1、答案见后几页 本课程共提供了 9个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1-4章至少完成1次，5-9章至 少完成1次）。本讨论区汇集了第二次讨论，即59章的热点话题第五章热点话题:幼儿园老师为何成了“狼外婆”？这是发生在太原市某幼儿园的一起幼儿园老师体罚幼儿事件，一位女老师竟在十几分钟内狂扇一名5岁女 童几十耳光，同在教室中的其他孩子也受到不同程度的殴打，而孩子被打仅仅是因为不会10+1的算术。幼儿园本是儿童快乐学习生活的地方，现在因为一些“虐童”事件反倒成了“受难园”，实在让人难以接受； 本该燃烧自己照亮别人的幼儿教师却成为“狼外婆”，也让人难以理解。山西省社科院思维科学与教育研究
2、所副所长张雪莲说，学前教育是终生教育的开端，是人生中非常重要的 阶段。然而，由于它还未纳入到义务教育阶段，政府的投入和重视程度不够，准入、管理、考核和培训制 度尚不健全，一些地方幼师队伍整体素质比较低。山西省社科院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林则认为，“虐童”事件多发还暴露一些幼儿教师师德 缺失，缺乏关爱孩子的意识。他们并不具备职业素养，这不仅包括职业技能，还包括职业人文操守等。“很 多人对幼教这个行业存在歧视，不受重视。他们工资待遇也比较低，流动性强，身心压力比较大，由于缺 乏宣泄的途径，往往将毫无反抗能力的孩子作为发泄对象。”请您结合本事件思考，如何定位幼儿教师的角色，如何成为一名合
3、格的幼儿园教师？第六章幼儿园举办集体婚礼您对幼儿园举办集体婚礼的做法有什么看法？结合本课学习的内容，您认为应该如何组织一场活动？应该 注意哪些问题？与同学们交流一下吧！第七章热点话题:幼儿园环境创设存在的问题当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，大家也充分认识到要促进孩子和谐健 康的发展，环境是重要的资源，特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说, 受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作 用中得以发展的。但是，我们到一些幼儿园听课、观摩的过程中，发现幼儿园尤其是农村幼儿园的环境创 设特别是墙饰环
4、境的创设，存在着许多的问题：1.注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发， 较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰，完成布置任务，只追求外在的 形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不 系统的感觉。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环 境布置，极不利于幼儿的全面发展。3.环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他 空间对幼儿教育所隐藏的
5、作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自 演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程, 不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。主要表现为教师动手动脑多，幼儿动手动脑少，特别是一 些教师观念的滞后，环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。教师包办环境普遍。教师大多 根据自我的需要考虑环境创设。“我觉得这样好看，”或“这样不好看”，“小鸭子应画的逼真”，“卡通画不规 范”，而没有考虑孩子的提议及感受，没有从幼儿的兴趣需要出发。因此造成教师设想计
6、划多，幼儿设想计 划少。纯粹追求环境布置的结果。5.有的幼儿园由于开学初花了大气力精心的布置了环境，因此舍不得更换，常常存在着学期无变化现象。 即固定的多、变化的少等问题。6.幼儿园兴起“包装之风”，花高价购买了琳琅满目的玩具，墙上包上软软的护垫，地面铺的是厚厚的地毯, 为孩子创设舒适、温馨的环境，有些甚至连桌椅都用高档的进口材料制成。为孩子创设舒适、温馨的环境 无可厚非，但过分追求精美、漂亮，会不会让孩子远离自然，无法接受自然的挑战，违背了孩子的天性呢？造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环 境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和
7、创新，则是产生这些问题的主要原因。7.将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。环境创设包 括物质环境的创设和精神环境的创设。幼儿园的空间、设施设备、活动材料等都是物质环境。物质环境固 然重要，由于它具备直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握，于是，重视 物质环境的创设而忽视了精神环境的创设。你身边的幼儿园环境创设中存在哪些主要问题呢？请你结合本课内容，对身边的幼儿园环境创设存在的问 题提出改进建议。第八章热点话题:幼儿教育“小学化”愈演愈烈家长态度褒贬不一近年来，幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈，危害幼儿身心健康，广受诟病。今年3
8、月，为落实教育部“规 范幼儿园办园，科学保教”的要求，河南省教育厅率先出台“十不准”，防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象。 其中规定，从今年起，幼儿园不准教授幼儿拼音、写字和笔算；不准给幼儿布置家庭作业；不准幼儿园以 办“兴趣班”、“特长班”等为名进行各种小学提前培训和强化训练和比赛等，违反规定的幼儿园和负责人将 受到处罚。这一新规定受到多数幼儿家长欢迎。一位在幼儿园门口等着接孩子的姓牛的家长说：“中小学课业负担步步 前移，大家都怕，输在起跑线上，小小的孩子天天被捆在各种培训班上，且不说高昂的学费，孩子累，大 人接送、陪读，同样身心疲惫。幼儿园一律不准办强化班，不准上小学的课，孩子解放了，家长
9、的负担也 大大减轻了。”但有的家长不这样看。一位6岁女孩的妈妈张女士说：“马上就要上小学了，为了提前打好基础，不早点学 怎么行？ ”张女士的女儿在幼儿园大班虽然停止上算术和拼音课，但回到家要做她布置的拼音作业。张女士 还告诉记者，很多家长都是在家悄悄给孩子补课的。无独有偶，一位幼儿园园长的话证实了张女士的说法。这家曾以教孩子快速识字为特色的郑州民办幼儿园 园长张鹤娟告诉记者，很多家长选择这所幼儿园，就是冲着快速识字的特色来的，现在不让教识字，不少 家长却对幼儿园有意见。请你运用幼小衔接的有关理论，分析当前幼小衔接的现状并具体谈谈作为一名幼儿园老师，该如何看待幼 小衔接问题。第九章热点话题:立法
10、规范学前教育已迫在眉睫在2014年全国人大会议上,如何解决入园难入园贵这一社会反映强烈的问题，成为代表们最为关注的话题之 一。据了解，目前我国专门规范学前教育的法规和规章仅有1986年出台的幼儿园管理条例和1996年出 台的幼儿园工作规程。这些规定出台时间较早，已不适应学前教育发展的需要。近年来，国务院高度重视 学前教育的改革发展，相继出台了一些政策文件。但涉及学前教育的法律法规比较分散,不利于有效依法开展 学前教育工作。2014年，在全国两会上,人大代表提出关于制定学前教育法的建议或议案，认为要保证学前教育健康发展，必须 加快推进学前教育立法进度。上幼儿园比上大学还贵还难家住北京市丰台区的杨
11、女士最近终于体会到上幼儿园到底有多难。“一直都是听身边的人说上幼儿园多费劲, 现在轮到了自己，终于深刻体会到什么叫，入园贵，贵过大学学费；入园难，难过考国家公务员，。”，“其实，我 对幼儿园的要求很简单,一个是离家近，方便接送，一个是吃的安全卫生。但这两个要求现在看来真的不是那 么好满足。难道是我们对幼儿园要求太高了?”杨女士的话代表了很多家长的心声。学前教育发展诸多难题待解数据显示，为了解决我国学前教育资源紧缺问题，近三年来，全国各地新建、扩建幼儿园9万多所，吸纳幼儿 1000多万人，幼儿毛入园率提高了 13.6%,达到64.5%,入园难得到一定缓解。但全国三分之一多的适龄儿童 共约2000
12、万人，还没有进入各级各类学前教育机构接受教育，我国的学前教育在法律上也还有很多问题仍然 复杂难解。目前,学前教育在发展中还存在诸多困难和问题，具体表现如下：首先,公办幼儿园比例偏低，学前教育规划、投入、保障、公平等需要政府进一步研究落实措施。与其他国家 相比，我国公办幼儿园比例偏低，截至2013年秋季，全国公办幼儿园比例仅为45%。其次,扶持普惠性民办幼儿 园条件尚不成熟。目前，民办幼儿园绝大多数为盈利性教育机构，利润率难以控制，缺少相关法律支持，管控难 度较大，政府奖补资金难以发挥真正效益。再次，新办公办幼儿园无法取得独立法人地位，乡镇中心幼儿园管 理体制不顺。目前，全国绝大多数乡镇中心幼儿
13、园的人、财、物不能独立,依附于中心小学管理，这种管理体 制制约了乡镇中心幼儿园发展。同时，城市新办公办幼儿园没有事业单位机构代码，不能成为独立的法人单 位。保持学前教育公益性普惠性 鉴于此，张庆军建议，加快学前教育立法进程。政府应扶持非盈利性教育机构发展，而盈利性教育机构应由市 场调节。建议通过立法规定，普惠性民办幼儿园使用的水、电、气执行民用标准，小区配套幼儿园免交物业费, 幼儿园园舍租金列入政府指导价序列,确定普惠性民办幼儿园年纯利润率。此外，还要充分发挥政府主导作 用。学前教育是社会公益事业，必须坚持政府为主导，扩大非盈利性、事业性质的公立幼儿园的比例,实现对 市场价格的控制,保持学前教
14、育的公益性和普惠性。张庆军还建议明确市场经济体制下政府公共服务体系中学前教育的地位，建立学前教育发展的经费保障机制，合理确定政府办园比例和各级政府对学前教育的投入比例，建立中央、省、市、县分级承担机制。要理顺 企事业幼儿园管理体制。建议明确中央、省属企业、事业单位举办的幼儿园财政供给渠道或移交地方实行 属地管理。此外，还应规范幼教队伍管理。建议制定幼儿教师职称评审标准和评审办法,对幼儿园教师职称实 行单列，制定保育员、卫生保健员任职标准和职业资格证。全国人大代表、辽宁省辽阳市第一高级中学教师王家娟建议,建立健全学前教育发展的督导和问责制度。“将 各级政府发展学前教育的职责及其落实情况、规划实施
15、、经费投入及教师编制待遇落实等情况，作为考核各 级政府、教育行政管理部门及其领导的重要内容。同时应明确规定建立学前教育质量评价制度，加大对各级 幼儿园的教育质量评估和监督,防止学前教育小学化，建立科学的学前教育课程体系,建立督导和问责制度，明 确对学前教育机构的监督及违法行为的。针对上述资料，说出你对学前教育立法问题的看法与建议？请：C1)点击对应章节话题标题，查看具体的话题内容。(2)点击“开启一个新话题”按钮进行回复。(3)针对其中一个话题发表你的看法。注意：具体的讨论主题由辅导老师指定，若辅导老师没有提出具体要求，请直接针对其中一个话题发表看 法。答案：幼儿园环境创设存在的问题幼儿园的活
16、动室是幼儿生活的具体环境，是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境, 也是幼儿学习和游戏的主要活动场所。环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最 自然的启蒙老师。班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得 各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。幼儿园环境创设已成 为广大幼教工作者最为关心的热门话题之一，大家也充分认识到要促进孩子健康 和谐的发展，环境的创设是很重要的一环。因为幼儿是在与环境的交互作用的过 程中得到发展的。一、有效利用活动室的空间 空间连接着幼儿。它给幼儿关于玩什么和到哪里玩的信息，让他们明了各种情况。 幼儿可以感觉到空间的可变性和不变性。在儿童教育环境中，空间不
17、断地去适应 幼儿们兴趣和需要，适应老师的创造性影响，以及适应各种紧急需要。老师们越 多地利用空间，他们在设计环境就越擅长。1、注重活动室的布局活动室内各项家具设备的安排和活动角的设置要从整体出发，统一考虑。我们幼 儿园没有专门的幼儿午睡室，孩子们的休息室和学习的场所是在一个房间内的， 孩子们的“床”，其实更恰当的应该叫“柜床”，孩子们不睡觉的时候，它们就是立 在活动室里一个个的小柜子。你可别小看它们，它的作用可大了，例如：图片上 显示的是我们班级的自然角。因为室内空间的有限，没有专设的自然角，我们就 把柜床充分的利用起来，上面摆些花草，放置些孩子们手工课上做的“花盆”和种 植的植物等，窗户上还
18、悬挂着由我和孩子们共同收集的藤状植物的果实。中午孩 子们睡觉的时候，我们可以把这小柜子打开，放平，它就是一张张小床了；除此 之外，它还可以用作活动区角的分界。柜床都是紧靠着墙放的，其高度都是低于 幼儿身高的，以便于幼儿清楚地看到各个活动区，也便于教师对幼儿观察指导。 安静的活动角与积极的、吵闹的活动角应安排在不同的角落，以免互相影响；把 娃娃家、商店、医院等性质相近的活动区安排在一起，有利于各区幼儿之间的相 互作用、相互交往、深化游戏内容。要考虑教师能看到幼儿在活动室各个角落的 活动，以便充分管理幼儿并对幼儿活动加以指导。我们还注意室内各个活动区之 间通道的畅通，以利于幼儿走动，保证幼儿便利地
19、从一个活动区进入另一个活动 区，幼儿桌椅一般放在活动室中间，有些活动不需要桌椅，就把桌搬到走廊上， 椅子靠墙放成一排。这样的空间调整，既给幼儿带来了新鲜感和亲切感，激发了 幼儿活动的强烈兴趣，又便于配合各种活动情境的创设，同时，还为幼儿的个性 化活动、小组活动和个别交流等提供了新的空间，从而大大强化了环境同幼儿活 动的“互动”效果2、创造能够互动的环境我们将原先布置的材料降低到与幼儿视线基本平行的高度，使幼儿能置身其中， 触摸各种可爱漂亮的物体，同其中的内容和形象形成有效交流和“互动”。这使原 先的环境设置从单纯的装饰物，变为具有真正教育意义和能够“互动”的教室环境 的组成部分，也使幼儿的教育
20、活动主体的地位得以真正实现。活动室内幼儿玩的 区角很多，区角的多样性大大调动了幼儿参与活动的兴趣，但需要注意的是，区 角的多样，势必会导致材料的大量投放,教师在这个时候应对玩具材料进行分类、 管理，以便于幼儿取放，并培养幼儿良好的习惯，如：为那些离玩具柜较远的活 动区准备盛放玩具材料的小筐，以免幼儿为拿放玩具而频繁地来回走动或影响他 人的活动。3、有效地拓展空间 有时候受到各种原因的限制，我们要学会动脑筋拓展空间。例如，手工课上孩子 们做的迎春花，他们的作业袋里放不下，怎么办呢？能不能在活动室的南北墙上 拉起了一条绳子将孩子们的作品悬挂在上面呢，事实证明是可以的。而且效果非 常好，不仅将孩子们
21、的作品淋漓尽致的展现出来，同时也让我们整个活动室内都 充满了春天的气息，美化了室内环境。二、注重把握活动室墙饰布置的特性墙饰布置在幼儿园活动室环境创设中占据很重要的地位，它们时时刻刻占据着孩 子们的视野，对孩子们的行为、思维、审美情趣等各方面都有着不可忽视的影响, 在幼儿园的教育中也起着不可替代的作用，从这点出发，活动室墙面布置应注意 以下几个问题：1、墙饰布置时应注意统一与变化的衔接幼儿园在墙饰内容与形式的设置上，无论是小、中、大班，还是一堵墙面上，一 个活动室内的数张画面，绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思，比较单调。 我们可以利用形象、色彩、形式、空间等造型要素以及这些要素之间的和谐
22、性与 协调性，使墙壁布置表现出统一与变化的整体感。（1）、以某种形式将画面统 一起来。例如：在布置“蔬果舞会”时，师生们共同收集了各种蔬菜和水果的图片， 老师在墙面上画了一辆有很多车厢组成的火车，孩子们把收集来的图片贴在每节 车厢上，以表示这是一个运输蔬菜和水果的火车。串联的车厢形式感很强，使整 个墙面的布置统一起来。（2）、以某种形象将画面统一起来。例如：在布置小 班主题“彩色的秋天”这个墙饰时，我们在主题墙板上做了个“大树”的造型，孩子 们和家长共同参与，家长画叶子，孩子们用彩笔给叶子涂上漂亮的颜色。一方面 体现了亲子共同参与，另一方面也美化了环境。这样的布局统一又有变化，整体 感也很强，
23、深受孩子们的喜爱。2、墙饰内容的选择应注意与幼儿审美和兴趣相一致在进行墙饰布置时很多教师都喜欢用花草树木等形象来布置墙饰，而我们教学实 践中发现这些在成人看来很美的花、草、树木等幼儿都不喜欢。究其原因，在于 幼儿年龄小，知识经验少，理解能力差，因而无法产生情感共鸣，不能引起丰富 的联想。幼儿比较喜欢那些形象具体的、易于认识和理解的事物，这样才能激发 幼儿的好奇心，使他们乐于操作。例如：我们在布置“动物”这个主题时，孩子们 的积极性很高。这是因为动物形象不仅可爱，而且常被拟人化，能引起幼儿丰富 的想象，并能满足他们的好奇心。只有内容为幼儿所熟悉、所理解，形象生动鲜 明、动感较强的墙饰，才能为幼儿
24、所喜爱，才能引起幼儿强烈的情绪体验和丰富 的联想。3、墙饰布置的形式要丰富多样墙饰的形式有多种多样，有平面（绘画、剪纸、剪贴等）、半立体（折纸、插入 纸工、橡皮泥浮雕）、立体（彩灯、挂花等吊挂饰物）。大多数教师在布置墙饰 时都会采用平面布置的形式来进行，虽然设置内容丰富，但在色调与形式上往往 显得单一，缺乏多样性，并且容易给人一种千篇一律的感觉。幼儿一般较喜欢立 体造型工艺品、吊挂饰物、立体墙面装饰，而不喜欢平面墙饰装饰。立体造型工 艺品生动具体，有真实感，幼儿可以观察、接近甚至抚摸、玩弄，从各个角度感 知它的全貌，获得整体感，比较符合幼儿的认识特点和好玩心理。吊挂饰物同立 体造型工艺品一样，
25、较逼真，装饰性强、有动感，形式活泼、随意。例如：我们 在布置甜甜蜜蜜这个主题时：首先将家长和孩子共同收集的相关材料进行了分 类，然后和孩子们一起动手操作，共同布置。效果如图上显示的那样：有的以图 片的形式呈现，有的以实物的形式呈现，有的以具体形象呈现，还有的是孩子们 以手工制作的形式呈现。形象凹凸有序，可视性强，幼儿也很喜欢。而平面装饰、 图片、儿童作品等，要么形式单调、呆板，缺乏变化，要么色彩、造型不够美， 因而幼儿喜欢的程度较低。因此墙饰形式可以立体造型工艺品和吊挂物为主，儿 童作品、平面墙饰为辅，完全用图片布置墙壁不太合适。在幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于 各项活动中”。我们创设的可操作性墙饰也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的， 这样才能充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主动性。
