1、烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案三维目标： 知识与能力 1、了解左传及有关文学常识。2、烛之武形象分析。3、烛之武如何退秦师。 4、归纳整理文言文常见字词、句式。 过程与方法 1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。 3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。 情感态度与价值观 1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 教学重难点： 1、 烛之武如何劝退秦师。烛之武的说话艺术带给我们的启示。重点文言词语及句式。 课时安排：2-3课时 第一课时 教学目标： 1、了解左传及有关文
2、学常识。2、相关故事背景。3、梳理故事情节。 教学过程： 一、创设情境，明确目标 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进烛之武退秦师。 巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。 二、知识牵引，明确考纲。 展示文言文考点，学习文言文翻译方法。（见PPT） 三
3、、学生自学，教师巡视 1、作者简介与文题解读（见优化学案P17） 2、左传与编年体 3、知识补充史书体例识记（考试填空,不写错） 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。记载的时间 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。编历史的方式 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。编历史的方式 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。记载的时间 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。编历史的方式 四、小组讨论，展示交流。 学习要求：通读全文，找出通假字、古今异义词及词类活用词。 1.通读全文，给汉字注音 汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出 共(gng)其乏困
4、 阙(qu)秦 函（hn）陵 秦伯说(yu)逢(png)孙 2.小组或同桌合作归纳字词意义和用法。 A通假字： （1）今老矣，无能为也已 （2）行李之往来，共其乏困 （3）夫晋，何厌之有 餍 （4）秦伯说，与郑人盟 （5）失其所与，不知 B词类活用： 烛之武退秦师 且贰于楚也 晋军函陵，秦军汜南 既东封郑，又欲肆其西封 越国以鄙远 阙秦以利晋 C古今异义 若舍郑以为东道主 古义： 今义： 行李之往来，共其乏困 古义： 今义： 亦去之 古义： 今义： 微夫人之力不及此 古义： 今义： 五、教师点拨，知识精讲。 教师行为：1、针对学生字词归纳不足的地方做补充。 2、讲解第一、二自然段。 （1）烛之
5、武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。） 以其无礼于晋。且贰于楚也。 （2）郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？ 郑伯，他勇于自责，以情动人，以诚动人，因而说服烛之武出使秦国。 3、背诵一、二段。 六、布置作业 整理本课文言句式及一词多义。 第二课时 教学目标： 1、 复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。 2、 分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。 教学过程： 一、导入新课 以烛之武“ 怎么退为什么退退的结果”三个问题引出文章相关语句， 再次熟悉情节。 二、推进新课（从文本出发，逐步引进社会和人生。） 1、研读第三段，烛之武怎样说服秦伯退师？ 明确：欲扬先抑，以退为进
6、。（郑既知亡矣） 阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也） 替秦着想，以利相诱。（君亦无所害） 引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也） 推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之） 亡郑 对秦 无利，有小害（表面） 舍郑 对秦 无害，有小利 分析利弊，层层深入亡郑 对秦 将有大害（深入） 2、烛之武究竟何许人也？ 佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写） （烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写） （烛之武）许之。（烛之武）夜缒而出。（动作描写） 明确：才华横溢、深明大义的爱国志士。知难而上、义无返顾的勇士。 不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家 3、 研读第四段晋师撤离郑
7、国。 4、 小结文章结构（见PPT） 让学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离 5、 分析本文烛之武、佚之狐、晋文公的人物形象。（见PPT） 三、合作探究 1晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由? 探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。 2朗读第三、四段，思考：烛之武为什么会成
8、功？ 烛之武委婉，抓住对方心理。佚之狐慧眼识英雄的伯乐。 郑君善于纳谏、勇于自责。 6、 以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？ （1） 从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。在郑国危难之际，佚之狐慧眼识英雄，主动向郑王推荐烛之武，而烛之武智勇双全，不辱使命。如果说烛之武是千里马，那么佚之狐就是伯乐，韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”当今社会，许多“千里马”难以四蹄腾空、昂首长啸，很大的原因就是推荐重用的伯乐少，打击报复上司多。小到单位、企业，大到国家、民族，以长远的眼光来看，都应该发现人才、重用人才，让人们能最大限度地施展才华、创造业绩。 （2） 从烛之武临危受命来看爱国主
9、义。烛之武在郑王坦诚道歉后，不计前嫌，深明大义，临危受命，慷慨赴死。郑国之安危，亦个人之荣辱也。自古以来，爱国主义就是时代的号角，激励着仁人志士们舍生取义、前仆后继。从屈原、杜甫、陆游到龚自珍、林觉民、方志敏，历史的天空浮现着多少鲜活的面容，回荡着多少壮丽的诗篇。在今天，爱国主义回到平民立场，就是每位公民要满腔热情地在各自的岗位上做好本职工作，为社会主义建设添砖加瓦。 （3） 从烛之武说服秦王看外交家风采。烛之武面见秦王时镇定自若、慷慨陈词、丝丝入扣、无懈可击，让秦王听后心悦诚服，立即下令撤军并重兵驻守以防晋。一身孤胆闯虎穴，三寸巧舌退强敌。淋漓尽致地展现了一个外交家的独特风采。从历史的长河中
10、可以看到，诸葛亮前往江东促成孙刘联盟时，舌战群儒，谈笑风生；顾维钧在巴黎和会签字协议上拍案而起，据理力争；周恩来在重庆和南京国民政府要人周旋时有理有节，刚柔相济。外交家的风采，神奇迷人，彪炳史册。 以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。 四、总结归纳（文言句式、一词多义） 1、文言句式 以其无礼于晋 (介词结构后置) 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置) 夫晋，何厌之有？(宾语前置“有何厌”) 是寡人之过也（判断句） （烛之武）辞曰（省略句） 敢以（之）烦执事（省略句）
11、 若舍郑以（之）为东道主（省略句） （晋）许君焦、瑕（省略句） 2、一词多义 （1）以 以其无礼于晋 (因为，连词) 敢以烦执事 (拿，用，介词) 越国以鄙远(表承接，连词) 焉用亡郑以陪邻？ (表承接，连词) 若舍郑以为东道主(把，介词) （2）而 今急而求子(才，连词，表承接) 夜缒而出(表修饰，连词) 若亡郑而有利于君(表承接的连词) 朝济而夕设版焉(表转折的连词) （3）焉 子亦有不利焉(语气助词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻(疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么)且焉置土石(疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词，之) 肉食者谋之，又何间焉(兼词，于之) （4）其 行李之往来，共其乏困（代词指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”） 失其所与，不知（代词，自己的） 吾其还也（语气助词，还是，表商量） （5）之 公从之（代词，代佚之狐的建议）何厌之有（助词，帮助宾语前置） 行李之往来（助词，放在主谓之间，取消句子独立性） 是寡人之过也（助词，的） 五、布置作业 1、背诵全文。 2、翻译句子（注意特殊句式词语的翻译） （1）夫晋，何厌之有？（2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 （3）许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（4）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 （5）焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也
