1、重视学生非智力因素的培养重视学生非智力因素的培养 学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为地理教师更应该使学生在地理学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。 一、培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活
2、跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。因此，在地理教学中应重视对兴趣这个非智力因素的培养。 、从地理知识本身的趣味性入手，去吸引学生学习地理的兴趣，如民俗、风土人情、山水景观、地理故事、迷语漫画等。 、结合日常生活、经济建设和社会的发展变革等，激发学习兴趣。在教学中把地理知识和社会实践相结合，例如日常生活中的一些自然现象、三峡工程、城市建设、国土规划、工农业生产、政府决策以及二十一世纪议程等内容同课本相关知识结合起来。 、创设问题情景，激发学习兴趣。这要求教师通过巧妙设疑，在教学内容和学生求知心理之间制造一种矛盾，设疑激思，引发兴趣。 、重视直观教学、电化教学和课外活动，
3、培养学生兴趣。直观教具、幻灯、投影、电影、电视、计算机辅助教学以及丰富多彩的课外活动都可以增加学习的兴趣。 二、培养学习习惯 良好的学习习惯，对人一生的成就有重要影响，教师在教学中要注意对学生学习习惯的培养。 、加强学法指导，让学生善于学习。在地理教学中，教师既要研究教法，又要研究学法，教给学生读书的基本方法，明确读书三要素，即有什么？在什么地方？为什么？重视各种地图的析读，图文结合，实现图文转换，一边读书读图，一边圈点绘图，做到眼到、口到、心到、手到，养成善于动口、动脑、动手的好习惯。教师在平时的教学中要注意对学生预习看书、听课过程中看书、复习时看书的方法指导，培养良好的看书习惯。 、注重启
4、发，培养良好的思维习惯。在地理教学中，要调动学生的积极性，设置带有创造性问题的教学情景，教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题，层层启发，让学生的思维象爬梯子一样，一级一级地上，培养学生良好的思维习惯。 、建立错误题库，养成有错必改的习惯，教师要要求学生对平时作业和考试中的错误建立题库，其内容包括出现错误的知识点、错误原因、订正及其依据四个方面。这样可以培养学生的思维能力，避免盲目的“题海战术”，并为总复习积累资料。 三、培养学生的注意力 课堂教学中，学生注意力集中，有利于知识的理解和记忆，有利于想象、思维迁移等过程的发生和发展，良好的注意条件是学生进行地理认识活动的基础。因此
5、，教师在教学过程中要加强课堂调控，充分运用注意规律组织教学，创设良好的注意情境，不断提高教学质量。 、消除干扰因素，吸引学生对教学内容产生无意注意。与学习无关的干扰因素容易使学生分心，对教学以外的事物产生无意注意。因此，教师不应穿奇装异服，不要在课前指责和批评学生。讲课时说话应流利、清楚，不带口头禅，不要过多地讲述一些与教学无关的内容和笑料。维持良好的教学秩序，对来自外界的噪音等刺激，教师要及时提醒学生加强自己的有意注意，把注意力集中在学习上。同时教师还要注重教学艺术，精心设计课堂教学的各个环节，教学内容难易要适当，防止过难过易；教学方法要灵活多变，防止单调、呆板；教学语言要形象具体、生动活泼
6、、富有感染力和吸引力。不能照本宣科，缺乏艺术。在讲述中可穿插民谣、谚语、散文等文学性语言，提高学生的学习兴趣，增强学生听课的注意力，对教学内容产生无意注意。 、明确教学任务，加强有意注意。在讲授新课前，要明确提出本节课要解决的问题，以及其中的重难点。这样可以使学生明确本节的学习目标，有的放矢，增强学生的学习责任感，加强对教学内容的有意注意。 、准确把握课堂教学节奏。授课过程中，进度过快或过慢都不利于学生有意注意的保持。因此，合理安排授课内容，保持正常的教学进度，适时适量地向学生传送地理知识信息，有利于学生有意注意的保持和学习效率的提高。 、灵活运用教学方法，防止学生学习疲劳。疲劳是注意的大敌，
7、僵化的教学程序、死板的教学方法，都容易使学生产生厌倦情绪，对教学内容感受性降低。教师应根据教学内容和学生实际，适当变换教学模式，精心选择恰当的教学方法，尤其是对一堂课中的各部分内容的授课方法不能千篇一律，一法到底，要善于运用多种方法，变化学习情景，不断调控学生的注意力。整个教学过程要以学生为主体，使每个学生都成为教学活动的积极参加者，激发学生思维的火花，把动口、动脑、动手有机地结合起来，让学生在动中学。这是培养学生有意注意的有效措施。 、加强课堂调控，引导两种注意交替进行。教学过程中如果没有无意注意参加，完全依靠有意注意，学生就容易产生疲劳，难以持久学习。同样，也不能单凭无意注意去学习，因为任
8、何一门学科的内容，都不可能是时时处处都是有趣和引人入胜的。因此，教师在教学过程中，还要善于引导两种注意有节奏地交替进行，使学生的注意始终保持在教学活动上。以一堂课为例，开始上课时学生的注意容易停留在课前某些活动的刺激上，还有兴奋的余波，这时教师必须组织好教学，引起他们的有意注意，把学生的注意力迅速集中到课堂上来。接着教师要通过生动活泼、灵活多样的教学方法导入新课，使学生对讲授的新内容产生兴趣，引起学生的无意注意。当讲授到重点、难点时，教师要提醒学生重视，加强学生的有意注意。紧张的有意注意容易引起学生的疲劳和注意力分散，在学生有意注意开始支持不住的时候，要适当放松一下有意注意，引起学生的无意注意
9、。例如插述一段与教学内容相关的故事，或者提出一些有趣的问题，有效地调动学生的无意注意。这样，一节课有松有紧，有张有驰，两种注意规律交替进行，使学生整堂课都能保持稳定的注意。 四、培养学生的自信心 有几份自信，就有几份成功，这句话虽然有些片面，但较强的自信心对提高学习的自觉性，促进学习的持久性，发挥学习的创造性都有极其重要的作用。因此，教师应特别注意培养差生的自信心，提高中等学生的自信水平，这是全面提高地理教学质量的重要一环。 、以教师的情感和自信来影响学生。每个学生都有学好的愿望，作为教师首先不要对差生失去信心，应主动找差生谈心，用热情和真诚赢得学生的信任。关心爱护学生，并针对学生的实际加以开
10、导，帮助学生克服自卑心理，提高自信心，让他们感到自己能够学好地理。更应言传身教，以自己的朝气，自己的热情，自己的信心来带动学生，以自己对教育事业、对地理学科的热爱，唤起他们对学习、对知识、对地理学科的热爱。 、精心设计教法，加强学法指导。地理教师要深钻教材，精心选择最合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生尽最大努力使每个学生都学有所得。在教给学生知识的同时，加强学习方法的指导，让学生学习起来轻松，既省时又省力。这样长期坚持，就会使每个学生都感到有能力学好地理，自信心随之增强。 、善于鞭策与鼓励学生。地理教师要充分发现每个学生的闪光点和进步，特别是地理成绩差的学生，在成绩有所提高
11、时，要及时鞭策和鼓励他们，让他们深刻体会到成功的喜悦，使他们的自信心不断提高。 五、培养学生的意志力 坚强的意志包括持久性、锲而不舍、自制力等，它可以弥补智力上的某些不足，更是获得成功的重要条件与保证。所以教师要注重培养和锻炼学生学好地理的坚强意志。 、严格要求，培养和锻炼学生的意志力。要让学生学好地理，就要鼓励学生同自身的惰性作斗争，持之以恒，坚持不懈。克服学生惰性的方法就是严格要求学生按时、按质、按量地完成地理学习任务。例如，按要求读完规定的课文；按要求独立完成规定的作业；按要求参加地理课外活动等。 、排除干扰，培养锻炼学生的自制力。当前，影响地理学习的外来干扰很多。如“打工潮”、“金钱潮”等社会现象都会便学生厌学乃至弃学，片面追求“升学率”、片面强调“主科”等应试教育行为更会干扰学生的地理学习。面对这些情况，地理教师在教学中要加强地理知识的实用性和趣味性，多联系日常生活和经济建设等实际问题，要用大量的实际事例让学生明白：地理学科是研究人类赖以生存的地理环境和人地关系的一门科学，将来无论从事何种职业，都需要一定的地理知识。从而增强学生学习地理的自觉性。 总之,只有坚持科学的育人方法,使学生的智力和非智力因素都得到协调发展，才能全面提高教学质量。培养二十一世纪新人。
