1、林海 之二林海 之二林海教学设计之二佚名 第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流利地朗读课文。教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？3、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1
2、400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字。1、自读课文，划出生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。3、再读课文，读准字音。4、记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）查字典或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。
3、（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，试着给课文分段。（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1、抄写生字词。2、朗读课文。第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2、使学生受到热爱祖国的教育。3、有感情地朗读课文。教学过程：一
4、、复习回顾。1、自由读课文。2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。3、这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段。1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3、讨论、交流。“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与
5、秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。4、学习本段中的修辞方法，先由学生.总结，教师可作适当点拨。思考：
6、这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5、老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。1、自读第三段，思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义
7、”？2、讨论、交流。因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。3、为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。4、指名感情朗读。5、作者是怎样表
8、达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。五、.总结、扩展1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观
9、察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。3、综合训练，发展技能。（1）有感情地朗读课文。（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、仿照本文写法，写一处景物。 林海教学设计之二由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 9-基础训练三9只有一个地球教学目的1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹
10、、和蔼可亲。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过教学，让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。4、了解人类的开发对地球产生的危害，加强学生保护环境的意识。教学重难点让学生懂得人类“只有一个地球”，要保护好地球。课时划分两课时授课时间第周至第周教学设计第一课时教学目的1、学习生词。2、初知课文，理清脉络。巩固快速阅读。3、学习课文第一段，学习发表自己的见解。教学过程一、导入课文。同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球村的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课只有一个地球后就知道了。二、初知课文1、自由读课文，画出生词，学
11、习生词。2、检查生词学习情况。(1)指名读生词。(2)听写生词。(3)围绕学生错得多的生词组织教学。3、再读课文，根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。4、课文主要讲什么?三、学习课文第一段。出示下列思考题，学生自学后讨论：1、用“”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的?2、地球的特点“小”作者是怎么写的?四、巩固练习。1、抄写生词三遍，听写一遍。2、读熟课文。第二课时教学目的1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。2、让学生明白保护地球的紧迫性，重要性。教学过程一、复习巩固。听写生词。二、理解内容。l、这段从哪些方面采说明“地球所拥有的自然资源是有限
12、的”?资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?2、自读第三段，思考讨论：人类目前为什么不能够移居到别的星球上去。3、自读第四段，讨论：(1)这段讲几层意思?(2)我们应该怎样保护地球?三、.总结归纳。1、这课主要讲什么?2、在写法上哪些值得我们学习?四、巩固练习。1、读课文，思考后讨论课后作业第2题。2、作业：(1)反复朗读课文。(2)课堂作业本上内容。(3)写一篇读后感。板书设计(徐中华执笔)10宇宙生命之谜教学要求1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的
13、好奇心。重难点、关键1、了解课文的.写作顺序。2、质疑、讨论、解决。课时划分一课时授课时间第周至第周教具准备地图、宇宙星图。教学设计一、导入。l、大家对天上的事情了解多少?(可谈神话，可谈科学。)2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。二、学习生字词。酶：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白质组成，作用是加速有机体内进行的化学变化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。碳：煤碳，碳水化合物。析：分析。磁：磁石，磁铁。陨：陨石，陨落。三、学习课文。1、自读课文，读通顺。2、自读自悟，了解课文每个自然段的内容。(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。(2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，
14、但至今未找到另外一颗具有生命的星球。(3)有生命天体必须具备的条件。(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。(5)猜测火星可能存在生命。(6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。(10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空
15、中存在生命一3、课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。按质疑研究结论三个顺序来写。分成三个部分。(1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。(2)(3-8自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。(3)(910自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。4、学生提出问题讨论。5、师归纳。(1)有生命的天体应具备什么条件?是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间。是必要的水分。是适当成分的大气。是有足够的光和热。(2)为什么水星、金
16、星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件?水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在，木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。(3)为什么火星可能会有生命存在?因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分，地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。猜测火星上的黑色线条是人类
17、挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变色。(4)火星上的线条与色彩变化到底是什么?火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。(5)火星上到底能否存在生命?火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。6、朗读课文7、学生自由运用课外所学进行辩论。四、.总结。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为至今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球。五、作
18、业。1、课堂作业本上内容。2、搜集有关宇宙生命的资料。板书设计（徐中华执笔）积累运用三教学要求1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。2、阅读短文，了解地球的优点激发学生对我们赖以生存的地球的热爱。3、引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。4、引导学生大胆想象未来世界的美好生活并写成作文。重难点、关键1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。2、通过积累运用三的学习，加强学生的环保意识。课时划分四课时授课时间第周至第周教学设计第一课时教学目的1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。2、阅读短文，了解地球的优点，激发学生对我们赖以生存的星球的热爱。教具准备1、抄有格言的小
19、黑板。2、有关介绍地球知识的图片。教学过程一、揭示教学任务。完成“读读背背”和“阅读”部分。二、学习“读背”中的格言。(出示小黑板)1、自由读，解决生字新词。稼穑：种地。2、再读格言，说说你对格言的初步了解。(生述，补充后师小结。)第一句：每一次吃饭，都要想想种地之艰难；每一次穿衣，也都要想想纺织的辛苦。(之：的。)第二句：借土地的力量生长的物体有一定的数量，借人力成长的物体也有一定的限度，我们开采、利用这些物体时要把握一定的度，则经常可以开采利用；如果我们无节制地大量地开采利用，那么资源就慢慢减少，不能供给人们的需要了。3、谈话，从中受到教育。这是关于什么方面的格言?(第一句告诉我们农民劳作
20、的辛苦，叫我们饮水时别忘了想想水源是谁开发的，即饮水要思源。第二句是告诉我们要爱惜地球上的一切生物，不要无休止、无节制地大肆开采，以致导致资源枯竭。让我们受到环保教育。)4、指导读背。三、完成“阅读部分。1、揭题，释题。颂：赞美，歌颂。2、学生介绍课前收集的资料，训练学生收集信息，处理信息的能力。3、指导自学：你读通这一短文了吗?字词：窒息：呼吸被阻而停止。也比喻事物受到阻碍得不到发展。妥善：合适，稳当。乐土：快乐地生活的地方，文中指地球。主要内容：课文介绍了我们人类生存的星球的几个大优点，号召人们要第一课时教学目标： 1、解释课题，介绍.写作背景。 2、初读课文，整体感知。 3、自学课文，质
21、疑问难。 教学过程： 、揭示课题 1解题。 “卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。 2介绍.写作背景。 这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 2指名读，纠正读音。 3熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？ 三、自学课文 （鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，
22、对重点词句的理解可以简单地作一下批注。） 四、质疑问难 （学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。） 五、布置作业 1熟读课文。 2读一读陆游的咏梅词。 3自主探究疑难问题。 第二课时教学目标： 1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。 2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。 5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。 教学过程： 、复习引入 齐读这首词。 二、合作探究 1出示学习目标。 2小组讨论交流。 3集体汇报
23、，教师适时点拨。 （梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。） 4指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。 （指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。） 5激发想像，画一画。 （鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下
24、来。） 6背诵这首词。 （自由背、齐背、指名背。） 三、.总结、拓展 1师生小结 毛主席的咏梅一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。 2读写结合。 结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。 六年级语文下册卜算子咏梅教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第一课时 教学目的：1了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。2有感情地朗读泊船瓜洲，并会默写。 教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。 教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。 教学准备：
25、诗人的有关资料。 教学过程：一、激趣导入。一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。二、整体感知，重点品析。（一）一读，初读全诗，了解诗意。1出示诗题，简介作者。通过预习，你知道泊船瓜洲的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。（2）简介王安石的资料。王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。2再读全诗，读清字音，标画出生字。3指名读诗，纠正字音。数重山（sh chng） 照我还（hun）4引导学生了解全诗的大意。（1）知诗
26、人：宋，王安石。（2）解诗题：分析“泊”的含义。（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。5小结学习方法：初读知诗意。（二）二读，细读全诗，理解诗句。1诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。2抓住质疑处，运用多种方法解疑。间（jin）：隔开，间隔。只：仅仅。数重：几层。绿：吹绿了。还：归。3理解本诗的特色。前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。4小结学习方法：细读品诗句。（三）三
27、读，精读全诗，想象意境。1夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2学生扮演诗人，讲述想象到的情景。3小结学习方法：精读想诗境。（四）四读，品读全诗，领悟诗情。1出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？2学生有感情地朗读全诗，体会诗情。3小结学习方法：品读悟诗情。（五）五读，熟读全诗，练习背诵。1反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。2当堂练习背诵，并练习默写全诗。3小结学习方法：熟读能背诵。三、总结全诗，扩展训练。据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能
28、用过哪些字？为什么最后用“绿”字？四、作业1总结古诗五读法。2预习游子吟。第二课时 教学目标：1通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。2学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点：能用自己的话说出每诗词的意思。 教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。教具准备：游子吟歌曲录音，课文中插图。 教学过程：一、导入新课。1在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）2解题。游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。3简介作者。孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。二、自读诗文，扫清障碍。1请大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。2小组讨论，相互交流学习成果。3指名读诗，纠正读
