1、体育教育专业教育心理学教学大纲教育心理学教学大纲总 学 时：32学时课程类别：公共基础必修课考核方式：考试基本面向：适用于专科体育教育专业第一部分 课程的性质、任务、基本要求一、课程的性质和目的教育心理学是体育教育专业(专科)的一门公共基础必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学生的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。本课程的主要目的是：第一，通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法
2、指导；第二，通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。二、课程的基本要求通过本课程的学习，应使学生达到以下基本要求：掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观；掌握学生身心发展特点和个别差异；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。第二部分 教学内容与要求第一章教育心理学概述一、教学要求1了
3、解教育心理学产生、发展的简史。2理解教育心理学的研究对象和范围。3掌握教育心理学研究的主要方法。二、内容要点第一节 教育心理学的研究对象1教育心理学的对象与性质2教育心理学的内容与范围第二节 教育心理学的发展概况1 早期的教育心理学思想2 教育心理学的诞生3 教育心理学的发展第三节 教育心理学的研究方法1 教育心理学研究的基原则2 教育心理学的主要方法三、教学重点和难点重点：1理解教育心理学的研究对象和范围。2掌握教育心理学研究的主要方法难点：理解教育心理学的研究对象和范围第二章 心理发展与个别差异一、教学要求1掌握心理发展的主要理论2了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差异二、内容要点第一
4、节 学生的心理发展概况1学生的认知发展2学生的情绪、情感的发展3学生社会性的发展第二节 心理发展理论1高尔顿和霍尔的先天遗传论2华生和斯金纳的后天环境论3皮亚杰的建构主义儿童发展观4维果斯基的社会历史发展理论5朱智贤的儿童整体发展理论第三节 学生的个别差异1个性差异2认知方式的差异 三、教学重点和难点重点：1掌握心理发展的主要理论2了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差异难点：掌握心理发展的主要理论第三章 学习理论一、教学要求1了解学习的一般概念和学习的类型2掌握行为派和认知派主要的学习理论3理解建构主义学习理论二、内容要点第一节 学习的概述1学习的一般概念及学生学习的特点2学习的类型第二节
5、、几种主要的学习理论1行为派学习理论2认知派学习理论3建构主义学习理论4人本主义学习理论三、教学重点和难点重点：1掌握行为派和认知派主要的学习理论2理解建构主义学习理论难点：理解建构主义学习理论第四章 陈述性知识的获得一、教学要求1理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点2掌握陈述性知识的学习过程和条件3理解概念学习的影响因素和学习过程4掌握原理学习的方式和教学策略二、内容要点第一节 认知心理学的知识分类观与知识的表征1认知心理学的知识分类观2知识的表征 第二节 陈述性知识的获得概述1陈述性知识的学习的一般过程2促进陈述性知识学习的一般条件第三节、概念与原理学习1概念学习2原理学习三、教学
6、重点和难点重点：1理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点2掌握陈述性知识的学习过程和条件难点：1理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点2理解概念学习的影响因素和学习过程第五章 程序性知识的获得一、教学要求1掌握程序性知识的学习过程和条件2理解动作技能和智力技能的概念3了解动作技能和智力技能形成的理论4掌握动作技能和智力技能的培养方法二、内容要点第一节 程序性知识的获得概述1程序性知识学习的一般过程2促进程序性知识学习的一般条件第二节 动作技能的形成1动作技能概述2动作技能形成的理论3动作技能的培养第三节 智力技能的形成1智力技能概述2智力技能形成的理论3智力技能的培养三、教学重点和
7、难点重点：1掌握程序性知识的学习过程和条件2理解动作技能和智力技能的概念3掌握动作技能和智力技能的培养方法难点：1掌握程序性知识的学习过程和条件2了解动作技能和智力技能形成的理论第六章 学习策略一、教学要求1理解学习策略的概念和类型2掌握主要的认知策略与元认知策略3掌握学习策略教学的原则和措施二、内容要点第一节 学习策略概述 1学习策略的概念2学习策略的分类3学习策略与信息加工过程4学习策略与自我调节学习第二节 认知策略与元认知策略1认知策略2元认知策略第三节 学习策略的教学1学习策略教学的原则2学习策略教学的措施三、教学重点和难点重点：1掌握主要的认知策略与元认知策略2掌握学习策略教学的原则
8、和措施难点：掌握学习策略教学的原则和措施第七章 学习的迁移一、教学要求1了解学习迁移的概念和类型2理解学习迁移的理论3掌握促进学习迁移的教学原则二、内容要点第一节、学习迁移概述1学习迁移的概念2学习迁移的类型3学习迁移的测量第二节、学习迁移的理论1形式训练说2共同要素说3概括说4关系说5认知结构说6奥斯古德的三维迁移模式7迁移的产生式理论第三节 学习迁移的影响因素和教学原则1影响学习迁移的因素2促进学习迁移的教学原则三、教学重点和难点重点：1理解学习迁移的理论2掌握促进学习迁移的教学原则难点：理解学习迁移的理论第八章 问题解决与创造力一、教学要求1掌握问题解决的一般过程及其影响因素2了解专家和
9、新手在解决问题能力上的差异3了解创造力及其有关研究4掌握问题解决能力和创造力培养的途径和方法二、内容要点第一节、问题解决1问题的心理学描述与问题解决的一般过程2专家和新手在解决问题能力上的差异3影响问题解决的因素与问题解决能力的培养第二节、创造力1什么是创造力2创造力的有关研究3创造力培养三、教学重点和难点重点：1掌握问题解决的一般过程及问题解决能力的培养方法2掌握创造力的概念及创造力的培养方法难点：1掌握问题解决的一般过程2掌握创造力培养的途径和方法第九章 学习动机 一、教学要求1了解学习动机的概念和类型2掌握主要的学习动机的理论3掌握学习动机的培养与激发的途径与方法二、内容要点第一节 学习
10、动机概述 1学习动机的概念2学习动机对学习的影响3学习动机的分类第二节 学习动机的理论1行为主义的学习动机理论2人本主义的学习动机理论3成就动机理论与归因理论4自我效能理论与习得性无力感理论第三节 学习动机的培养与激发1外来动机的激发2内在动机的激发3成就动机的培养与归因训练4消除无力感与增强效能感 三、教学重点和难点重点：1掌握主要的学习动机的理论2掌握学习动机的培养与激发的途径与方法难点：掌握主要的学习动机的理论第十章 品德的形成一、教学要求1理解品德及其心理结构2掌握皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论3掌握班杜拉的社会学习理论4掌握品德发展的特点和品德培养的方法二、内容要点第一节、品德心
11、理概述1品德及其心理结构2品德的形成过程分析 3影响品德发展的因素第二节、西方关于品德形成的理论1皮亚杰的早期研究2柯尔伯格的道德发展阶段理论3杜拉的社会学习理论第三节 品德的发展与培养1道德认识的形成2道德情感的丰富3道德意志的锻炼4道德行为的训练三、教学重点和难点重点：1掌握皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论2掌握班杜拉的社会学习理论难点：1理解品德的心理结构2掌握品德发展的特点和品德培养的方法第十一章 教学心理一、教学要求1理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用和教学策略的含义2掌握教学目标的陈述和设计方法3掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略内容要点第一节、
12、教学的一般过程与教学设计1教学的一般过程2教学设计概述第二节 、教学目标及其陈述1教学目标及其分类2教学目标的明确化3教学目标的陈述和设计方法第三节、了解学习准备1学习准备及其主要内容2学习的最佳时期3最近发展区与教学4能力倾向与教学的相互作用第四节、选择教学策略1课堂教学的一般方法2可供选择的教学策略三、教学重点和难点重点：1掌握教学目标的陈述和设计方法2掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略难点：理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用和教学策略的含义第十二章 教学评价一、教学要求1了解教学评价及其类型 2掌握教学评价的方法与技术二、内容要点第一节 、教学评价概述1
13、什么是教学评价2教学评价的作用3教学评价的类型第二节 、教学评价的方法与技术1课堂测验的问题类型与编制技术2测验的准备与实施三、教学重点和难点重点：掌握教学评价的方法与技术难点：掌握教学评价的方法与技术第十三章 教师心理一、教学要求1了解教师的主要角色2掌握影响教师威信形成的因素与建立途径3掌握教师的一般能力和特殊能力4掌握教师应具备的个性品质5掌握维护教师自身心理健康的方法二、内容要点第一节、教师的角色1学生心目中的好教师形象2教师的主要角色第二节、教师的威信1教师威信的概念与作用2影响教师威信形成的因素3建立教师威信的途径第三节、教师的教育能力1教师的一般能力2教师的教学能力3思想教育与组
14、织管理能力第四节、教师的个性品质与心理健康1教师应具备的个性品质2教师的心理健康的问题与维护 三、教学重点和难点重点：1掌握影响教师威信形成的因素与建立途径2掌握教师的一般能力和特殊能力难点：1掌握教师的一般能力和特殊能力2掌握维护教师自身心理健康的方法第十四章 课堂教学管理与监控一、教学要求1了解课堂教学管理的基本内容2掌握课堂教学管理中的心理学现象和管理策略，理解课堂教学监控系统的结构、功能、特性，掌握课堂教学监控的心理要求和满足心理要求的监控策略。二、内容要点第一节、课堂教学管理1课堂教学和课堂教学管理2课堂教学管理中的心理学3课堂教学管理的策略第二节 课堂教学监控1课堂教学监控系统2课
15、堂教学监控的心理要求3满足心理要求的课堂教学监控策略三、教学重点和难点重点：1课堂教学管理中的心理学现象和管理策略2课堂教学监控系统的结构、功能、特性3课堂教学监控的心理要求和满足心理要求的监控策略难点：理解课堂教学监控系统的结构、功能、特性第三部分 课时分配序号内 容学时1第一章教育心理学概述22第二章 心理发展与个别差异23第三章 学习理论34第四章 陈述性知识的获得25第五章 程序性知识的获得26第六章 学习策略27第七章 学习的迁移38第八章 问题解决与创造力39第九章 学习动机210第十章 品德的形成311第十一章 教学心理112第十二章 教学评价113第十三章 教师心理214第十四
16、章 课堂教学管理与监控1期末复习各章重点内容讲解3合计32第四部分 大纲说明1适用范围本大纲适用于专科体育教育专业。2教学内容的特点和重点（1）根据邓小平“三个面向”的指示和由“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教学观念，课程的结构和内容应充分体现理论性和实用性。（2）以教学活动的优化为本门课程的出发点和归宿。教育心理学是一门理论和实践紧密结合的课程。通过理论教学，重点应使学生掌握基础知识、基本理论和基本方法，提高学生的实践能力。第五部分 参考教材1、郑雪主编心理学，高等教育出版社2、曹能秀、王凌外国儿童心理和教育的理论，云南民族出版社3、张大钧主编教育心理学，全国教育硕士试用教材4、郭德俊主编小学儿童教育心理学，中央广播电视大学出版社5、章志光主编小学教育心理学（专科自考教材），中国人民大学出版社6、莫雷、张卫著青少年发展与教育心理学，暨南大学出版社
