1、信息技术如何促进教师的专业发展一、绪论 3二、研究的目的和意义 3（一）信息技术促进教师专业素质的全面发展 4（二）信息技术促进教师专业知识的更新 4（三）信息技术促进多形式的教师培养 4（四）信息技术促进终身学习的实现 5（五）信息技术促进教师教育科研发展 5三、教师专业发展的内容 5（一）专业理念 5（二）专业知识 6（三）专业能力 7四、信息技术如何促进教师的专业发展 7（一）营造数字化校园，让教师体验信息技术的魅力 7（二）探索有效的教师培训模式，提高教师现代教育技术素养 8（三）以课题促研究，在研究中寻找教师发展之路 9五、结论 9参考文献 10信息技术如何促进教师的专业发展摘要当前
2、我们处在一个信息化、网络化的时代，每时每刻，生活中的每个角落都被信息资源所充斥。信息技术资源体系非常庞大，包含丰富的知识，便于交互，且不受时间、地点的限制，能够跨越时空、跨越行业的界限。此外，信息技术资源检索方便，其通用性和包容性的特点更增加了信息技术资源的价值。在教育方面，研究如何更好的使用好信息技术，促进教师的专业发展，促进教育事业进步具有很重要的意义。信息技术的进步给教育事业的发展提供了契机，结合现代信息技术探索教学模式改革，促进教师水平提高，是现代教育发展的方向。本文首先简单介绍了研究此课题的意义，然后简单叙述了信息时代教师专业发展所包含的内容，最后重点总结了如何利用信息技术促进教师的
3、专业发展。关键词:信息技术；教师；专业发展一、 绪论当前我们处在一个信息高速传播，知识经济快速发展的时代，因此催生了教育技术的变革，信息技术在促进教师专业发展、教育模式改变方面发挥了重要作用。目前信息技术正被广泛的应用于教学方面，教育模式、教学方法等正发生变化，教育思想、教育观念等正发生的变革。信息时代对教师素养水平也会有较高的要求，教师的专业水平只有不断提高，教育思维、教育方法只有不断革新，才能适应当前教育信息化不断发展的要求。现代教育思想和理论与现代信息技术的关系密不可分，教师必须顺应知识时代的要求，掌握相关的信息技术，对教育教学起到推动的作用。信息技术促使教师观念发生转变，角色转换，教学
4、系统设计等也随之发生相应的变化与更新。通过校本培训、校外研修、网络教研、竞赛激励等方式，不断改进和创新培训渠道，不断更新教师的教学理念，提高教师运用现代教育技术促进课堂教学的方法和技能，全面提升教师的能力，促进教师专业发展，以适应教育改革的需要。二、研究的目的和意义教育信息化时代,各级教育行政、学校正在开展新一轮的技术基础设施建设,硬件水平的大幅提升,离不开软件尤其是人力资源水平的提升,教师专业发展也正在列入议事日程,找到正确有效的方法培养教师的技术支持下的专业能力,提供可行的方法、途径借鉴,来帮助、支持教师投入到技术支持的教学工作和生活中去,是一项重要的工作,这也是保障学校的信息化发展取得实
5、效的基础。教育信息化对教师的挑战包括两个方面:一是教师必须适应社会发展,掌握信息技术能力,提高信息素养,促进个人发展;二是教师必须利用信息技术提高自己的教学能力、科研能力,促进自己的专业发展。也就是说,信息技术既是教师专业发展的内容,又是教师专业发展的学习支持手段、途径。本文着重论述信息环境下教师专业发展的途径。研究意义在于:（一）信息技术促进教师专业素质的全面发展现代教育理念认为，一个教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。因此，教师专业素质应是基础素质、身体素质、文化素质、心理素质、综合素质的综合体。教师专业素质的这几个方面相互支撑、相互渗透并有机整合，表现了教师教育行为的科
6、学性、艺术性和个人独特性，在教师精神生活的丰富性和发展性的同时，显示出教师作为一个专门职业对丰厚而独特的专业知识的要求。在信息传播与交换速度明显加快，知识飞速更新的今天，由于我国教师教育的物质条件、管理体制以及教师自我完善能力等诸多因素的制约，妨碍了教师知识更新的速度。因此只有教育信息技术的利用才可以促进教师专业知识与技能的发展，通过在教育信息技术的运用来体现教学的精神乐趣，从而提高教师的专业素养。 （二）信息技术促进教师专业知识的更新完善的知识结构应包括普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识等三方面知识：普通文化知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。教师丰富的文化知识，
7、不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发的未知欲。学科知识包括学科内容知识，即与学科有关的事实、学科概念、原理、理论等；学科观念；学科思想方法；学科思维特点和研究方法；学科发展的前沿概况等。具有丰富的学科知识仅仅是成为一个好教师的必要条件。因此这些只有通过教育信息技术手段，开展教学设计与研究，才能提高教师专业知识的更新速度。 （三）信息技术促进多形式的教师培养随着现代教育技术的普及与运用，教师培训出现了多样化的格局。除了原有的各级各类的培训以外，增加了教师利用网络与现代多媒体技术进行的多种形式的学习，如：1、信息技术与学科教学整合：教师的信息技术培训要体现学科整合的思想，信息技术不仅仅是学习的对象
8、。更重要的是应用信息技术进行学习；不仅要让教师体会到信息技术渗透到学科教学中去的理念，还要提供具体可行的操作程序，帮助每位教师将信息技术整合到日常教学活动中去。2、研究型学习：鼓励教师结合自己的教学工作进行研究性学习。改变教师培训理论脱离实际的弊端，参加培训教师要动手操作，紧密结合教学实践研究教育信息化的问题，通过观察和收集数据，对数据进行整理和分析，自己得出问题的解决方法和结论。 （四）信息技术促进终身学习的实现现代的教育日新月异，面对这变革的时代，面对变化，我们应该及时地调整自己去适应变化，学会思考，学会学习，也就是树立终身学习的观念。教师是学校教育教学工作的“脊梁”，只有教师得到不断的发
9、展，促进学生的发展才有了根本的保证，学校的全面发展才有了根基。因此教师必须树立终身学习的观念，不断更新思想、更新观念，利用教育信息技术为教师终生学习提供的多方面兴趣和自学的可能来掌握新的信息和教育技术，全面提高自身素质，把自身知识的更新视为一种责任，把“终身学习”化为一种自觉的行为。只有这样，才能适应不断变化的教育，以满足社会发展的需要。我们肩负着历史的重任，因此，我们要不断充实自己，提高自己，21 世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。 （五）信息技术促进教师教育科研发展教育科研是教师把教育实践中积累的经验或是发现的问题，运用教育理论加以总结、提升或是分析研究找出对应策略，
10、从而解决实际问题并形成具有应用和推广价值的活动。教育技术的理论与实践为教师提供了丰富的卓有成效的研究手段与环境，为教师解决教育实践中产生的实际问题提供了有力的帮助。结合日常的教学改革研究自己上课的教案是一线学科教师的科研长处，教师通过教育技术理论的指引，结合自己的教学设计来进行教育科研，使教育科研与教师自身的发展和日常教学工作结合起来，教师不断审视与反思自己的教育行为，在教育教学中获得经验与体会，从而使自己在教育水平上得到提高。三、教师专业发展的内容根据教师专业结构，教师专业发展有着观念、知识、能力、专业态度动机、自我专业发展需要意识等不同侧面。主要突出体现在以下三个方面： （一）专业理念主要
11、包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度，“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念，“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。当前的新课程改革站在中华民族复兴和素质教育的高度，提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，围绕这一核心理念，新课程在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。它意味着：教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验关注学生的道德生活和人格养成。新课程改革的核心理念教师应当
12、深刻领会，实践反思，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系；并以此作为自己专业行为的基本理性支点。 （二）专业知识从教师知识结构的功能出发，可以将教师的专业知识分为三个方面：本体性知识、实践性知识和文化知识，这三个方面共同构成教师的知识结构。 本体性知识 教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。由于学科不同，本体性知识的具体内容是不同的。仅仅从一般意义上说，教师的本体性知识应包括四个方面：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系；教师
13、需要了解该学科的发展历史和趋势，对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法等。 实践性知识 实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。教师的教学不同于研究人员的科研活动，教师的教学具有明显的情境性。实践性知识受个体经历的影响，这种知识的表达包含丰富的细节，并以个体化的语言而存在。如果把教师的教学看作程式化的过程，忽略教师的实践知识，不利于取得富有成效的教学效果。 文化知识 教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲
14、，事实上，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。具体说，教师的文化知识包括：基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内含；社会科学的理论与观点，例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法等。另外，新课程还非常强调现代信息技术与课程的整合，从这一点来说，了解、掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。 （三）专业能力教师的教学能力，是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师的教学能力可以归结为以下三种： 教学认知能力 主要是指教师对教学
15、目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力，主要表现为：分析和领会教学大纲、课程标准的能力；分析处理教材的能力；对学生学习准备性和个性特点的了解和判断的能力。 教学设计能力 主要是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力，它主要包含以下几个方面：根据学生特点整合教学内容的能力；教学目标制定的能力；把握教材重点、难点的能力；根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力。 教学操作能力 主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：教师的言语表达
16、能力；非言语表达能力；选择和运用教学媒体的能力。从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：呈现教材的能力；课堂组织管理能力。 四、信息技术如何促进教师的专业发展（一）营造数字化校园 ，让教师体验信息技术的魅力作为教师都非常清楚，信息化校园的建设，可以有效提高学校教育教学和行政管理的效率；但要知道效率如何，只有让教师们亲身去体验去感受才是最好的途径。建校园网，信息灵通高效，交流无限建立学校门户网站，让家长们和师生们能够及时地了解学校的一些工作计划及安排，及时向社会宣传学校，展示师生的风采，同时也给教师、学生、学校领导、家长提供了一个相互交流教学资源、教学经验、教育方法的交互平台。通过教师论坛进行
17、网络教研，通过班级网站、班级论坛等为广大师生提供更广阔的交流空间，大大促进了以信息化、人文化为主要特征的校园文化建设，也真正让教师体验到信息化、网络化所带给我们教育教学的便利与效率。建立共享资源库，教学便捷高效，思路开阔教学软件的引进与建设并重：一方面，在资金上对软件的开发给予支持，逐年加大对教学软件的投入，购买示范性、实用性强的教育资源；另一方面，不断自主开发教学资源，形成了丰富的共享资源库，其中就存放有丰富的教学资源为教师提供服务。同时鼓励老师自主开发网络课程，切身体会到网络学习正悄悄地改变着我们的学习方式，（二）探索有效的教师培训模式，提高教师现代教育技术素养立足校本培训，不断改进管理策
18、略和创新培训渠道，寻求各种教师专业发展途径，积极组织教师参加现代教育技术能力培训，促使教师转变观念，提高教师的现代教育技术的相关理论和技能水平。开展校本培训，培养教师信息技术应用能力探索以人为本，课题引领，专家指导，内外结合，自主发展的校本培训模式，狠抓教师的专业发展，努力为教师的成长创造发展平台，培养多层次、多规格、具有现代教育技术素养和能力的师资队伍。1)循序渐进，让网络应用成为教师学习工作的方式基于网络的培训研修是教师专业发展的一种方式，但不少老教师对网络有种排斥心理，他们的电脑操作水平不高，对网络资源的应用力度不够。因此，我们通过采取不同的方式对教师进行网络应用的培训。第一，要求教师利
19、用网络学习与备课，在学习过程中提升教师的网络应用水平，并让教师首先体验学习方式转变的感觉；第二，学习优秀教育论文和学术报告，并把本校教师的理论成果（论文、教案、反思日记、教育叙事等）发布到校外学习平台共享，从而激励和鞭策教师的专业发展。2)应用网络资源，让优秀教育网站成为校本培训的专家优秀教育网站中的教育资源为我们提供了一个广博的资源超市，教师可以在资源超市#中主动地、有选择地按需学习、自由学习、自由发挥，点燃了教师学习的激情，多方面满足教师的教与学的需求。例如经常利用教育部基础教育课程教材发展中心网中的文章和讲义作为校本培训资源，其中的教学指导、课程标准、专家视点、通识培训、课标解读、理论研
20、讨、以及专家博客等资源成为教师解决教育教学问题的引领专家。鼓励参与校外培训，开阔教师视野为开阔教师视野，学校应该积极为老师搭建各类平台，组织他们参加校外培训，如每学期都应当组织教师参加省市组织的各类培训活动。另外，鼓励老师通过校外网络，与其他学校优秀教师进行交流协作，吸取他们的先进经验和优秀教学成果，利用远程教育网上的同步课堂直接观摩、组织讨论，学习这些课的教学方法与经验。（三）以课题促研究，在研究中寻找教师发展之路教育是一门科学，教育科学有着其独特的模式和特征，所以必须去研究它；教师是专业人才，教师的专业化程度决定了教师对教育的认识和理解，所以教师必须从事教育科研。课题研究可分为理论研究和实
21、践研究（也称作应用研究）。从学校和教师的实际情况出发，立足学校实际情况，充挖掘资源，科学地利用现代教育技术手段，开展多种形式的研究活动。积极主动地申请课题立项，采取切实可行的措施，让教师在实践中研究，在研究中提高。在实践中发现问题，寻找解决问题的方法，从而促进了学校和教师的有效发展。五、结论有效利用信息技术资源的关键在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师。所以，要实现教师专业化，有效利用信息技术提高教师的教育教学能力，在学校进行教育资源建设实践。加强资金和设备的投入，为教师提供优质资源，为教师专业发展提供教学实践、教改教研、继续教育、提升自我资源服务，这可以使教师整体素质、教
22、师专业化发展得到有效的提高。教育信息化建设是个巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一个相当长的适应教育发展、服务社会的过程，需要共同奋斗，拼搏。有效合理运用信息技术进行教育，促进教师专业发展。参考文献1雷琼,刘引涛,王立涛. 依托教育信息技术促进教师专业发展J. 现代经济信息,2016,(12):411.2吴建琴. 基于信息技术背景下的教师专业发展J. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2015,(04):126-130.3顾群. 信息技术背景下校本教研促进教师专业发展的实践研究D.东北师范大学,2011.4鲁春玲,顾向宇. 浅谈信息技术教师的专业发展J. 吉林师范大学学报(人文社会科学版),2011,(S1):117-118.5王晓芳,张美,张卫. 信息技术促进教师专业发展的有效途径研究J. 中小学教师培训,2009,(12):24-26.6高曦平. 构建信息技术环境下教师专业发展的模式D.苏州大学,2008.7赵玉. 现代教育技术促进信息时代的教师专业发展J. 中国电化教育,2007,(07):21-24.8黄春梅,李燕临. 利用现代信息技术促进教师专业发展J. 软件导刊,2007,(02):38-39.
