1、悬牛首卖马肉阅读答案及翻译 篇一：悬牛首卖马肉阅读答案及翻译【原文】灵公好妇人而丈夫饰者，国人尽服之，公使吏禁之曰： 女子而男子饰者，裂其衣，断其带。 裂衣断带相望而不止。晏子见，公问曰： 寡人使吏禁女子而男子饰者，裂其衣，断其带，相望而不止者，何也? 晏子对曰： 君使服之于内而禁之于外，犹悬牛首于门，而求买马肉也，公胡不使内勿服，则外莫敢为也。 公曰： 善! 使内勿服，不逾月，而国人莫之服。【注释】灵公：卫灵公，齐国的国君。妇人而丈夫饰：女人穿男子的服装。裂衣断带：被撕破衣服割断腰带的女人到处可见，女穿男装之风却仍然不能停止。服：穿戴。作动词用。国人：都城里的女人。国，都城。【参考译文】齐灵
2、公喜欢女扮男装，齐国的女子都模仿起来。齐灵公派官员禁止这种行为，并说： 凡是见到女扮男装的人，撕破衣服，剪断腰带。 于是，各级官员纷纷照办。可是，女扮男装却仍风行各地。晏子拜见齐灵公，齐灵公说： 我让官员禁止女扮男装，撕破衣服，剪断腰带，然而不能停止，为什么呢？ 晏婴回答说： 您让宫内女子女扮男装，而禁止宫外女子女扮男装，好像在门上悬挂牛头，而卖的是马肉。国君只要不让宫内女子女扮男装，那么宫外女子就不敢这样了。 齐灵公说： 说得好！ 就让宫中的女子不再穿男装。不到一月，全国的女子再也没有穿男装的了。【文学常识】齐景公是春秋后期的齐国君主，他的大臣中有相国晏婴、司马穰苴以及梁邱据等人。齐景公既有
3、治国的壮怀激烈，又贪图享乐。作为君主，他不愿放弃其中的任何一个，与此相应，他的身边就必有不同的两批大臣，一批是治国之臣，一批是乐身之臣。齐景公也和历史上许多君主一样，运用如此的治国用人的之道。【阅读训练】1，解释（1）好：喜欢 （2）尽：全部 （3）见：看见 （4）为：穿（这样的衣服）（5）善：好的 （6）逾：过了2翻译（1）女子而男子饰者，裂其衣，断其带。凡是女子穿着男子服饰的人，就撕裂她的衣服，割断她的衣带。（2）犹悬牛首于门，而求买马肉也。就像在门口悬挂着牛头，却在里面出售马肉一样。3本文告诉我们的道理是：欲禁于令，必先以身作则，言行一致。 相关阅读：篇二：悬牛首卖马肉阅读答案及翻译阅读
4、悬牛首卖马肉 ，完成下面问题。 灵公好妇人而丈夫饰者，国人尽服之。公使吏禁之，曰：女子而男子饰者，裂其衣断其带。裂衣断带相望而不止。 晏子见，公问曰：寡人使吏禁女子而男子饰，裂断其衣带，相望而不止者，何也？ 晏子对曰：君使服之于内，而禁之于外，犹悬牛首于门，而卖马肉于内也。公何以不使内勿服，则外莫敢为也。 公曰：善！使内勿服，不逾月，而国人莫之服。 （选自晏子春秋） 注释：灵公：春秋时齐国国君，公元前581年至前548年在位。 1解释下列画线的词。 a国人尽服之（ ） b公使吏禁之（ ） c犹悬牛首于门（ ） d不逾月（ ） 2指出下列句子中之的用法与例句不同的项例：国人尽服之。 a而国人莫之
5、服。 b而禁之于外 c公使吏禁之 d吾道一以贯之。 3翻译寡人使吏禁女子而男子饰，裂断其衣带，相望而不止者，何也？ 译句：_ 4问题探究。 a灵公有个什么爱好？从文末的一个善字，可以看出灵公的一个什么优点？ _ b假如你将来也从事管理工作，你能从本故事中得到什么启示呢？ _ 1a穿 b指派 c如同 d超过 2a 3我派出官吏禁止女子穿扮男人的服饰，撕破她们的衣服，扯断她们的衣带，都亲眼看见还是止不住，为什么啊？ 4a灵公好妇人而丈夫饰者；知错就改、善于纳谏。 b上行下效，凡事要以身作则，从我做起。（意对即可） 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题阅读悬牛首卖马肉，完成下面问题。灵公好妇人
6、而丈夫饰者，国人.主要考查你对文言文阅读，文言实词，文言虚词，一词多义，翻译句子等考点的理解。关于这些考点的档案如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在一卷竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当纸大规模使用时，统治阶级的来往公文使用习惯已经定型，会用文言文已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字
7、为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的典论论文、李充的翰林论、挚虞的文章流别志论、刘勰的文心雕龙、昭明太子主导的昭明文选等。其中典论论文将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而昭明文选是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著文章辨体、徐师曾著文体明辨，清朝姚鼐编古文辞类纂，都是讨论文体的重要著作。其中古文辞类纂将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良
8、等人编著的古代汉语修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，古代汉语先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有
9、三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）。可把这个句子
10、译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：陈胜者，阳城人也，者.也表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：乃丹书帛曰陈胜王（省略语）。可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上陈胜王三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：引用原文句子回答；摘录原文关键的词语回答；用
11、自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个楚人学舟的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容
12、了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到拦路虎千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：对症下药解答问题。文言文与现代文比较:桃花源记醉翁亭记庖丁解牛出师表六国论鲁迅呐喊自序 朱自清绿冰心纸船舒乙香港最贵的一棵树限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主
13、，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析考点名称：文言实词文言实词：和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。文言实词特点:学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。虚词与实词:虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其
14、、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。推敲实词含义方法:1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上下文的对照来推断
15、6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。文言实词释义九法：解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方法:1. 从字形推词义。在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。例如：樯橹灰飞烟灭，其中的橹我们知道是木制的船具，而对樯就不甚理解，但我们知道樯从木，同橹字联合成词，都属船具，便可推知樯橹有船的意思，使用了借代的修辞格。2. 从通假字推字义。文言文中的通
16、假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。例如:兵不顿而利可全，把顿理解为劳顿，就成了武器不劳顿就可以取得完全的胜利，意思显然不通，这时顿的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示不锋利意思的钝字，就可以将全句译为（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了，句意就通畅明白了。3. 根据词语结构推词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。例如:民殷富而不知存恤中存恤，这是一个并列关系的词组。我们只要知道恤有怜悯之意，那么，存与之同义并列，就具有与恤有联系的安抚之意了。又如存亡之理中的存亡是反义并列，存就有
17、生存的意思。4. 按互文推词义。互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。例如:殚其地之出，竭其庐之入，这里的殚和竭是互文。如果知道竭的意思是尽，就可以推知殚的意思也是尽了。5. 凭对文推词义。在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。例如：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。我们知道终日与须臾。是反义对文，这样就可以由终日是整天、时间长的意思推知须臾的意思是时间短了。6. 凭上下文推词义。这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例如:缪贤对赵王称赞蔺相如时说臣窃以为其人勇士中的勇士，如果解释为勇敢或勇气显然不妥，但如果联系到后面词语有智谋和他在完璧归赵、
18、渑池之会中的表现来推敲，就可以推知勇士在句中是指有胆识的人。7. 随文引申推词义。词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。例如:朝服衣冠，窥镜中的窥的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是照的意思。8. 填补省略成分推词义。在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。例如:虽乘奔御风不以疾也中的奔字意义难以落实，若在奔字后面补上一个马字，则奔字意义就可落实为奔跑的马，这样整个句子就文通字顺了。9. 用析句法推词义。在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，对解
19、释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。例如：信字在烟涛微茫信难求一句中，从结构上看是在状语难和谓语求的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为确实的意思了。上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。实词和虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义上看:实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如的、把、被、所、呢、吧，有的表示某种逻辑概念，如因为、而且、和、或等等。除此以外，实词和虚词还有以下
20、一些区别：（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。（2）绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如有可以组成我有都有，也可以组成有人有进步有吗。绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。例如吗的总是后置的（好吗、新的），被也总是前置的（也去，被发现）。（3）实词是开放类，虚词是封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。考点名称：文言虚词文言虚词:文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。主要包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、
21、兼词几类。与实词相比，虚词数量少得多，但使用频率却很高。主要的虚词有：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）。初中常用文言虚词及用法：一、而1.连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。如：（一）表示并列关系。如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（劝学）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（蜀道难）北救赵而西却秦，此五霸之伐也（信陵君窃符救赵）氓肃之人,而迁徙之徒也。过秦论九国之师，逡巡而不敢进。过秦论致万乘之势，序八州而朝同列。过秦论表示并列时 ，而连接的两个成分有相同的主语，但互不影响（二）表示递进关系。如：君子博学而日参省乎己。（劝学）楚怀王贪而
22、信张仪，遂绝齐（屈原列传）回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（登泰山记）以其求思之深而无不在也（游褒禅山记）表递进时，后一个成分是在前一个成分的基础上引申出的（三）表示承接关系。如：故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（祭十二郎文）置之地，拔剑撞而破之。（鸿门宴）人非生而知之者，孰能无惑（师说）表承接时，前后两个成分有时间上或逻辑上的先后顺序（四）表示转折关系。如：青，取之于蓝，而青于蓝（劝学）有如此之势，而为秦人积威之所劫（六国论）信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（祭十二郎文）（五）表示假设关系。如：诸君而有意，瞻予马首可也。（冯婉贞）死而有知，其几何离（祭十二郎文）锲而不舍，金石可镂。（
23、劝学）人而无信，不知其可也。（论语）（六）表示修饰关系。如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（劝学）填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（寡人之于国也）项王按剑而跽曰：客何为者？（鸿门宴）（七）表示因果关系。如：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（游褒禅山记）表恶其能而不用也（赤壁之战）小人不知天命而不畏也。（论语）（八）表示目的关系。如：缦立远视，而望幸焉（阿房宫赋）籍吏民，封府库，而待将军（鸿门宴）吾恂恂而起。（捕蛇者说）2.代词。第二人称，一般作定语，译为你的，偶尔也作主语，译为你。如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（记王忠肃公翱事）3.复音虚词而已。放在句末，表示限止的语气助词，相当于罢了。
24、如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（师说）二、何1.疑问代词。（一）单独作谓语，问原因，后面常有语气助词哉也。如：何者？严大国之威以修敬也。（廉颇蔺相如列传）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（岳阳楼记）（二）作宾语，主要代处所和事物，可译为哪里什么。译时，何要后置。豫州今欲何至？（赤壁之战）大王来何操？（鸿门宴）（三）作定语，可译为什么哪。然则何时而乐耶？（岳阳楼记）其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（琵琶行）（四）用作状语，常表示反问。译作为什么怎么。何不按兵束甲，北面而事之？（赤壁之战）徐公何能及君也？（邹忌讽齐王纳谏）2.副词。（一）用
25、在句首或动词前，常表示反问，可译为为什么怎么。何不按兵束甲，北面而事之？（赤壁之战）徐公何能及君也？（邹忌讽齐王纳谏）（二）用在形容词前，表示程度深，可译为怎么多么怎么这样。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（伶官传序）3.复音虚词何如何以。（一）何如常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于怎么或什么样。如：樊哙曰：今日之事何如？（鸿门宴）今单车来代之，何如哉？（信陵君窃符救赵）君以袁某为何如人哉？（谭嗣同）（二）何以即以何，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据以的不同用法，分别相当于拿什么凭什么等。荣禄遇足下素厚，足下何以待之？（谭嗣同）何以战？（曹刿论战）三、乎1.语气助词。（一）表疑问语气，可
26、译为吗呢。儿寒乎？欲食乎？（项脊轩志）岂有相公此时出见客乎？（报刘一丈书）欲安所归乎？（赤壁之战）（二）表测度语气，可译为吧。王之好乐甚，则齐其庶几乎。（庄暴见孟子）（三）用于感叹句，可译为啊呀等。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（捕蛇者说）（四）用在句中的停顿处。胡为乎遑遑欲何之？（归去来辞）2.介词，相当于于。（一）在。出，跳梁乎井干之上。（秋水）（二）对、对于。吾尝疑乎是。（捕蛇者说）（三）比。其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（师说）3.此外，可作词尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣！（庖丁解牛）四、乃1.副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为就、这才等；也可表示前后两事在情理上
27、是逆转相背的，可译为却、竟（然）、反而、才等；还可表示对事物范围的一种限制进行翻译。例如：刿曰：肉食者鄙，未能远谋。乃入见。（曹刿论战）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（廉颇蔺相如列传）而陋者乃以斧斤考击而求之。（石钟山记）臣乃敢上璧。（廉颇蔺相如列传）项王乃复引兵而乐，至东城，乃有二十八骑。（项羽本纪）2.代词。只用作第二人称，常作定语，译为你的；也作主语，译为你。不能作宾语。例如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游示儿）3.在判断句中，起确认作用，可译为是就是等。例如：若事之不济，此乃天也。（赤壁之战）赢乃夷门抱关者也。（信陵君窃符救赵）五、其1.代词，又分
28、几种情况：（一）第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前,领属性定语,可译为他的，它的（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。如：秦王恐其破璧（廉颇蔺相如列传）其破璧作宾语）其闻道也固先乎吾。（师说其闻道作主语）此皆言其可目者也。（鞭蕖其可目作宾语）（三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为我的或我（自己）的。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（赤壁之战）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（游褒禅山记）（四）指示代词，表远指。作定语，可译为那那个那些那里。如：则或
29、咎其欲出者。（游褒禅山记）今操得荆州，奄有其地。（赤壁之战）（五）指示代词，表示其中的，后面多为数词。如：于乱石间择其一二扣之。（石钟山记）2.副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为大概难道还要等或省去。例如：其皆出于此乎？（师说表测度）其孰能讥之乎（游褒禅山记表示反诘）。汝其勿悲！（与妻书表婉商）。尔其无忘乃父之志！（伶官传序表期望）3.连词。作连词用时，通常放在句首，表假设，可译为如果；表选择，可译为还是。例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉？（送东阳马生序表假设）吾其还也。（烛之武退秦师表选择）
30、六、且1.连词。（一）表示递进关系，并列关系。彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。.（赤壁之战）且将军大势可以拒操者，长江也.（赤壁之战）河水清且涟猗。（伐檀）（二）有时相当于尚且。先让步，后推进一层。臣死且不避，卮酒安足辞！（鸿门宴）古之圣人，.犹且从师而问焉.（师说）2.副词。相当于将将要，暂且姑且。不出，火且尽。（游褒禅山记）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬已也，甚恐。（黔之驴）存者且偷生，死者长已矣。（石壕吏）卿但暂还家，吾今且报府。（孔雀东南飞）七、然1.连词。主要表示转折，可译为可是但是。例如：然豫州新败之后，安能抗此难乎？（赤壁之战）然有时和而连用，然代指上文所说情况，而表示转折，等于说如此（这样），可是.。例如：夫环而攻之,必有得天是者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。（得道多助，失道寡助）然还常和则结合,然是承接上文事实,则是由此进行阐述或论断,可译为既然如此,那么（那就），也可单译为那么。例如：是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶
