1、2011年高考、复习与学科能力高三阶段，是综合能力大踏步提高的黄金时期，是学习向极值点冲刺的最佳时期，是关乎高考成败的关键时期。面对生物必修和选修的诸多知识，该怎么做呢？新升入高三的同学，往往会有一种神秘、迷茫或恐惧的心理。怎样使复习的进度和效率达到最理想的程度，是教育专家们一直在研究的课题，为增加同学们对一轮复习的认识，做到有的放矢，让我们静下心来，共同探讨一个有关“高考、能力、学习目标”的诸多问题。一、新课改下高考命题趋势分析“注重基础、突出主干、适度综合、注重能力”是高考较为稳定的命题原则，但为了配合新课改，高考发生改革也是必然的，一是为了落实新课改要求；二是积极引导中学教学进行改革。通
2、过历年来高考典型试题分析，我们可以亲身感受高考命题的变化趋势。1. 注重图表解读能力的考查和往年高考试卷相比，图解或表格的数量明显增多，图解原创性和新颖性也较为突出，而且涉及的内容综合性也有所提高。图表题重点考查了考生对图表信息的解读、理解、提取、处理能力和图文转换能力，同时还注重考查了考生的绘图能力。例析1（2009山东卷，8）如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是（）A. 曲线a代表正常海水中膜电位的变化B. 两种海水中神经纤维的静息电位相同C. 低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外D. 正常海水中神经纤维受刺激时，
3、膜外Na+浓度高于膜内解析：考查考生搜集、加工和运用图文信息等多方面的能力，符合新课标的基本精神，因此在今后的高考中仍需继承和发扬。本题主要考查Na+的内流引发动作电位的基本原理。神经元细胞膜受到一定强度的刺激后，钠离子通道打开，钠离子大量内流导致膜电位由“外正内负”变为“外负内正”，所以a可以表示正常电位变化；静息电位由图可知是相同的，均为“外正内负”。答案：C2. 注重实验基本技能的考查考查考生对实验方法的理解、实验步骤的设计、实验数据的解读等，进一步淡化实验知识的记忆。防止机械记忆、强化动手动脑的开放性试题设计应是实验考查的一种重要趋势。例析2（2009安徽卷，29）某生物兴趣小组调查发
4、现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（100200mgL-1），可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。材料用具：23片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mgL-1)、蒸馏水、喷壶方法步骤：（1）将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。（2）_。（3）_。（4）连续观察6周，记录并统计。实验结果预测：（请在图中将预测的结果以折线的形式表示）解析：本题主要考查通过设计实验来探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响，因此本题重在考查实验的基本思想与方法，设计实验时应遵循科学性原则、对照性原则和单一变量原则
5、，相关内容是新课标着力倡导的，应引起我们的高度重视。通过实验课题及其目的分析，乙烯利溶液的不同浓度应是本实验的自变量。答案：（2）用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制成4种浓度（要求在0100mgL-1、100200mgL-1、200300mgL-1三个区间各至少取一种浓度）（3）取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次（4）各组雌花数（或各组每株平均雌花数）实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250mgL-1,折线图为（要求在横坐标上注明上述（2）配制的浓度）3. 信息题的解读能力考查信息题可以进一步拓宽高考命题的思路和领域，让考生从教材知识的死记硬背中走出来，培养考生在
6、新的问题情境下搜集、加工和运用新知识的能力。例析3（2009江苏卷，12）如图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是（）A. 图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B. 图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C. 真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶D. 真核生物的这种复制方式提高了复制速率解析：本题为一道条件信息题，题中相关知识背景是教材内容没有涉及的，要求考生根据试题提供的新信息，并结合所学知识进行解答。这种类型的试题代表着一种命题趋势，要求考生能够提取和运用新的信息，解决所面临的问题。答案：A4. 注重与生产、生活的联系生物科学与人们的日常生活、生产实践等方面密切
7、相关。生物课程标准注重使考生在现实生活的背景中学习生物学，倡导考生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并运用生物学的原理和方法参与公共事务的讨论或做出相关的个人决策；同时注意帮助考生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。基于以上理念，“充分认识科学、技术、社会相互关系的重要性”是今后高考改革的主流方向。在高考命题中加强与人们日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面的密切联系，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念、运用生物学的原理和方法，这些都应该引起大家的高度重视。例析4（2009广东卷，32）为加强水体治理 ，珠江流域某城市构建了较大面积的人工
8、湿地。（1）当污染物随水流进入该湿地时，湿地水体中碳元素的迁移和转化途径如图。请用箭头和文字补充虚线框中的碳转化途径。（2）一段时间后，湿地中出现了轮虫等浮游动物，可控制绿藻等浮游植物的增殖；管理员还放养了一些鱼和鸭，为城市增添自然气息。请写出可能存在的食物链（两条）。（3）如果含有重金属的工业废水进入该系统，请根据生态学基本原理，指出可能产生哪些负面影响。解析：本题通过生产生活中的一些问题为背景考查了生态系统的结构及功能的基础知识，由图可知，可溶性有机碳可作为好氧细菌的碳源，被好氧细菌分解利用，好氧细菌呼吸作用产生的CO2等可作为黑藻、绿藻等植物光合作用的原料，同时又是其呼吸作用的产物，这样
9、，在细菌、植物与无机环境之间就形成了稳定的物质循环。根据第（2）小题的题干即可梳理出两条食物链，重金属盐在食物链中有富集现象，对高营养级的人危害很大，而且难以降解，易发生二次污染。答案：（1）如图所示（2）绿藻轮虫鱼黑藻鱼鸭（3）重金属进入食物链，危害人体健康，重金属无法降解，易发生二次污染。二、复习目标与策略1. 构建完备的知识体系掌握基础知识是复习的基础，而不是复习的终结，它是将学过的高中生物中的基本事实、基本原理和基本规律等知识点搞清弄懂，不得有半点含糊，遗漏的和没有学好的知识点要及时补上，已记住的知识点要通过再学习进行完善和提高。总的来说，复习的第一层次是全面地掌握高中生物教材涉及的知
10、识。把所学的知识系统化，理顺知识点间的关系，找出它们的联系，编织成完整的知识体系，这样做有利于对知识全面的理解和掌握，有利于对知识的记忆和检查，有利于解题中解题思路的寻找。知识体系形成后，你就会感到所学知识既不零碎也不复杂，而是一个彼此联系、条理分明、纲目清晰的知识整体。对生物概念、原理的理解及语言表述要准确规范，不能认为“知道意思就行了”，否则很容易会因遗忘形成漏洞，或因答案表述不准确、不规范而丢分。所以吃透教材，夯实基础，落实好每个知识点，准确记忆，规范表达，这是搞好高三整个复习过程的前提。如：复习“生殖细胞的形成与遗传、变异”时，可以先了解该知识体系的整体框架，然后进一步深入到知识体系的
11、枝干之中，认识局部(如减数分裂与等位基因的关系，细胞减数分裂与细胞染色体DNA数目变化等)。在整体框架中，认识了事物的局部后，就可以把相互离散的知识点联系在一起，进而内化在自己头脑中(即生物生殖细胞的形成如何与遗传、变异发生内在联系)。因此在学科内的综合复习中，一定要学会构建自己的整体思维。2. 培养准确严谨的答题习惯高考对能力的要求越来越高，有许多考生往往忽视了诸多能力要素的根本落脚点文字表达能力。殊不知，没有一定的文字表达能力，则答题时分析推理能力、逻辑思维能力、探索创新能力等就无法科学地“吐露”出来。高考后的估分，很多同学估的很高，但实际得分却不高，归其原因重要一条就是语言表述，不能运用
12、生物学语言答题。请同学们想一想，能用几个字就表述清楚的问题，却答成了“小作文”！阅卷老师谁会给你判出“中心思想”呢？文字表达技能的形成，一要重视阅读教材，高考命题是以考试大纲和教材为蓝本的，近几年的高考生物试题都体现了这一点。同时，阅读教材可以培养用学科语言思维和表达的习惯，这对于应考答题尤为重要。文字表达能力包括文字表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性，不同的学科有其特有的学科术语。答题时要用生物学术语表达生物学的概念原理，解释生物学现象，用特有的生物学表达方式进行推理和论证。二要把思维过程与语言表达联系起来，语言是思维的直接体现。但是，语言和思维之间又是有距离的，也就是平时所说的“想得到说
13、不出”。例如在对照组的设计上，“同时”、“等量”，“相同的适宜条件下”的运用；动物杂交实验千万不能有“自交”，应为“与相同基因型的异性个体之间交配”；基因工程中，注意“限制性内切酶”、“受体细胞”、“运载体”、“DNA连接酶”、“目的基因”等科学语言的运用。因此，在复习备考中我们既要注意培养逻辑思维能力，又要学会完整地、正确地用生物学术语、符号以及其他表达方式，将思维推断过程表达出来。3. 培养获取信息、处理信息和表达信息的能力，关注STS具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，是生物学科的能力目标之一。获取信息、处理信息和表达信息的能力是信息化社会对公民素质的基本要求，是生物高考试题
14、考查的热点、重点。在对生物学科的新情景材料进行分析和有关信息的提取过程中，可初步锻炼灵活应用所学知识解释生物学现象和解决生物学问题的实际能力。在生产、生活以及生物科学技术发展的实际中，有许多与生物学有关的问题。对这些问题的理解，学生仅熟悉教材远远不够。备考时必须紧密联系实际，才能培养和训练解决实际问题的能力。如教材中免疫的知识联系器官移植的实际问题，光合作用和呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动的知识可联系农业生产的实际问题，细胞分裂的知识可联系癌症的治疗和预防的实际问题，病毒的知识可联系艾滋病、SARS、禽流感、甲型H1N1流感的特点、传播途径、预防措施等。4. 升华探究性学科能力实验是一
15、种综合能力，目前高考虽不能考查学生的实际实验操作能力，但出于国家对探究性能力的重视，试题非常重视对实验能力的考查。高考实验能力的要求体现在能理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学实验的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究，并能制订研究方案。近年来由于高考教研的深入，以及命题专家的经验积累，题目显得更加理性，学生完全可以通过努力学习训练来胜任这一项能力要求。复习时要挖掘教材潜在的实验与探究因素。生物学的知识结论一般是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到证实的。复习时要多从实验角度想一想，这一结论
16、是怎么得出的?我们有没有办法进行验证与探究?二是要加强实验的基本思想、方法以及实验类习题的解题技能、技巧的形成训练，掌握一些实验与探究的基本方法及解答实验试题的基本技能。例如实验探究过程中涉及自变量、因变量和无关变量，学生应明确自变量的基本条件必须是可操作的，因变量必须是可以观察或测量的，无关变量应是可以控制的，而且这种可以操作、可观察或测量、可控制必须是在试题特定的条件与要求下的。尤其是在探究性实验设计中更应注意做到“四看”：一看材料是否需要制取或处理；二看是否需要分组和编号；三看是如何对不同(或相同)对象施以不同处理；四看现象、预测结果并根据结果进行分析得出结论。以此来提高自己的实验能力，
17、培养自己的创新精神和创新能力。同学们可在本书的各章节的相关内容中去理解体会。三、复习中应注意的一些问题1. 要把易错的重点题汇集起来，整理到纠错本上，借此不断监视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，将错误集中的点作为训练重点，有目的地进行强化训练，不让同样的错误在高考中重现。易错题的整理要持之以恒，不可半途而废。不要认为这些东西教材上有，教辅书上进行了补充，就足够了，没必要浪费这个时间。实际上生物知识太零碎、易忘，只有勤动手、勤整理，使零碎的知识系统起来，才能克服这种缺点。俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理，这是其一；其二，教辅用书，它是面对全体同学
18、的，它“辅导”的不一定一个不落，全是你的缺点。可见，学习这条路上，没有捷径，只有勤奋!2. 忌好高骛远，一轮复习应特别强调基础知识。能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。一味地钻难题找综合，忽略基础知识，追求巧解偏怪题，忽略通性通法，最终结果是丢西瓜保芝麻，得不偿失。现行高考中基础知识占很大比例，这就要求我们在学习的过程中抓基础，只有根基牢固，才能逐步提高能力。3. 要协调好两个配套。（1）个人复习计划与老师复习计划配套，每个学校的老师都会制定本学科合理、科学的复习计划，复习时最重要的是信任老师，应以老师制定的复习计划为依据，结合自己的具体状况，制定出适合自己的个人复习
19、计划。（2）整体复习计划与阶段复习计划配套。整体计划要精确到月，阶段性复习计划最好精确到周，这样便于把握每周的复习任务和进度。有了明确的任务安排和时间安排，复习才能有条不紊、环环相扣地进行，做到高效复习。另外，制定一个跳一跳够得到的生物成绩目标，会让自己动力更足，然后通过脚踏实地地复习，来一步步实现目标。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”。有人把高考比做一场“早有预谋的春雨”，同学们则是“雨中含苞的花蕾”。经过春雨的洗礼，我们才有花开的美丽，金秋的绚烂！高考复习是一项创造性的劳动，只有全身心投入，多探索、多思考、多实践才能收到理想的效果，这里我们以本讲作为整个复习的开端是希望由此启动你心智的灵性！你们是高考的主人，因为你们才使社会丰富多彩！因为你们才使国家朝气勃发！在我们的参与下，只要你把握住了高考的脉搏，付出了艰辛劳动，相信2011年的6月肯定是一个灿烂的“收获季节”！7
