1、小学数学德育渗透教案小学数学德育渗透教案【篇一：数学课德育渗透教案】数学课德育渗透教案一、创造和谐的德育环境数学课课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德
2、得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师 ”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。二、挖掘教材内容的德育因素语言是思想文化的载体，数学课教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于数学课语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合数学课教学的规律。新编
3、小学先锋数学课教科书是一套故事内容精练、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所渗及的题材与我们的生活密切相关。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习数学课的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。三、注重教学过程的德育渗透一采用多种活动形式渗透1、组织学生合作在数学课教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们
4、可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。2、创设情境活动道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有 “玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活
5、的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走 “单词迷宫 ”，最后同桌二人齐心协力走出 “迷宫 ”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。 (成印雁 )【篇二：数学学科渗透德育教案】数学学科渗透德育教案教学内容：前后教学目标1通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系2通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容冀教版一年级下册 “前后 ”教具学具准备主题课件，学具卡片。教学设计1创设动画情境，引导学生观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工
6、作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 ? 将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。 a.教师演示 “买票 ”课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c. 各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有 5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明
7、守纪的良好品德。充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到 “随风潜入夜，润物细无声 ”，学生易于接受。 2动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问： “这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？ ”同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解1多媒体演示：全家福照片（教材第 18 页“做一做 ”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2出示第 21 页的第 4 题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。适时安排两道基础性的练习，强
8、化和巩固了学生对 “前后 ”的感知和认识，同时感受家庭的温暖 动手操作，深化感知1学生拿出 4 个正方形学具片和 1 个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第 2 的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c. 对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把 放在第 2 位会产生两种不同摆法？引导学生体会 “前后 ”的相对性。 “前后 ”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验 “前后 ”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的
9、创造力。 寓教于乐，拓展应用知识师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏 开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列 “火车 ”，围绕教室内的过道缓慢 “行驶 ”。1其余学生观察组成 “火车 ”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2“火车 ”改变前进的方向， “火车头 ”变为 “火车尾 ”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。 以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。 全课小结（略）【篇三：数学德育渗透教案】数学课上期渗透德育学科教案渝北区特殊教育学校 郑敏第几教学
10、目标1通过情境体验与参与，使学生会用 5 以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。2通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学设计（一）创设动画情境，引入新课 教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 ? 将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。 1.教师演示 “买票 ”课件。2.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？3
11、.师提问：小聪聪后面的解放军叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。4.各小组抽代表汇报交流。5.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有 5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到 “随风潜入夜，润物细无声 ”，学生易于接受。 （二）动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前，探究新知 1.教师提问： “这时有几个
12、有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？ ”同样先在小组内交流，再全班交流。 2.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。（三）巩固练习，强化对自然序数的理解 1多媒体演示：明明、浩浩、丁丁领奖照片（教材第 20 页“做一做 ”第 1 题），学生根据要求，自己思考，在课本上写出结果。2.多媒体演示：全家福照片（教材第 20 页“做一做 ”第 2 题），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。3出示练习四的第 1、2 题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。适时安排了三道基础性的练习，强化和巩固了学生对 “第几”“几个”的感知和认识，同时感受取得胜利的不易，以及感受到家庭的温暖
13、（四）动手操作，深化感知1学生拿出 4 个正方形学具片和 1 个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第 2 的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c. 对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把放在第 2 位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几 ”在左右的条件限制下的相对性。 第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验 “第几 ”在左右的条件限制下的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力 （五）寓教于乐
14、，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏 开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列 “火车 ”，围绕教室内的过道缓慢 “行驶 ”。1其余学生观察组成 “火车 ”的人数以及教师和每位同学在队列中各是第几个，并与同桌交流。2“火车 ”改变前进的方向， “火车头 ”变为 “火车尾 ”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中各是第几个。3引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。 以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。 （六）全课小结 今天这节课，你又学会了什么？数学课下期渗透德育学科教案渝北区特殊教育学校 郑敏前后教学目标
15、1通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系2通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教具学具准备主题课件，学具卡片。教学设计1创设动画情境，引导学生观察。教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 ? 将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。 a.教师演示 “买票 ”课件。b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。 c. 各小组抽代表汇报交流。
