1、中学生数学学习积极性研究报告竭诚为您提供优质文档/双击可除中学生数学学习积极性研究报告篇一：关于初中生学习数学兴趣的调查报告关于初中生学习数学兴趣的调查报告一、调查目的我国伟大的教育家孔子曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣在很大程度上决定着一件事成功的概率，并且也是激发学习热情，产生内在动力的关键。初中生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。作为一个实习的初一数学教师，我选择这一课题的目的就是为了了解初中生数学学习兴趣的现状及影响他们数学学习兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习数学的兴趣，提高对数学的教
2、学效果。二、研究方法：问卷调查法本课题的调查研究是对本校初中三个年段17个班的部分同学（119名）进行问卷调查，总共发出问卷120份，收回119份。调查后对问卷上的回答逐个进行统计，并分别计算出每个答案在总人数中所占的百分比，然后对所得的数据进行认真的分析与研究。三、调查结果显示（一）初中生对学习数学的兴趣并不浓厚1、喜欢上初中的数学课的同学只有近一半（其中很喜欢的只占总人数的11.8%，喜欢的占35.3%），还有43.7%的同学对上初中数学课的情感体验一般，9.2%的同学明确表示不喜欢上初中的数学课。2、只有近一半同学对数学感兴趣（其中有兴趣的只占总人数的34.5%，曾经有过的占13.4%）
3、，还有47.9%的同学对学习数学情感体验一般，4.2%的同学明确表示对学习数学完全没有兴趣。3、数学科在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。4、喜欢做数学作业的同学只有29.4%（其中很喜欢的只有5.9%），而有52.1%的同学对做数学作业很勉强，还有18.5%的学生明确表示不喜欢做数学作业。5、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占25.2%，是因为“中考的压力”而学数学的有37.8%，而有31.1%的同学学习数学的动力是认为“数学有实用价值”，还有5.9%的同学是由于“老师管得严”才学数学的。（二
4、）初中生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖他人学习数学的多。调查中发现：初中数学课堂中，最喜欢“听老师讲解”的人数占44.5%，最不喜欢的只占7.6%，最喜欢“与同学讨论”的人数占45.4%，最不喜欢的只占3.4%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小老师”的人数分别只占3.4%与4.2%，但最不喜欢的却分别占29.4%与47.9%，最喜欢“举手发言”的人数只占2.5%，最不喜欢的也占11.8%。这说明初中生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。（三）影响初中生学习数学的兴趣，其因素是多方面的，不仅有教师
5、自身方面的原因，也有学生自身的原因，当然还有教材内容的原因。不能说老师没教好，或说学生自己上课不听讲，课后抄作业等，更不能将责任全推到教材内容上，抱怨所学知识太难。其真正原因应该说这些原因都有一些，只是比重多少罢了。1、调查表明，有45.4%的同学认为老师上课的风格对他们培养数学兴趣的影响最大，其次是老师的“个性品德”与“专业素养”分别占23.5%与21.8%，而对学生培养数学兴趣的影响最小的是“外貌（年龄，衣着等）”。这说明教师上课的风格不能再是以前的“老师讲，学生听”的模式了，而应改变，现在大多提倡“师生平等，共同学习”的教学模式。而让学生感到数学老师与自己共同学习，这样对他们具有一定的鼓
6、励，是影响学生兴趣的因素之一。2、喜欢初中数学的同学，有25%是因为“小学数学基础好，从小就喜欢”，只有5.4%的同学是因为“老师讲课很精彩”才喜欢，而有46.4%的同学是因为感到“数学可以锻炼自己的逻辑思维”，还有23.2%的同学是因为觉得“数学对今后的生活，升学有用”而对数学感兴趣。这说明，教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，而让学生感到数学学了对自己有帮助是影响学生兴趣的主要因素之一。3、不喜欢初中数学的同学，有28.6%是因为“小学数学基础不好，从小就不喜欢”，有7.9%的同学回答是因为“老师教得不好”，而认为数学“学了没多大用”的同学只有4.8%，但认为“数学太难”的同学却
7、有49.2%，还有9.5%的同学有其它原因。这说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学数学基础是否打好，也是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。4、最受学生欢迎的数学教师是“耐心细致，和蔼可亲”型的，最喜欢这一类型教师的学生占43.7%，最喜欢“语言生动、风趣幽默”的数学教师占32.7%，而最喜欢“知识渊博、思维敏捷”的数学教师的学生，与最喜欢“严肃认真、一丝不苟”的数学教师的人数一样只占11.8%，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。四、培养初中学生学习数学兴趣的建议（一）让学生享受
8、学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为初中数学学习中“应用”这一环节最难占62.2%，但还是有35.3%的同学认为“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题
9、的乐趣。（二）让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难学”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在
10、课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定篇二：关于初中数学学习情况的调查报告关于初中数学学习情况的调查报告一、调查目的：1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。二、调查对象：本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。三、调查时间：20XX年5月四、调查方式：问卷调查五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷（附后）初中数学学习情况调查问卷班级姓名性别为了全面了解同学们的
11、数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。1.你在初中数学课堂上一般的做法是？（）A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论c.听后思考老师提出的问题，积极讨论D.更愿意自己看书、思考或参与讨论2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？（）A.结合报纸等资料的评注自主学习b.听教师讲授c.和同学一起讨论D.其它3.在课堂或小组讨论中，你发言吗？（）A.不发言，不想说也不会说b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会c.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光
12、听人家说没意思4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？（）A.先请教老师或同学，再思考理解b.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里c.忽略不懂的问题，只做会做的题目D.先自己研究，实在不会再请教别人5.你每天课外花在数学学习的时间一般是（）A.30分钟b.45分钟c.1小时及以上D.0分钟6.你认为初中数学作业量过重吗？A.过重b.适中c.较轻D.太轻（）7.你经常是如何完成数学作业的？（）A.独立思考做题b.一般是先复习完当天的内容后再做题c.先与其他同学讨论，再一起完成作业D.抄同学或参考书的答案8.你认为那种作业批改方式较好？（）A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改b.由数学课代表
13、批改，老师抽查c.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况D.对照答案，自己批改9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题鼓励c层学生回答，适中问题的回答机会让给b层学生；设计不同数量、不同难度的作业，c层学生做基础性作业，b层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。你对这种分层教学有什么看法？（）A.适合我，支持b.希望老师尝试，看实际效果如何c.无所谓D.不适合我，反对10.将学习目标由高到低分成A、b、c三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目初中数学学习情况调查统计表六、分析总结：（
14、一）你在初中数学课堂学习中参与讨论情况：c.听后思考老师提出的问题，积极讨论42;b.以听为主，偶尔也回答问题或讨论35;A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论13;D.更愿意自己看书、思考或参与讨论10。可以看出，学生大都习惯于听讲，自主学习、积极合作讨论的意识有待加强。（二）认为对数学内容的理解更深刻的学习方式：b.听教师讲授38。c.和同学一起讨论37A.结合报纸等资料的评注自主学习18D.其它7.这说明主要赞同的学习方式是听教师讲、和同学一起讨论，这也是学生中最熟悉的学习方式。但我们还是要有意识的加强学生结合学习资料的评注自主学习等其他学习方式。（三）在课堂或小组讨论中的发言情况：A
15、.不发言，不想说也不会说6；b.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会9；c.有时发言，但听人家说更好53；D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思32。可以看出，大多数学生只满足于听老师讲，很多学生课堂发言时不积极的。我们期望学生都能积极自由发言，我更要注重学生问题意识的培养。（四）在数学学习中遇到疑难问题时的做法：A.先请教老师或同学，再思考理解8；b.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪11里；c.忽略不懂的问题，只做会做的题目7；D.先自己研究，实在不会再请教别人74。选D的人最多，这也是我们提倡的做法，我们要引导其他学生尽可能都这样做。（五）每天课外花在数学学习的时间：A.30分钟3
16、0；b.45分钟39；c.1小时及以上25；D.0分钟6我们要设法引导投入时间太少的学生要增加数学学习时间，让投入时间过多的学生要科学合理分配各科学习时间，注意提高学习效率。（六）对数学作业量评价：A.过重19；b.适中76；c.较轻4；D.太轻1。认为作业量较轻的学生很少，普遍认为适中，这与实际可能有一些出入，实际作业量偏重的情况可能更多一些。作业轻重是相对的，我们应分层布置作业会更科学。（七）完成数学作业的方式：A.独立思考做题53；b.一般是先复习完当天的内容后再做题28；c.先与其他同学讨论，再一起完成作业13；D.抄同学或参考书的答案6。我们应倡导按b的方式完成数学作业，A或c方式也
17、可以，坚决反对不加思考，机械照抄同学或参考书的答案。（八）对作业批改方式认同情况：A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改23；b.由数学课代表批改，老师抽查9；c.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况54D.对照答案，自己批改14。可以看出完全由老师批改作业学生并不完全赞同，学生支持方式c的最多，这种方式能减轻教师批改作业负担，又便于讲纠错落到实处，我们应多用此方式，也需要加强D方式。（九）对分层教学的看法：A.适合我，支持22；b.希望老师尝试，看实际效果如何58；c.无所谓11；D.不适合我，反对9。可看出支持、希望老师尝试的学生占大多数，我们应排除一切顾虑，大胆尝试，用
18、实际效果证明分层教学是可行的。（十）将学习目标由高到低分成A、b、c三个层次（还可定期调整），你会选择哪一个目标层次？c层9；A层46；b层34；D.无所谓，随便都行11。多数学生都愿意选择较高目标，这是好现象，但对部分学生来说，可能会出现开始目标过高，经常无法达到目标，学习积极性会受到打击。我们应引导学生结合实际先定合适的目标，达到后再对自己提出更高要求。篇三：初中生对数学的兴趣程度调查报告初中生对数学的兴趣程度调查报告摘要：布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣”。因此各国数学课程改革都把培养学生的数学兴趣作为数学教师的首要任务。我国每次数学奥林匹克竞赛都能夺取第一名，可科学测试和应用能力都偏
19、低，中学生最不喜欢的科目却是数学。数学兴趣既是数学学习成败的重要因素，也是中学生健康成长的关键因素。可应试教育正使许多中学生远离数学。本文就是通过对初中生数学兴趣的问卷调查和访谈，从学习习惯、家长、教材内容、教学方法、数学评价等几个方(:中学生数学学习积极性研究报告)面全面了解数学学习中影响初中生数学兴趣的因素，结合问题分析及相关文献、联系本人实际工作经验，提出相应对策。主张教材内容趣味化，情境生活化，呈现方式多样化，要符合学生的年龄特征并引起学生的求知欲望：主张教学方法多样化，用“游戏教学”、“小班教学”、“合作学习”来引导学生“做数学”，让学生体验成功，启发思考。用计算机为学生提供图像、声
20、音、动画于一体的教育，让数学评价成为数学学习的动力。为提高数学教师的教学能力提供可资借鉴的地方，为提高学生的数学兴趣抛砖引玉。这也正是素质教育发展的必然趋势。关键词：数学兴趣数学素质教育1、问题提出多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我们设计了一份关于对数学的喜爱
21、程度的调查问卷。2、调查研究2.1调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对红旗路中学的部分学生进行了抽样调查。2.2调查目的我们都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，此次调查旨在了解现在初中生兴趣的泉源，从而想出对策激发学生的兴趣，以致于在今后的数学教学中能够更好的运用自如，更大程度上培养一个真正有能力的学生，而不是一个机器人似的的人才，一切为了学生的发展，为了学生的一切发展。2.3调查结果和分析2.3.1对待数学的兴趣与喜爱我们统计了数据并做了下面的统计图表：表一：学生对数学的喜欢程度环状图很不喜欢不喜欢一般喜欢很喜欢1.30%38.09%28.57%20.35%11.69%表二：学
22、生喜欢数学的原因柱状图表三：学生不喜欢数学的原因饼状图从调查数据以及上述环状图和条形图可以看出来，仅有11.69%的同学对数学用着浓厚的兴趣，他们都认为数学是一门能够开发智力，受益终身的学科。这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道兴趣是最好的老师。这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，很多学生还是愿意学，并且学好它的，但不可否认，由于数学理论性和逻辑性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜欢学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采用现实生活的例子，这对提高学生学数学的兴趣有一定的帮助。学生
23、对数学的兴趣主要取决于学生自己的数学基础。能否培养他们的兴趣，这将对教学的成功与否具有非常重要的意义。影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。在调查中，对数学有兴趣的学生，22.08%是因为“老师上课生动活泼，有激情”，31.17%是因为“数学成绩好，有成就感”，62.34%的学生是因为觉得“数学能够开发智力，受益终身”，37.66%的学生是因为感到“数学对实际生活有很大的作用”，7.79%的学生是因为“老师平易近人，乐意帮忙解决你在数学上的疑惑”才喜欢。调查的问卷中可以体现出，学生对数学是否感兴趣，取决于数学本身的功能它能够开发智力，当然也
24、取决于数学是否对生活有很大的作用。对数学没有兴趣的学生，12.99%的学生“不喜欢老师的上课风格”，16.88%的学生是因为“数学成绩不好，经常受家长老师批评，有挫败感”，11.69%的学生是因为数学太抽象，对实际生活没起到作用，23.38%的学生认为数学教材枯燥，而且难以看懂，14.29%的学生回答是因为其他的原因。因此，如何扭转学生对数学的看法以至改变这种现状，这将是教师必须认真对待的教学问题。这就要求教师备课要充分，上课语言要简洁易懂，上课要风趣幽默，将课本的重难点讲解透彻，把握到位；加强学生的基础训练，使学生对基础知识做到融会贯通。2.3.2对待数学的情感态度价值观从调查问卷结果中可以
25、看出，42.86%的学生认为学习数学是很有用的，46.75%的学生觉得数学一般，基本上没什么看法，仅仅只有1.3%认为数学是没有用的，剩下的一部分学生觉得不知道，可能原因是他们很迷茫。我们可以很清楚的知道，尽管大多数人不喜欢数学，但是他们中的一大部分人却还是认为数学是很有用的，这说明学生对数学的兴趣是可以培养的，他们对数学的情感态度价值观是很正常的，这就要求教师在这个方面多下功夫，找出学生的优点与潜能所在，从而更大程度上发展每一位学生。但是究其原因，在后面我们会一一陈述。当问到学生在数学学习中喜欢什么样的题型的时候，学生的回答也是众说纷纭，我们对采集到的数据进行了分析，并在exceL上做出了折
26、线图如下：表四：学生最感兴趣的题型折线图从表格很清楚的看到，有61.04%的学生，也就是大部分学生对应用题时很感兴趣的，其次就是简单题，计算题，动手，实践，探索类的题，而喜欢难度大的题目的学生则占少数，只占24.68，究其原因可能是大部分学生不会做难题。然而，又当问到学生在解决了一个数学问题之后心情是怎么样的，75.32%的学生表示高兴，喜悦，64.94%的学生觉得很有成就感，61.04%的学生觉得这样进一步增强了学习的信心，仅仅只有9.09%的学生完全没有任何感受。2.3.3学生喜欢什么样的老师以及授课方式表五：学生喜欢老师用哪种教学方式表表六：学生喜欢老师用哪种教学手段表表七：学生喜欢的老师类型表向于媒教也多体学，有相当一部分人喜欢老师用各种道具辅助教学，只有12.99%的学生则是喜欢投影展示。这就说明了学生的注意力一般是倾向于动画感以及新鲜感。从老师本身出发，问学生喜欢什么样的老师的时候，毫无疑问，耐心细致，和蔼可亲，经常和学生谈心的老师是最受欢迎了，毕竟谁都喜欢有耐心有爱心的人，其次就是风趣幽默语言生动的老师，当你在枯燥的学习中突然听到老师讲了一个笑话的时候，这当然对学生来说是一种适当放松，也有少部分的学生喜欢知识渊博的老师，这样的老师可以教学生很多很多知识。
