1、三年级下册教案第三单元寓言两则一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重点理解两则寓言的寓意。三、教学时间3课时四、教学过程第一课时亡羊补牢（）教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间
2、：1课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢
3、羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个
4、字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评
5、议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（6）但是他转念一想，现
6、在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学
7、习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计：1比一比再组词悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿2背诵这则寓言。3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也
8、）结果又少再没丢第二课时（一）齐读亡羊补牢。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事
9、啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名四、完成同步练习教学后记：这两则寓言故事，内容上通俗易懂，故事情节简明有趣，其寓意深刻，我在教学时主要是让学生感受寓言揭示的人物形象，了解寓言背后的道理。同时联系切身实际进行说话的训练，有一定效果。10、惊弓之鸟教学目标：1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的
10、内容，并学习使用这个成语。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。4. 训练因果句式。5根据板书提示背诵第8节。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3、这个成语
11、来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书： 不用箭【更羸| | “射”| 下 大雁】正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第8节）用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。【它飞得慢，是因为_。它叫得悲惨，是因为_。】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：【飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群】“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读
12、“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为5、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。】交流，出示板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】7、
13、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一就拼命）指名读，齐读8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到（生）它飞得慢（出示板书：观察）师引读：他又分析到（生）飞得慢（出示板书：分析）师引读：最后更羸判断出（生）它一听到弦响（出示板书：判断）9、下面请同学看着板书的提示，背
14、诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪
15、一个词？默读第八节。交流。（拼命） 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁生：它一听到弦响四、朗读训练重点1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有
16、感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。 我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】师
17、：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的因为所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）
18、2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？3、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵
19、来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。板书设计：4惊弓之鸟不用箭观察分析判断更羸| “射”| 下| 飞得慢受过箭伤 大雁-弦响害怕高飞叫得惨孤单失群 使劲裂开掉下教学后记：惊弓之鸟这个寓言故事的含义较深刻，在教学时，我一开始并不是直接学生讲述这个成语的意思，而是先
20、让学生理解故事的主要内容，扣住主要的字眼和学生一起分析课文内容，最后让学生在理解教材的基础上了解这个成语的意思。学生在学习的过程中间能够很好的抓住关键部分进行理解，掌握成语的大意。11、画杨桃教学要求：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。2、体会课文哪些地方写得真实具体。3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。4、朗读课文。背诵最后两个自然段。教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预
21、习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。 第一段（1）讲父亲教“我”学画画。 第二段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确
22、地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵
23、、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）四、讨论思考练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。5、学生口头造句。注意纠正错误。6、学生书面造句。板书设计：31画杨桃实事求是父亲老师教诲教学后记：这篇课文对于三年级的孩子来说，在理解有一定难度，它告诉我们：无论做什么事情或者看待什么问题，应该实事求是，从多个角度去看问题，坚持这种方
24、法才会受益终身。在教学时，我拿了一个盒子让坐在不同位置的同学看，并说说各自的位置上看到的盒子的样子，然后让学生画下来，学生的不同位置画的图形不一样，并让他们说为什么会不一样，然后再讲述课文里的这个故事，学生就容易理解“我”为什么把杨桃画成“像五角星一样的什么东西了”这样学生就容易的理解了这个故事所要表达的内容。12、想别人没有想到的学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、根据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三
25、个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流1、同桌互相检查2、指旬读，想机指导读流利。 交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。教学后记：本课，我主要是注重在课堂上培养学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么可以会被师傅称赞，并结合课文开拓学生的思维，培养学生的创新意识，结合自身实际，说说自己在日常生活中间是否也想到了别人没有想到和做到的事情。 语文园地三教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同
