1、一年级语文上册第三单元备课doc一年级语文上册第三单元备课 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口
2、头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、
3、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教
4、学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。
5、小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-
6、03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天
7、我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四
8、、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学
9、生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读
10、古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识
11、个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,
12、诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?
13、举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生
14、在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的
15、需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁
16、。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古
17、诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前
18、明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古
19、诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举
20、头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的
21、意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中
22、的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡
23、。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时345678910112020-03-23 6、静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字,诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】、布置作业:晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如
24、:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?二、初读古诗、自读古诗,读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字:课件出示本课生字:自己借助拼音读生字。 同桌互读,互相纠正。检查自学情况:指名带拼音读生字。齐读生字、正音。去掉拼音读生字。小老师领读。开火车检查。随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:同桌互读。男女生分读。、指导背诵:自己试背。指名背诵。齐背。同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白 窗前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。教学后记对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。 第二课时34567891011