1、提示语教学设计教案资料提示语教学设计恰当运用提示语，写好对话教案学习目标：1、通过回顾课文，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置。2、借助对学生习作的分析，学会恰当运用提示语，写好对话的方法。 教学重难点：掌握描写人物对话的方法，提高学生习作能力。教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，还记得我们学过的课文小摄影师吗？现在，我们一起来读读里面的一段话：（出示幻灯片，分角色朗读）高尔基问：“是你扔的纸团吗？”“是的,”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧！我让他们放你进来。”高尔基说。2、师：这段话是人物的什么描写？（板书课题：对话描写）3、师：对话描写。无论是我们之前写过的我最
2、熟悉的一个人，还是后面即将要学写的编童话故事，许多情节都是在对话中进行的。对话最能表现我们的思想，我们的性格。所以，写好对话很重要。二、例文分析1、师：请同学们观察一下，作者在写对话时使用了一些提示语。（板书：提示语）什么叫提示语？（提示文中这句话是谁说的，怎么说的。）2、师：提示语的位置一样吗？说说看。小结：前、中、后，这叫变化。记住：下次在写对话时，给自己提个醒，这个人说的话提示语在前面，下一个呢？可以放在中间，再后来可以放在后面。如果只是单纯两个人对话，有时候可以省略不写。（板书：位置变化）3、师：提示语的位置不同，“说”后的标点也随着变化。（板书：标点正确） 现在，请同学们再把这段话读
3、一遍，注意提示语变化，“说”后的标点也跟着变化。（男女生合作读）4、创设情境，练习加标点找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在运动会中得第一名啦！”（幻灯片出示句子，学生练习说话并加标点）*说（ ）我们班在运动会中得第一名啦（ ）（ ）太棒了（ ）同学们大声欢呼起来（ ）三、习作分析1、师：大家学得这么认真，老师奖励你们来当回小老师，帮忙修改班里同学的作文吧！（幻灯片出示学生习作，自由读）片段：严厉的爸爸我的爸爸个子高高的，身材瘦瘦的，高高的鼻梁上架着一副近视眼镜。眼睛不大却很有神，还透出一丝丝严厉的目光。爸爸对我的学习非常严，每次考试必须考90分以上。如低于90分就会罚站。有
4、一次，我考了72分，回家的路上我腿都软了，回到家我慢慢地将试卷递到了爸爸的手里。爸爸说：“你这次怎么考得这么差？”我低着头，红着脸。爸爸说：“你难道没有记住我的话吗，天天光想着玩！”我说：“记住了”。爸爸又说：“去，站到墙边！头朝墙！不准掉头！自己好好地反省反省。”2、师：哎，怎么感觉这段话缺了点什么呀？说说看。（只说话，没写怎么说的）或（没有神态、动作）（板书：神态、动作）3、师：对呀，这里的人物只会说话，面无表情，太单调了。你能不能展开想象，把爸爸和“我”的神态、动作表演出来呢？（同学表演，其余学生仔细观察）三、词语回顾1、师：谁来说说爸爸的表情是怎样的？“我”的呢？（生答）（师出示）表示
5、神态的词语：（小组开火车读）愤怒、恼火、沮丧、悲伤、痛苦气呼呼、怒冲冲、泪汪汪火冒三丈、大发雷霆、勃然大怒满面怒容、垂头丧气、泪流满面2、师：谁来说说爸爸的动作是怎样的？“我”的呢？（生答）（师出示）表示动作的词语：（小老师带读）站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖3、小结：加上神态、动作。写出对话是如闻其声，加上神态、动作就如见其人了。这样，整个人物形象就栩栩如生了。要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”的意思的词是相当多的。如：（师出示，齐读）叫、喊、问、答、骂、吼、责备、喊叫四、修改习作1、师：现
6、在，就请同学们拿起手中的笔，让这位同学的习作变得更生动吧！ 要求：一要正确使用标点符号冒号（：）、前引号（“）和后引号（”）；二要适当地运用“说”字的替代词；三要写出人物说话时的表情、动作等。2、学生写对话，教师巡回指导。3、同组讨论，选出优秀习作。4、展示学生作品，师生共同点评。五、总结1、师：同学们，把这段话的结尾加上自己的感受，就符合我们的习作要求了。2、学生谈今天上课的收获3、师：通过今天这堂课的学习，相信大家在读课外书的时候，在读作家的书的时候，一定会关注作家怎么写人物对话的，这样你们对人物的对话描写一定会更精彩！六、布置作业完成习作：介绍自己熟悉的人的一件事例如：_的爸爸或_的妈妈
7、（无私、勤劳、爱喝酒、爱唠叨、乐于助人?）教学反思：整节课教学过程流畅，训练有层次性。但如果能在学生写作后发挥小组合作作用，挑选小组最棒的同学展示，再让学生体会用了神态、动作的词后有什么作用则会更好。板书设计：写 好 对 话位置不同标点正确提 示 语 “说”神态、动作篇二：提示语的三种用法及作用教案作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学 刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。教学重点：学会提示语的用法。教学难点：学生对提示语作用的理解。教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，
8、并且在语言描写的提示语上下功夫。教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”简单总结：前：xx说：“”。中：“”，xx 说，“”。后：“”，xx说。（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。三、反馈应用，体会作用：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上
9、帽子！”（提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。） （提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？）四、强化训练对话1妈
10、妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。）五、学生谈收获，教师总结。篇三：提示语教案提示语 (微课教案）【设计理念】在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。通过闯关活动，提高习作兴趣与能力。“学启于思，思源于疑”；思维都是
11、从思考问题开始的。本节课教师努力创设民主、和谐、宽松的氛围，激发学生主动学习的积极性，再精心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而达到教学的目的。【适用对象】 小学四、五年级学生 【教学目标】1.1. 知识目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。2. 方法目标：掌握提示语在不同位置用不同标点的方法 3.能力目标：能独立、正确地给提示语标上标点。【教学重难点】掌握提示语在不同位置用不同标点的方法。【教学准备】多媒体课件【教学课时】微课【教学过程】 一、谈话导入：今天我们一起来学习提示语课件出示学习内容的图片。二、了解“什么是提示语”1. 课件提
12、出问题：什么是提示语？2. 课件出示图片，用例句“请看这里！陈老师微笑着说。”引出，让学生认识什么是提示语。3. 揭示揭示语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的4练习“考考你”：快速找出句子中的提示语。三、掌握提示语不同位置与标点的使用（一）提示语的位置2、归纳提示语的位置有三种情况：在前面、中间、后面（师板书）（二）、提示语的位置和标点1、进一步观察：找到提示语位置不同，标点不同的2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律（师板书）练习巩固知识点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变（三）、学习小结（四）、学习提示语的特殊情况省略提示语五、提示语
13、的的位置和强调的意义1、大概了解：提示语的位置不同，强调的意义不同 2、练习巩固。六、课堂知识小结1、回顾所学，小结本课学习内容2、知识升华：正确使用提示语可增强表达效果。3、提出平时的要求板书设计： 提示语位置 在前面 在中间 在后面 .标点 ： ， 。篇四：第5课教案 无提示语第5课教案 无提示语 （3.29）教学过程一、成语接龙（5-8分钟1复习旧成语4. 学习新成语：壮志凌云 云程万里里谈巷议议论纷纷纷纷扬扬扬眉吐气5. 背诵新成语二、成长故事会（10分钟1ppt导入故事图片6. 教师根据图片讲故事（讲故事的过程中带入成长点）成长点小结：吉米不仅淘气，而且想法别具一格，在众人们议论纷纷
14、时他总能发表自己独到的见解。学校里讨论春游去哪里游玩时，伙伴们在讨论最新看的动画片时，大家都会说些什么？你又有什么好的想法？积极地参与进来吧，大家都想听听你的意见呢！不过，如果你的想法跟其他人完全一样的话，那就不能给他人留下深刻的印象哦！三、知识一点通（40分钟）1. 起点练习【激】对于不同的事情吉米能有自己的见解，那你能像他一样做到这点吗？请看大屏幕，这刘禅呀，真是胆大包天，上课了还在吃鸡腿！【问】如果你见了会说些什么呢？【放】生说。【收】这时很多人都在纷纷议论，那如何将这个场景写下来呢？【练】生完成课堂练习（起点练习）【评】老师看到大部分同学是这样写的：有的同学说.有的同学说.还有的同学说
15、.这样写显得比较啰嗦，怎么办呢？可以用上今天要学的“无提示语”（板书课题）2. 知识点一（1）练习一【激】（演）咦，我的黑板擦怎么不见了？（指向某个特服学员）喔喔头，是不是你拿了？！（后面的对话省略）【问】在刚才的表演中，老师和喔喔头的对话有什么特点？【放】生说。【收】这时他们是你一言，我一语，第一句交代清楚说话双方后，后面不用提示语也知道话是谁说的，这样让语言更加简洁，情节更加紧凑。自己动手来写写吧。【练】课堂练习 知识点2练习1（2）练习二【激】看看这次谁的答案和老师最接近吧。（ppt展示）（课堂练习 知识点1练习2）【收】这时，每一句话都是单独的一段，第三格打上前引号写人物说的话。【练】
16、抄写老师的范例。【评】在运用无提示语时一定要注意格式和标点符号。（3）练习三【激】阳光喔有一位特别厉害的妈妈，这天傍晚，妈妈在菜市场即将关门前的5分钟以飞一般的速度来到一家卖白菜的摊位前，凭着三寸不烂之舌，将3元一斤的白菜还到了5毛。 （演）【问】这时妈妈和老板间的对话有什么特点？【放】生说【收】在这种情况下也可以用无提示语。【练】课堂练习 知识点1练习3【评】同学们写得真棒，并且注意到了格式、标点。（4）练习四【激】生活中，有很多时候会出现你一言我一语的情况，比如，跟别人问路的时候，两人打电话的时候，同学生病关切地询问?【问】你还知道哪些？【放】生说。【收】选一种把两人对话的情景写下来，要求
17、运用无提示语。【练】课堂练习 知识点1练习4（5）知识点小结【收】同学们写得真不错，如果平时留意观察生活，你会发现生活中很多两人对话，你一言、我一语的情景都是可以用无提示语来展现的。3. 知识点二（1）练习一【激】世界上是先有鸡还是先有蛋？（出示ppt图片）【放】生说【收】同学们纷纷抢答，说出了不同的答案。把同学们的回答写出来。也可用无提示语。【练】课堂练习 知识点2练习1（2）练习二【激】请看大屏幕，我们来看看，哪种写法更准确呢？【练】课堂练习 知识点2练习2【评】看来同学们都能比较牢固的掌握无提示语的写法了。需要注意的是，这时有很多人在说话，没有必要都写下来，3到5句就够了，最后可打上省略
18、号。（3）练习三【激】中国人最喜欢过的传统节日就是春节了，大年三十到了，晚上，全家围着饭桌说着吉祥的祝福的话。【问】大家会说些什么呢？【放】生说。【收】一句句吉祥的话语代表着人们对美好生活的向往，如果你也能在这时说一说你的想法，你就是个能够积极参与，勇于思考的孩子哦！在此情景下，也可以用上无提示语。【练】课堂练习 知识点2练习3【评】对于老师给的情景大家都能写出来，接下来就到了考验你们的时候了。（4）练习四【激】生活中，有哪些人多的时候，人们会聚集在一起议论某一件事呢？街道上发生了车祸很多人围观；姚明进球了，球迷在观众席上说的话?【放】生说。【收】把你印象中发生过的一种人多议论纷纷的话语写下来
19、，要求运用无提示语的格式。【练】课堂练习 知识点2练习4【评】看，用上无提示语后，这个情景显得更加的真实、生动了。（5）知识点小结【收】通过以上例子，我们知道了在人多议论纷纷时，也可用无提示语来表现。4. 综合练习（4）【激】这天，在喔喔头班上开展了一场小小辩论会：老虎是放在动物园好还是在山林里好，同桌之间展开了辩论。小明认为放在动物园里好，因为有饲养员喂食物，不愁吃不愁喝。小敏认为在山林里好，因为在那里可以自由地奔跑。小明立刻反驳，饿了就跑不动了。小敏又反驳他，老虎在动物园待久了就像病猫，没有老虎的威风了。辩得不可开交，两人决定找老师当评判。【问】在故事里，说话的有几个人？【放】2个【问】他
20、们之间讲话有什么特点？【放】你一句，我一句【引】这时可以用上无提示语来表现当时的情景。【练】课堂练习 综合练习【评】同学们完成得真不错，并且注意到了一人一段，前引号写在第三格。四、实战指南针（5-8分钟）家庭练习的指导【激】同学们都知道当人喝酒喝多时就会醉，可有只风筝也醉了！怎么回事？一起来听听。（ppt展示故事）【问】风筝醉了，是什么样的，跟爸爸喝醉酒回家是一样的吗？爸爸醉酒后的哪些举动让女孩伤心、难过？【放】生说【问】听了女孩的话，爸爸是如何回答的？【放】生说【问】风筝醉了可以换一个，可是爸爸醉了，该怎么办呢，爸爸最终有没有改掉喝酒的毛病？【放】生说【收】请联系上下文将故事中间的部分补充完整，注意用无提示语的方式来描写爸爸和女孩的对话。相信只要你认真思考，下次一定会在作业点将台榜上有名。128959129743
