1、小学生课外阅读有效性的研究课题开题报告教 育科 学微型 课题开 题报告课题编号：课题名称：小学生课外阅读有效性的研究主 持 人：所在单位：填表日期：2018 年 6 月教育科学规划领导小组办公室2018 年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、谈论专家（课题组外专家，专家应很多于 2 人）、参加人员等。开题时间 :2018 年 6 月初地点：校长办公室主持人：谈论专家：参加人员：内容：1、课题负责人老师介绍课题的背景、意义及预期成就。2、校长对 课题进行补充说明，重申了本课题对我校“书香校园”践行的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与推行供应最大帮助。3、就课题的研究方向分别提
2、出建设性的建讲和建议，并对课题进行评估。1二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成就等，要求详尽明确、可操作，限 5000 字左右，（可加页）。（一）题目：小学生课外阅读有效性的研究（二）内容：经过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出合适本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，研究出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文涵养的提高。1、目前小学生阅读的现状及问题成因解析。2、更正学生不良阅读行为，怎样使学生养成优秀的阅读习惯问题的研究。3、全方向地睁开读书系列活动，如故
3、事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成就显现会或也许读书专题商议会等活动，形式多样，激励学生乐于参加，乐于交流，而防备将读书活动流于形式。4、进行指导学生睁开课外阅读怎样的方法更有效的研究。（三）方法：1、检查问卷，认识现状，解析原因，拟定课外阅读方案。经过检查问卷，认识学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的种类、课外书的本源、读书的方法。针对问题解析原因，拟定学生课外阅读推行方案。2、创立条件，开拓书源，帮助学生选择有益的课外读物。教师应就地取材创立条件，让孩子们有书可读。一是学校的阅览室如期向学生开放。二是争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望
4、家长激励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。三是成立“班级图书角”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，即可获取一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。3、介绍书目，必读与选读相结合。给孩子介绍最好的书。所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最合适的阅读的优秀读物。低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，能够先朗诵经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级能够多读一些优秀少儿文学，渐渐过渡到经典名著，自然家长也能够给孩子买些他们感2兴趣的书。教师依照课表介绍书目、教材涉及书目、受学生欢迎新出领土书，介绍必读、选读书目。4、拟订阅读计划，指导阅读方法。叶
5、圣陶先生在谈到语文学习时，屡次重申两点：第一，必定讲究方法；第二，必定使各种方法成为平生以之的习惯。教会学生从统计阅读的“量”下手，坚持每天阅读。教会学生“读”的方法。阅读，阅读离不开“读”。出声朗诵是读，默读也是读，背诵也是读。其他，除了精读，教师也要教给学生略读和阅读的方法，帮助他们快速阅读和精选信息。略读是用比较快的速度边读边想，尔后知其大概意思；阅读是用更快的速度大概地读，先认识供应了哪些信息，再阅读自己需要的或感兴趣的信息，并从中提取要点信息。其他，教会学生查阅工具书、参照书的方法。5、睁开丰富多彩的课外阅读活动，创立优秀阅读氛围比方睁开读书交流会，每周利用师生共读课也许班队课等，让
6、学生交流读完介绍书目后的感觉，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等；指导写读书笔录，引导学生把书籍上优秀的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。睁开成语大比拼、古诗大观园、讲故事竞赛、诗歌朗诵会等活动6、坚持科学、有效的激励性谈论，保持学生阅读兴趣谈论主体多样，如自我谈论、小组谈论、家长谈论、教师谈论；谈论形式多样，比方如期检查反响，能够设计课外阅读记录表，学生填写阅读时间、内容、收获等，家长督查检查并签字；比方如期评选阅读之星，激发阅读兴趣，形成良性竞争氛围。（四）组织： 我们成立了研究小组，分工明确，责任到人，并为成员的研究供应足够的时间
7、和空间，将课题研究浸透于学生每天的读书活动中，每周都有固定的时间用于课题商议，保证了课题研究的顺利进行。（五）分工： ，是本课题的主持人，主持课题研究，主要负责宏观调控和行政指导，整体构思、设计、兼备、全程指导。，负责课题研究指导，办理研究资料。，负责课题研究，信息收集、资料积累。（六）进度 : 启动阶段（ 2018.4-2018.6 ）成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文件商议，拟定课题推行方案，相关资料准备。推行阶段（ 2018.6-2018.9 ）3依照课题推行方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。总结阶段（ 2018.9 2018.10 ）总结研
8、究成就，撰写结题报告，进行研究成就判断，推行研究成就。（七）经费分配： 学校为该课题研究创立所有条件，成立健全各项制度，成立组织机构，并投入必然的财力和物力，保障研究工作的顺利进行。（八 ） 预期成就 : 课外阅读作为课内阅读的连续和补充，能够极大的开拓学生的视野，丰富学生的学识。自然，阅读兴趣和优秀的阅读习惯的养成非一日之寒，不能能一蹴而就，需要教师做大量有效和实实在在的工作。博览群书的人，比眼光如豆的人拥有更强的适应能力和工作能力。从小养成优秀的阅读习惯和独立思虑能力，能够为将来学生自学更多知识和技术打下牢固的基础。 作为一名小学的语文教师，我们更有责任和义务去引导学生去进行课外阅读活动，
9、积极主动地拓宽渠道，为学生的课外阅读保驾护航。真切让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。课题负责人签字：2018 年 06 月 15 日4三、专家谈论要点：重视于对课题组报告要点逐项进行可行性评估，并提出建讲和建议，限 1000 字左右。在教育授课实践中 , 我们发现 , 小学语文课外阅读， 还存在以下一些问题，影响了阅读的收效：1、盲目性。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。2、无计划性。学生有兴趣时就读，无兴趣时就不读：有时间就读，没有时间就不读。可谓“一曝十寒”，缺少计划性和长远性。3、不平衡性。 (1) 兴趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；缺少阅读兴趣
10、的学生看的课外书少，甚至没看过一本课外书。 (2) 条件所限。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或稀有些藏书。而农村乡镇却很欠缺，尽管学生有阅读兴趣，却无书可读。4、功利性。 (1) 一些教师把课外阅读一味地与词语的摘抄、与读后感想的写作联系在一起， 摘抄词句和写读后感想带给学生的心理压力损害了学生的阅读兴趣。 (2) 一些家长看法落后，他们以为课外书是闲书，会影响学习，从而控制学生的阅读空间。5、低效性。很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能够自如地迁移到课外阅读中来。加之老师误以为，既然是“课外阅读”，就无需老师的指导。学生读书不得法，吸取少，收效差。怎样提高小学语文课外阅读
11、的有效性， 充分发挥课外阅读的作用与效益呢 ?我们以为，必定办理好以下两种关系：一、办理好被动与主动的关系。心理学以为： “兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和必然的感情相联系的。”因此，教师必定经过多种路子激发学生的兴趣，变被动的“要我读”为主动的“我要读”。( 一) 激发兴趣，变“要我读”为“我要读”。1、借教材激趣。在部署预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集精选信息的能力，激发他们的阅读兴趣。如学习祖父的园子从前，可让学生收集相关萧红的资料。如她是什么地方人，一世写了多少作品等。2、借课外书激趣。教师可经过表达某本书中最
12、优秀的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书。3、借模范激趣。“模范的力量是无量的。”能够给学生讲一些名人大家爱读书的故事；还可以够让班级公认的爱读书的学生交流读书领悟。4、借活动激趣。丰富多彩的读书活动能够激发学生浓厚的阅读兴趣。5不同样的年级可采用不同样的活动方法和形式， 不同样的学生可选择富饶个性的活动方式。如语言智能强的学生可采用讲故事、朗诵优秀片段的形式；音乐智能优秀的学生可把阅读资料改编成课本剧，绘声绘色地表演等。5、借竞赛激趣。“争胜之心，人皆有之。”经过睁开阅读竞赛，调动学生课处阅读的积极性。( 二) 经过交流成就，变“要我读”为“我要读”。1、举办阅
13、读成就显现会。将学生的词句摘抄本、所写的读书笔录、手抄报以及在各种读书竞赛中所获的荣誉进行显现。2、举行读书报告会、故事会。让学生互相交流、互相启示。3、睁开读书征文活动。活动后，可授予学生各种荣誉称号，如“读写大王”、“小高尔基”等。4、睁开知识竞赛活动。活动后，对优秀的学生恩赐激励，授予“阅读之星”、“读书小博士”称号。二、办理好主体与主导的关系。小学生的认知能力及身心特点，决定了他们在进行课外阅读的时候，离不开教师的有效指导。因此，在小学语文课外阅读中，要办理好学生主体、教师主导的关系，在教师的指导下，让学生自主阅读。( 一) 合时介绍阅读书目，使自主阅读有的放矢“给孩子选择合适的课外读
14、物是教育者深重要的任务。 ” ( 苏霍姆林斯基语 ) 在学生的阅读兴趣被激倡导来后，可依照他们的文化基础、认知水平、年龄特点和心理特点，合时地向他们介绍合适的课外读物。1、介绍与授课内容相关的书籍。课外阅读是语文课堂授课的延伸和补充，介绍读物时，能够结合授课内容进行。如学完了一本男孩必读的书，能够向学生介绍鲁滨逊漂流记；学习了三打白骨精，可向学生介绍西游记，等等。2、介绍与学生年龄特点相合适的书籍。中低年级学生，可介绍他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等简易易懂、平时简短、情节生动、吻合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。其他，可成立
15、班级图书角，让每一个学生有书可读。3、拓展学生课外阅读的路子。此刻世界进入了信息化时代，学生也被各种信息包围着。因此，课外阅读也不能够仅限于书籍。除了书籍之外，教师还要指导学生借助网络等信息渠道试一试进行研究性阅读， 扩展自己的阅读面。( 二) 合时进行方法指导，使自主阅读事半功倍。6课外阅读要提高有效性，必定加强阅读方法的指导。可教给学生以下几种方法：1、摘抄划句法：向学生提出摘录和划句的要求，要修业生一边读、一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识真谛、或问题答案，分门别类地摘录在自己的本子上。 摘毕，要写清什么时候、 摘于什么刊物、作者是谁。2、标明“挑剔”法：要修业生在阅读中，解
16、放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同样看法等，就在课文的册页空白处进行标明，公布个人谈论建议，对错误、消极的敢于“挑剔”。3、屡次阅读法：要修业生对一些要点文章，或要点章节段落，要反复阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。4、思疑问难法：能提出问题，是读书中思虑的收获。教师要指导学生读书时学会各处设疑，于研究中释疑、解疑。 “一番觉悟，一番进步。”5、读写结合法：这里所说的读写结合， 主要指两种形式： (1) 写纲要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。 (2) 写心得，写出自己的感想、收获和谈论。“为学之道在厚积而薄发”。课外阅读是语文授课的重要组成部分，
17、无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高民族的文化涵养来说，都应引起我们高度的重视。因此，每一位语文教师都应成立大语文授课观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真切发挥“厚积而薄发”的作用。课题负责人签字：2018 年 06 月 15 日7四、研究调整： 重视说明比较课题申请书、 依照谈论专家建议所作的研究计划调整，限 1000 字左右（可加页）。一、经过翻阅大量书籍和拥有丰富授课经验的老师进行商议， 以及对学生进行问卷检查和实践经验等多种方法研究怎样才能提高小学生课外阅读的有效性，经过解析 , 我们以为要做到以下几点：( 一) 激发兴趣，变“要我读”为“我要读”1、借教材激趣。在部署预
18、习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来， 培养学生收集精选信息的能力， 激发他们的阅读兴趣。如学习祖父的园子从前，可让学生收集相关萧红的资料。如她是什么地方人，一世写了多少作品等。2、借课外书激趣。教师可经过表达某本书中最优秀的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书。3、借模范激趣。“模范的力量是无量的。”能够给学生讲一些名人大家爱读书的故事； 还可以够让班级公认的爱读书的学生交流读书领悟。4、借活动激趣。丰富多彩的读书活动能够激发学生浓厚的阅读兴趣。不同样的年级可采用不同样的活动方法和形式， 不同样的学生可选择富饶个性的活动方式。 如语言智能强
19、的学生可采用讲故事、 朗诵优秀片段的形式；音乐智能优秀的学生可把阅读资料改编成课本剧， 绘声绘色地表演等。5、借竞赛激趣。 “争胜之心，人皆有之。”经过睁开阅读竞赛，调动学生课处阅读的积极性。( 二) 经过交流成就，变“要我读”为“我要读”。1、举办阅读成就显现会。将学生的词句摘抄本、所写的读书笔记、手抄报以及在各种读书竞赛中所获的荣誉进行显现。2、举行读书报告会、故事会。让学生互相交流、互相启示。3、睁开读书征文活动。活动后，可授予学生各种荣誉称号，如“读写大王”、“小高尔基”等。4、睁开知识竞赛活动。活动后，对优秀的学生恩赐激励，授予“阅读之星”、“读书小博士”称号。（三）合时介绍阅读书目
20、，使自主阅读有的放矢8“给孩子选择合适的课外读物是教育者深重要的任务。 ” ( 苏霍姆林斯基语 ) 在学生的阅读兴趣被激倡导来后，可依照他们的文化基础、认知水平、年龄特点和心理特点， 合时地向他们介绍合适的课外读物。（四）合时进行方法指导，使自主阅读事半功倍。课外阅读要提高有效性， 必定加强阅读方法的指导。 可教给学生以下几种方法：1、摘抄划句法：向学生提出摘录和划句的要求，要修业生一边读、一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识真谛、或问题答案，分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁。2、标明“挑剔”法：要修业生在阅读中，解放思想，不迷信作者，发现疑
21、难之处或有不同样看法等， 就在课文的册页空白处进行标明，公布个人谈论建议，对错误、消极的敢于“挑剔”。3、屡次阅读法：要修业生对一些要点文章，或要点章节段落，要屡次阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。4、思疑问难法：能提出问题，是读书中思虑的收获。教师要指导学生读书时学会各处设疑，于研究中释疑、解疑。 “一番觉悟，一番进步。”5、读写结合法：这里所说的读写结合，主要指两种形式： (1)写纲要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。 (2) 写心得，写出自己的感想、收获和谈论。二、为了发挥课题组的示范带头作用， 使教师的信息交流成为一种有目的有计划的活动， 我们成立了静态信息交流制度。 课题组老师结合个人详尽分工，阅读教育授课报刊、杂志，并撰写学习笔录，做好研究课题的资料积累工作。 如期以课题组为单位睁开交流会， 既可达到资源共享之目的，同时也能及时认识各人课题研究的进展情况，从而达到组内成员互相督促、 互相学习、修正错误、提高认识的作用。并和其他教师分享学习所得。课题负责人签字：2018 年 06 月 15 日9五、所在单位建议盖 章年 月 日六、县（区）科研管理部门建议盖 章年 月 日10
