1、论英语听说教学中英文电影的应用论英语听说教学中英文电影的应用 【摘要】在英语听说教学中运用电影语言进行教学可以丰富该课程的教学内容，使学生获得语言知识，培养和提高学生的思维能力与创新能力，是实现英语听说教学目标的一种重要手段。本文从英文电影的优越性、操作方法、选片标准、存在的问题及解决办法等几个方面探讨英文电影如何用于大学英语听说教学，指出英语电影用于听说教学是一种行之有效的方法，应该进行不断的探索。 【关键词】英文电影英语听说教学优越性选材标准 “语言必须在情景中呈现和练习”，是英国语言学家提出的情景教学法(SituationalLanguage Teaching的主体特征，它强调学习英语必
2、须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。因此，用英文电影辅助英语听说教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来。人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80，只用视觉学习，经过3天遗忘率是50，而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18。因此，在教学过程中使用声音与图像结合的英文电影可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激，形成完整的语言认识。笔者就英语听说教学中利用英文电影的优越性、操作方法、选片标准、存在的问题以及解决方法进行探索，以期英文
3、电影可以在英语听说教学中能得到更好的应用。 一、电影用于大学英语听说教学的优越性 (一)提供直观真实的交际语境，激发学生学习兴趣 电影故事情节取材于生活。其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此。看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行。无疑使语言学习十分真实自然。在英文电影所反映的真实情景中，学生不仅亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且还能亲眼看到各种具有文化特征的场景。如表情、手势、着装等超语言线索(extra-linguisticclues)。这些信息加深了学生对电影内容的理解，避免了以往听说教学中常见的烦躁、走神等现象。电影丰富的内容及
4、其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。 (二)提供真实的语言材料 电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话。是最接近现实生活的语言。通过反复听说，一方面学生能积累词汇，掌握地道的表达法、俚语和经典句型。另一方面，学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、不断重复，练习正确的发音方式以及英式英语和美式英语的不同。 (三)沟通文化的桥梁、帮助学生了解东西方文化的差异 从某种意义上说，电影是一种包罗万
5、象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方不同的文化内容。只有对这些差异有充分的了解，学生才能真正看懂英文原版电影。 二、操作方法 (一)电影语言与听力训练 电影对白与解说是电影语言中一个重要的因素，也为我们的课堂教学提供了语体各异、交际模式不一、表现形式不同的生活情景和语言素材。教师
6、可以通过利用无图象听声等方法，让学生根据所听的对白推测说话人的态度来训练听力。另外，听抄翻译法是一种非常有效的听力训练法，即选出某一电影片断，让学生逐字逐句地听抄这一片断的对白和解说。听抄时，学生的问题往往反映在连读、弱读、难词和语法上。把正常语流的电影对白听抄下来后，然后对所抄的内容进行口头或书面翻译。这种练习可以把耳听、手抄和翻译有机结合起来，可以全面调动学生的思维，有助于提高学生准确运用语言的能力。也是检验学生理解程度的有效方法之一。 (二)电影语言与口语训练 电影语言为培养和提高学生的英语口头表达能力提供了形象生动的素材和形式各样的教学活动。活动的安排还须因人制宜，要照顾学生的语言水平
7、，否则就会无的放失。“头脑风暴”(brainstorming)适合各个层次的学生，“看默片”(sound off)适合中级水平的学生，“看一写”(watch-write)则适用于初、中级水平的学生。对于高级水平的学生来说，这个层次的训练应以学生为中心，课堂活动包括小组讨论(group discussion)等难度较大的项目。小组讨论这项活动相当于影评(film review)，学生就各个专题如故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词等进行自由评说。电影课上最吸引人、最富于挑战性的活动莫过于配音(dubbing)了。配音时把原声关掉，让同学们对照画面加上声音。这意味着配音的学生要充
8、当演员的角色。这项练习的要求很高，首先学生要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的声音腔调说话，做到惟妙惟肖，这样才能符合电影表现的特定情景。 三、电影选材的标准 (一)语言方面 根据学生的不同语言水平。选择适当的题材。对于公共英语学生来说，题材在语言上要标准规范、简单易懂，所选的电影语速不宜过快，应该选主人公发音纯正、对话清楚，没有粗野污秽言语和词汇的影片。比较适合的影片如逃跑新娘、飘、简?爱、罗马假日、公主日记、音乐之声、阿甘正传、傲慢与偏见等。 (二)内容方面 一方面，选材要考虑知识趣味性，使学生产生兴趣并处于积极主动的最佳心理状态，从而使他们积极思考既有价值又有趣味的问题。另一方面，
9、还必须考虑内容是否健康有意义。是否有利于青年学生的身心发展。应该选择历史传记片(1egend-based films)、校园生活片(campus life films)、爱情片(romance)、社会伦理片(ethical films)，而不应该是战斗片(war films)、动作片(action)、恐怖片(thriiler)。 四、存在的问题 (一)语言难，过于耗费精力 电影教学过于费力，这是难以普及的重要原因。电影教学之难表现在：首先，电影语言本身难。电影语言是十分接近生活的自然 语言，语速快、口语表达方式丰富。其次，电影内容包罗万象，涉及人类生活的各个领域。有时一部电影的主题非常分明，但
10、人物的对话内容却十分宽泛，而且电影中的人物众多，谈话内容各异。教学环节上，大多数情况是课前师生都没有充分准备，从头放到尾，中间没有讲解，欣赏完英语电影教师也没有组织学生练习巩固。当然也没有什么测验手段衡量教学成果。所以导致学生有许多消极反应。反而更倾向于选择传统的教学方式。 (二)教师观念陈旧 教师观念陈旧，缺乏探索精神和开拓意识。有些教师已经习惯于“粉笔加黑板”的教学方式，即使上听说课也满足于操作简单的录音机，或只使用语音室设备的放音功能，外加口头讲解。不愿学习新的教学手段，或者怕使用更多的教学媒体，此种情况是造成电影教学难以普遍推广的根本原因。 (三)学生不重视 对有些学生来说，就最迫切的
11、目标就是通过考试。认为口头表达没有语法知识重要，所以他们很有可能反对或否定这种新尝试。对看似无关的影视欣赏就会产生消极的情感，降低学习动机。上课时教师又毫无指导说明，因此学生根本听不懂语速如此快的英语对白，严重挫伤了学习的自信心。听不懂时就会产生焦虑。最终导致恶性循环，因此没有教学目的和安排的电影欣赏是毫无意义的。 (四)课时紧 电影教学不仅费力，而且耗时。时间上间隔不规律或太长，这些都不太利于调动学生的积极性。当前各高校分配给大学英语的教学时数相当有限，而且大部分课时是用于阅读课，用于专门训练听说的课时少之又少。这种情况严重地制约了电影课的普遍开设。 五、解决方法 (一)教师的关键性作用 要
12、发挥电影语言教学优势，达到培养学生实际英语交际能力的目的，教师在教学中起关键性的作用。首先要更新教师观念，教师要有强烈的开拓进取意识和迎难而上的精神。一般准备一部电影的教学，教师得做如下的工作：看片，查找有关文字资料，设计课堂讨论题及练习。一方面在教学过程中，教师应加强教学反馈，了解学生掌握教学内容的情况，及时调整、补充内容，做到教与学相互了解，保证教学顺利得进行。另一方面教师要扩充相关知识。电影语言包罗万象。每一电影情景和语言表达都有一大片文化。教师对英美地区的语言文化背景要有足够的了解不断补充相关知识、完善自我才能为电影语言的精讲注入活力。 (二)正确处理观看与学习时间的矛盾 欣赏整部影片
13、尽可能放在课外时间，可以采取课外观看，课内讲解、欣赏相结合的办法；同时采用电影剪辑的方法。研究表明，那些时间较短的电影或电视片段更能够对听说教学起到积极的作用。而一部完整的电影，因时间偏长常常分散学生的注意力，学生更专注于故事情节。因此，专门为听说教学设计的电影必须加以剪辑，选取那些情节相对独立、难度得当、速度适中、易于理解并且符合教学目标的片断给学生观看。 (三)精心设计教学内容 课堂内可以借助多媒体课件播放电影片段，采取伴讲的方式。放映前由教师介绍影片内容，提出学习要求，放映时由教师口头伴讲，边看边作说明。应用反复放像、分段放像等教学手段，给学生更多的机会进行模仿、复述、正误判断、配音等练
14、习。放映后教师可以让学生对影片的思想内容、艺术品味等方面进行讨论，使学生看完影片产生回味，激发他们的思维热情，展开讨论、进行影评等活动，提高他们创造性地应用所学语言的能力。 六、结语 综上所述，影视教学是外语课堂教学多元化的有效尝试。不仅在极大程度上调动了学生的积极性，增强听说训练，而且还能促使学生去充分了解英语世界里的风俗民情和人生百态。提高艺术欣赏水平，起到寓教于乐的课堂教学效果。但教师必须意识到，学习英语并不能仅仅依赖于电影本身的所传递的信息。还要放在学生主体的动机和兴趣上。把语言的输出、输入活动有机结合起来，全面发展学生的语言技能和交际技能。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
