1、蜘蛛开店教学设计教案蜘蛛开店教案教材分析：蜘蛛开店是一篇童话。课文故事情节一波三折，讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩织了一整天；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一星期。他卖袜子，来了一只四十二条腿的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。课文故事具有结构反复的特点，句子内容相似，句式结构相同。通过故事巧妙地介绍了河马的嘴巴大、长颈鹿的脖子长和蜈蚣有四十二只脚等有关动物的小知识；从中感悟蜘蛛开店失败的原因。课文有3幅插图，与故事内容相对应，生动形象，有利于学生了解故事。教学目标：1、正确认读本课“店、蹲”等15个生字，会规范书写“店、决”等9个生字，会写“
2、飞虫、决定”等8个词语。2、能将课文读正确、读流利，读出蜘蛛的角色特点。3、能根据课后示意图复述课文故事，会用“因为”说话。4、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。教学重点：1、正确认识本课15个生字，会规范书写9个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点1、能根据课后示意图复述课文故事，会用“因为”说话。2、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。第一课时教学目标：1、通过预习，利用拼读等形式，在语境中能认识并读准“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣”，根据预习单，相机指导易读错的字；会写“店、商、换、夫”，根据学情，强调难写好的字的
3、关键笔画和笔顺。能借助课文语境理解或巩固“寂寞、匆忙”等词语的意思。2、通过多种朗读形式，能正确、流利地朗读课文。3、根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。教学重点： 识字写字，理解词语，朗读课文。教学难点：小组合作学习，从中感受结构反复的特点。教学过程：1、审题导入1、谈话导入：今天和我们一起学习的还有一位小动物朋友，看，它是谁（课件出示图片）蜘蛛，我们一起写写它的名字，“蜘蛛”都是“虫”字旁，它们都是形声字。（板书：蜘蛛）2、知晓开店原因：这只蜘蛛在干什么呢？（课件出示第一自然段，指名
4、读）读好长分句中的语意停顿。（每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面）感受蜘蛛的寂寞、无聊：师：小蜘蛛，我问你，今天/昨天/前天你在干什么？（预设：今天/昨天/前天我蹲在网上等着小飞虫落在上面。）师：请你来蹲一蹲。蹲是要用脚的，所以这个字是足字旁。（出示字卡：蹲。指名读）师：小蜘蛛，你每天都蹲在网上等着小飞虫落在上面，是什么心情？（好寂寞、好无聊）师：没有人陪伴，也没有别的事情可以做，这就是寂寞。（出示词语卡片，齐读）师：你有感到寂寞的时候吗？生答。（那你一定能懂得蜘蛛的心情，你再来读一读这段话）师：正因如此，蜘蛛决定要开店。蜘蛛开店就是我们今天要学习的课文。“店”是我们这节课要学会写的生字，注
5、意把撇写舒展。（补充板书：开店）师：（出示“店”生字卡）在生活中。你都见过哪些店？（指名说），看，老师这也有一些店那蜘蛛会开什么店呢？2、初读课文，整体感知。（13min）1、学生初读课文，出示自读提示。拿起书，自由大声地读一遍课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完后拿起笔，找一找：蜘蛛先后开了哪些店？分别来了哪些顾客？用你自己喜欢的符号标出来。2、检查自读情况（1）疏通字词障碍，认读包含生字的词语 开店 蹲下 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱 工夫 袜子 匆忙 蜈蚣 长颈鹿 换招牌开火车带读，相机正音。检查：谁能大胆、响亮地读给大家听。（指名学习能力薄弱的）齐读。（2）梳理文章结构，
6、整体内容感知。蜘蛛先后开了哪些店？口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。分别来了哪些顾客？河马、长颈鹿、蜈蚣（语境识字：罩、袜、颈、顾（看文字做动作）、蜈、蚣）3、精读课文，重点突破。过渡：蜘蛛的招牌换了又换，顾客换了又换，这究竟是为什么呢？我们先来了解了解蜘蛛一开始是怎么想的吧？1、请你读课文24自然段两遍。第一遍自由大声朗读，第二遍默读，想一想：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？用你自己喜欢的符号标出来。2、师：小蜘蛛，我问你，要开店了，你想要卖什么（板书）呀？（卖口罩，齐读复习生字“罩”）为什么呢？（因为口罩织起来很简单，板书）指导朗读：“就，吧”读出蜘蛛的决定很随意。“很简单”逻辑重音，以便
7、与后面的结果形成对比。3、开了店你需要让其它人知道啊，于是蜘蛛怎么做？（写招牌）随文、语境识字：付4、顾客来了（引导学生体会蜘蛛的高兴） 一只河马来了顾客来了是一只河马比较哪种写法好：引导体会蜘蛛的心情由高兴到不高兴。5、结果：“好难织啊”。师：河马嘴巴那么大，口罩织了那么久，织得这么辛苦，最终蜘蛛获得了多少钱？四、小组合作，共同讨论根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。在学生的反馈中再次巩固生字。五、书写指导指导书写“决、定、商”1、学生观察字在田字格中的位置。2、师范写、关键笔画描红，
8、生书空。决左边的点和提朝横中线聚拢；右边的竖撇起笔高于左边，越过竖中线穿插到两点水的下面，捺收笔与撇齐平。定下部第二笔竖写在竖中线上，撇捺舒展，均超出宝盖头，捺收笔比撇略低。商第二笔横稍长，第三笔点与第四笔短撇向竖中线靠拢；第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。3、生练习，关注写字姿势。4、师巡视，若有共性问题则展示交流，若是没有共性问题则单独指导。5、学生自己观察书写“夫”。板书设计：想卖什么？卖口罩 卖围巾 卖袜子 简单写招牌：顾客来了：河马 长颈鹿 蜈蚣结果：用了一整天 织了一星期 逃回网上 好难织蜘蛛开店小组合作学习单1、小组成员轮流朗读课文第511自然段，要求读正确、流利，声音响亮。2、按照课文内容，照样子，小组成员轮流说一说，小组长评价（1、声音是否洪亮。2、是不是说完整了。3、有没有对蜘蛛织的过程进行有趣又合理的想象。）。想卖什么？为什么？写招牌顾客来了（样子）结果（想象）卖口罩很简单口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。是一只河马（嘴巴那么大）口罩好难织啊！用了一整天的工夫，终于织完了！（蜘蛛认真地织，忘记了吃饭，也不敢去睡觉，心想：我一定要尽快织完，织完这个口罩我就不卖口罩了！口罩好难织啊！）（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
