1、六年级语文下册10古诗三首 教案人教部编版10.古诗三首教案马诗教学目的：1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。教学重点：1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：马诗是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人
2、借咏马来抒写自己的情怀。2、板书课题，生齐读课题。二、初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。三、细读课文，读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一 幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄
3、用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地 上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。四、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。集体背诵古诗。五、课外延伸，注重积累。你还收集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！板书设计：马诗 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。石灰吟教学设计教学目标：1.理解诗句的意思，了解石灰的特点。2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，感悟诗人的崇高品质。3.有感情地朗诵、背诵并默写古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者
4、生平，感悟作者的品质。学生课前准备：搜集于谦的生平资料与小故事。教师课前准备：介绍石灰制作过程的微课视频、教学PPT。课时安排：一课时教学过程：一、导入解题1、同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵永开不败的花儿。今天我们就来学习一首古诗，认识一位诗人。板书课题，齐读。指导书写“吟”字。理解“吟”字。4、同学们对石灰了解吗？说说看。二、初读古诗，读出节奏1、学生自读。2、多种形式读。3、指名读、师生对读、齐读。三、了解“石灰”其物，再读古诗1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们看老师事先制作的一段视频（石灰
5、自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1000度石灰窑中煅烧。这时，我的主要成分发生了变化，外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即会沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾，我变成了粉末状的白灰，就是人们所说的熟石灰。这时，把我和水混合就成了石灰水，可以用来刷墙了。）2、听了介绍，你知道石灰的制作过程了吗？其实在诗中，诗人在诗中也用简练的语言展现了石灰的生命历程，请在诗中找一找相应的词语。（千锤万击烈火焚烧粉骨碎身清白）读好诗，我们要一字一句地慢慢品，欣赏啊！3、理解重点
6、字词，指导朗读。千锤万击出深山（1）首先让我们看，什么是“千锤万击”呢？从这千和万你能感受到什么？（石灰石开采得很不容易）读出这种不容易！（2）这一次又一次的锤子和凿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再读。（3）指名多位同学读这一句。过渡：石灰石所受的磨难仅仅是千锤万击吗？（引出烈火焚烧）烈火焚烧若等闲（1）是怎样的烈火？刚才的视频中介绍了，烧制石灰时的温度高达1000摄氏度，是这样的烈火。谁来读读这个词，读出烈火的烈？1000摄氏度啊，还不够烈。你读。指名多位同学读。（2）这样的烈火焚烧对石灰石来说怎么样？他害怕了吗？理解“若等闲”。（3）看到这个词，你能想到哪些四字词语？（从容
7、不迫、勇敢无畏等等）（4）读出这种英勇无畏。齐读，师范读，再齐读。粉骨碎身全不怕（1）其实于谦在诗中还用了一个词写出了石灰石的英勇无畏，那就是（全不怕）。什么是“全”？（全都）千锤万击，烈火焚烧，甚至是粉骨碎身，它全都毫无畏惧，一个“全”字写出了石灰的铮铮铁骨，坚强不屈。（2）读这一句，就要给这个“全”字加上重音。谁先来读一读试试？指名多位同学读。要留清白在人间（1）石灰石历经千锤万击、烈火焚烧，直至粉骨碎身，它为的是什么？（为人类留下洁白纯净的石灰）经历种种磨难和打击，甘愿奉献自己，牺牲自己，也要为人类做出贡献，这就是石灰。（2）读到这儿，你觉得应该带着什么的情感去读这首诗？齐读。 三、创设
8、情境，领悟诗意过渡：石灰只是我们生活中很常见的一种东西，诗人为什么要赞颂它呢？我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。（一）故事引入，初识诗人。1、师讲述背景于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他严词拒绝，并写下了过零丁洋这首诗。这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。师引读：于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读他一次次在心中许下承诺，读2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在12岁那年，面对石
9、灰他有感而发，写下了自己的志向石灰吟。成年后，他有怎样的人生际遇呢？（二）结合资料，深悟诗情。1、之前，请同学们搜集了于谦的生平资料和他的一些小故事，在小组内交流交流。2、出示老师收集的资料，播放录音，学生对照资料再读古诗，边读边想对哪一句有新的感悟，在诗句边做个批注。（1）于谦对于权贵，从不阿谀奉承。当时朝中宦官王振，骄横跋扈，贪赃纳贿，无所不用其极。地方官进京或京官外出回京，都须向他献纳金银珠宝等贡品礼物，如若不然，就会遭到种种非难、打击和排挤。于谦对王振的不法妄为，早已十分厌恶。他每次从外地出差回京都空着手，不带礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦潇洒一笑，写
10、了首诗，其中两句便是：“清风两袖朝天去，免得闾阎（街坊里巷）话短长。”意思是做人要清清白白，免得遭人说长道短。“两袖清风”这个成语后来便常常被用来形容正直、清廉的品行。（2）公元1449年，明朝皇帝英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，50万人马全军覆没，英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，亲自率领人马守卫北京各城门，从正面抵抗敌人的大军。经过了长达数月的浴血奋战，于谦率领兵士打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。刚正不阿的于谦严格执法，有过必纠，有罪必罚，保证了这场战争的胜利。但是，也正因为如此，于谦得罪了许多位高权重之人，尤其是战斗时为了不受敌军的威胁，他
11、顶住巨大压力，力推当时监国的英宗之弟继位。即使他知道，将来英宗一旦归国复位，自己面临的会是怎样的结局。果然，英宗回朝后，在京师保卫战中立下头等战功的于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，被英宗以“叛逆罪”杀害了。3、学生交流，师相机指导。（三）学习写法，领会“托物言志”你现在知道为什么诗人要赞颂石灰了吗？师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中
12、“托物言志”的写法，通过描绘具体事物的形象来表达作者的志向与追求。（板书：托物言志）四、入境诵读【播放音乐，师讲述】公元1457年，正月二十二这天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。此刻，于谦回首自己光明磊落的一生，不禁慷慨吟诵（齐读）是的，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着（指名女生读）那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多（中间三组读）于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着（齐读）那声音似乎
13、消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中久久回荡，久久回荡。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。于谦一生正如诗中所写的那样清清白白，而石灰这种清白的特点也借由这首托物言志的诗，因为于谦高尚的节操，成为中国文学史上光辉的里程碑。这首诗，如果只保留一句诗，你会保留哪一句？如果把这首诗只锁定成一个词，你会锁定哪个词？是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！（板书：清白）让我们把这首石灰吟，读进自己心里，读进每个人的心里吧！5、布置作业1、练习有感情地背诵石灰吟这首诗。2、用今天课堂上学到的方法来自学墨梅这首诗。（学法提示：读通诗句理解诗意联系生平感悟
14、诗情感情朗读）3、搜集其他托物言志的古诗读一读。板书设计： 石灰吟 明于谦清白 托物言志竹石的教学设计教学目标：1、学会本课的生字词，理解古诗的意思。2、理解诗意，想象诗中描绘的画面，体会诗中所描绘的意境。3、引导学生朗读、背诵古诗。教学重难点：1、背诵古诗，理解古诗的意思。2、想象诗中描绘的画面。教具准备：词语卡片、录音机、多媒体课时安排：一课时教学目标：1、正确流利地朗读古诗，学习古诗。2、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学过程：一、复习导入1、集体背诵古诗石灰吟。2、指名背诵。二、学习新课1、同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能说说图上都画了些什么？那我们
15、这节课就来学习这首竹石。2、板书课题，说说你对题目的理解。（1）出示图片，结合课文，弄懂题意。（2）请学生说说自己的理解。（3）教师小结（指长在岩石中的竹子。）3、课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的 诗。三、学习古诗1、学生自学古诗，读准字音，读通诗句。2、全班集体正音。3、教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？4、小组讨论。5、反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。 立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。6、说说这首诗的意思。四、诵读古诗，体验情感。1、诗人喜
16、欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：托物言志）（借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，做人要有骨气，不能随风倒。）2、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗3、背诵古诗。五、课外拓展1、“花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅” 也有竹，有多少人吟诵过这看似普通的竹子！2、典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”3、诗句： 王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”苏轼於潜僧绿筠轩“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”七、布置作业： 默写竹石
