1、部编版四年级上册呼风唤雨的世纪完整版教案呼风唤雨的世纪教学方案教材解析呼风唤雨的世纪是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，教学中可侧重通过读悟课文激发学生热爱科学的兴趣。教学目标1认识12个生字，会写15个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活说出自己的感受。3了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学重点了解科学技术的飞速发展给人类生活
2、带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学难点体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活说出自己的感受。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时教学过程第一课时一、视频导入，激发兴趣1. 播放视频。2. 导入：大家印象中能够呼风唤雨的是天上神仙。如今人类也能做到呼风唤雨啦！人类为什么会有这么大的本领？一起走进课本吧！（板书：呼风唤雨的世纪 ）3. 作者简介。二、字词学习，夯实基础 过渡：人们真的像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？这节课我们先学习字词，初读课文。1. 检测读生字和课文的情况；出示生字“唤、技、获、赖、潜、
3、亿、索、奥、舶、质、哲、兰”。指名读，相机正音，开火车读。 2. 指导书写：“唤、纪、技、改、程、超、亿、核、奥、益、联、质、哲、任、善”。3. 按结构给生字归类。4鼓励学生开动脑筋，加一加、换一换识记字形。象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持一只鸟，表示猎获鸟雀。关注“奥”字细节。5指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。6词语解释。三、初步感知，初步理解 1小声读课文，提出自己的问题，选出你认为最值得思考的三个问题，并试着解决。2组内交流，指名分享值得思考的三个问题。3这篇课文主要围绕哪句话写的？找中心句，理解“呼风唤雨”的意思。4齐读第一自然段，思考
4、：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？5学生交流感受。四、作业布置1抄写生字词。2熟读课文，理解文意。3关注身边的科技与生活相联系的细节，下节课分享。 第二课时一、谈话导入，走进课文导入：上节课，我们了解20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者为什么会这么说呢？让我们一起深入了解课文，感受一下吧！二、课文赏析，理解文意（一）自读第二自然段，说一说是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？ 1品读第一句：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。2指名读，谈感受。3合作读，一人问一人答，感悟设问句的作用。4品味“发现”和“发明”。（二）今天的实际感受20
5、世纪的“呼风唤雨”。1默读第四自然段，用“ ”画出发现的句子，波浪线画出发明的句子。2指名分享，边读边悟。3简介“光年”。4图文分享“发现”和“发明”的实例。5这些发现和发明对人类生活有哪些影响？找出相关语句读一读。（三）昨天的幻想在这之前人们的生活是怎样的？1阅读第三自然段找出相关语句。“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？2联系生活，小组讨论，哪些发现或发明改变人类的生活，使生活越来越舒适越方便?3理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗句中的“春风”和“梨花”分别指什么？4学习原诗白雪歌送武判官归京，体会科技的魅力。（四）明天的憧憬展望未来1英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学
6、？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。 2说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？3借助思维导图，理清文章脉络，体会科技给人类带来的巨大变化。三、拓展延伸，联系实际1为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全文。 2生活中有哪些与我们息息相关的科技发明，给我们生活带来巨大的变化。3看图照样子说一说科技怎样改变我们的生活。4语文实践：1把课文复述给家长听。2谈谈自己的感受，再写下来。7 呼风唤雨的世纪教学目标1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个
7、词语。2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。【语文要素】3.能借助问题理解课文内容。【语文要素】4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。教学重难点1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。2.能借助问题理解课文内容教学课时2课时第一课时课时目标1.会认12个生字，会写15个生字，会写17个词语。2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问。（重点）一、由词入题，以题质疑（一）读题解词板书课题，请同学们齐读今天的课题。（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗？（“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。）(二)随题识记“唤”和“纪”是这篇课文的生字，
8、我们一起来学习。这两个字都是左右结构。书写时要注意什么？（注意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字。（教师范写）（三）课题提问我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课题，同学们想问些什么？二、参照批注，理解分类（一）找出批注问题“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）（二）问题分类巩固大家找得很准确。“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。你们能把它们分类吗？生1：“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？”“为什么科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代？”是根据课文内容提问。生2：“发现和发明有什么区别
9、？”是根据写作细节进行提问。生3：“千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙在现代指什么？”“未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？”“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”是联系生活进行提问。三、学习课文，分类提问（一）提问归类同学们，上节课我们学习了夜间飞行的秘密，知道了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、根据写作方式提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的要求：“读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家边学习课文边完成提问。1第12自然段。（1）请同学们读第12自然段，你们想提出什么问题呢？生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（
10、师点评：这是根据写作细节来提问。）生2：为什么说“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和？”（师点评：这个问题是需要联系实际提问的）生3：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明？（师点评：这个问题你是联系生活实际来提的）（2）指名学生读第12自然段，学生点评。2.第3自然段。（1）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容，那就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。你怎么理解这句诗？（20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的）（2）朗读指导。如果
11、请你读这句诗，你会怎么读？谁来试一试。（学生朗读，教师相机评点）（3）在上一个自然段中写道：“使人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活？（学生自由说，教师相机评点）（4）请默读第3自然段，并进行提问。预设：在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”呢？3.第5自然段。第5自然段为文章的总结和对未来的展望。请大家默读后，针对此段提问。（学生默读，并思考问题）预设：伯特兰罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？（点拨：根据课文内容来提问，要回答这个问题，要到生活中去找答案。）第二课时课时目标1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（重点）2.能借助问题理解课文内容。能联系
12、生活实际理解课文最后一句话的含义。（难点）一、学习课文，分类提问（一）课后清单1.上节课的分类方法大家都掌握得很好。老师这里有一位同学，他也给问题分了类，大家看看他是怎么分的。（课件出示课后问题清单。）预设：分为三类，分别是不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发我们深入思考的问题。2.师点评：找得很准确，这就是我们今天接触到的新的问题分类。问题序号问题类型问题内容（二）整理清单1.接下来请四人小组针对刚才大家提的问题，根据清单表格进行分类整理。（清单表格如右）2.小组合作整理问题清单。（三）展示清单师：老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个小组派代表上来展示你们
13、整理的问题清单。（小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将问题的分类说清）问题序号问题类型问题内容1不影响我们对课文理解的问题。“洞察”和“探索”有什么不同？2可以帮助我们理解课文内容的问题。“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？3可以引发我们深入思考的问题。现代科学的每一个奇迹都能改善我们的生活吗？二、优选问题，设法解决（一）选择最具有价值的问题刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出最具有价值的问题，并说出理由。（四人小组讨论后，各小组代表汇总汇报）（二）探索解决问题的方法我
14、们懂得了从不同角度提出问题，接下来就要设法解决问题。大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢？生1：一些问题可以联系上下文来解答。生2：有的可以通过平时的生活经历来解答问题。生3：可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。三、总结拓展，联系生活今天，我们学习了新的问题分类，还探索了解决问题的方法。最后，老师请大家课后解决一个问题“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”联系生活实际，谈谈自己的理解。教学板书7 呼风唤雨的世纪 20世纪登上月球 潜入深海 洞察天体20世纪电视 程控电话 因特网分类提问 提问归类课后清单 整理清单 展示清单选择最具价值的问题探索解决问题的方法教学反
15、思通过本单元前面两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂得了提问的基本方法和要从不同的角度提问。因此，这一节课的教学，我更注重引导学生分类提问，并分为四个层次来实施。第一层是提问归类，这是完成课题下方的阅读提示要求，并复习上节课的内容。第二层是出示课后清单并解读清单，认识三种提问的类型。第三层是整理清单，学以致用，用新认识的三种提问类型将问题重新分类。第四层展示清单，再次进行交流。让学生懂得什么问题是有价值的，分辨哪些问题是最佳问题；同时，引导交流解决问题的多种方法，让学生懂得解决问题的多种渠道。最后，通过拓展环节，将课内外进行衔接，引导学生对生活、对科学的持续关注。17爬天都峰1.会
16、认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。1.字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描
17、红时提示学生多加注意。2.阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。3.情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。1.预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生
18、字，读准多音字“相”。2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。课件出示：2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。设计意图：学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自
19、然风景的优美，拓宽学生的视野。二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：课件出示：xin：相关 互相 相对xin：相声 相片 照相3.出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。课件出示：哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。（3）指导书写。学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写
20、时注意字的布局。4.学生练习书写。教师巡回指导。5.了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。设计意图：再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基础。三、布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第2课时课时目标1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同
21、语气和情绪。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。一、深入议读，领悟课文1默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2.指名交流，指导朗读。（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）课件出示：我爬得上去吗？真叫人发颤！ （2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。设计意图：学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活
22、运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。3自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，解决问题。（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对
23、，咱们一起爬吧！”讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（2）“我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，
24、画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子
25、，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。二、分角色朗读，体会情感在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅
26、以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。设计意图：通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。三、总结课文，联系生活实际谈感受1读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你从爸爸
27、所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。设计意图：在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。四、拓展活动想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习了爬天都峰后的感受分享给大家。预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说小孩与老人了。这一老一小善于从对方身
28、上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在以后与同学的相处中，也要与同学相互学习,相互鼓励,共同进步。设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，跨越课本局限领域，走进生活，走进大自然。本环节的练说活动不仅开拓了学生的思维，还能培养学生的表达能力，可谓一举两得。五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。一、抓关键词句，感知课文内容。在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上
29、的铁链，似乎是从天上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。二、朗读重点语句，体会情感。朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。18 牛和鹅教学目标1.会认“谓、拳”等12个生字，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮
30、”等14个词语。2.知道可以从哪些角度给文章作批注。【语文要素】3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。【语文要素】4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。教学重难点1.知道可以从哪些角度给文章作批注。2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认12个生字，会写15个生字，会写14个词语。2.初读课文了解大意，认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。（重点）一、揭示课题，引出批注（一）出示单元导语，齐读（二）揭示课题，明确要求让我们走进“童年生活”的第一篇课文牛和鹅，一起学习批注这种阅读方法。二、初读课文，了解批注（一）检查预习，学习生字1.出示生字词。所谓拳头酒瓶衣襟胳膊恐怖凭这点欺负 （会认）扳牛角跪下来捶背顽皮脖子大概摔倒掐住 （会写）提醒：“胳膊、欺负”两个词要读轻声，“扳、捶、摔、掐”这四个字部首相同。重点指导学习“捶、摔、掐”三个字。2.出示含有生字的句子，读准音，读通句。所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背可是用拳头捶捶牛背还是敢的。（二）整体感知，认识批注
