1、最新教科版科学六上多种多样的植物表格式教案2019最新教科版科学六上多种多样的植物表格式教案教学内容多种多样的植物教材及课标分析多种多样的植物是教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容,本课是生物领域的教学内容,是在三年级学习植物、植物的生长、四年级新的生命以及五年级学习生物与环境进行本单元知识学习的。在本课之前,学生还学习过校园生物大搜查及校园生物生布图,从对校园植物多种多样性的植物认识,拓展到了对自然界植物多样性的认识,从而能更好地让学生认识到植物的多样性。本课主要设计两个教学活动,第一个活动是“让我们自己确定标准给植物分类”意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方法。根据不同的标准可以
2、将植物分为不同的类别；每一个类别下又可以依据一定的标准进行分类,即可以通过对事物进行逐级分类,认识和研究事物,进一步提升学生的分类能力。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。课标中要求学生了解,地球上存在不同的植物,不同的植物有着许多不同的特征。教材中出示了11种进行分类研究的植物,但有部分是学生不熟悉的。在教学这一课时,我根据课前调查学生的情况及当地植物资源,选择了一部分与教材不同的但是有结构的植物供学生研究。因为学生对这些植物已有一定的认知基础,对分类活动的开展更有利。学情分析六年级的孩子在三年级时已经研究过周围的植物,也已经种植过植物,再加上多年来通过各种方式积累的对于
3、植物的认识,他们的头脑中已经有了许多有关植物的知识。三年级的时候学生通过对大树和小草这一课的学习,学生已经知道按生长年限的长短,我们可以把植物分为一年生植物和多年生植物；按照茎的不同,我们可以把植物分为草本植物和木本植物,（采用举例法进行教学的）通过对大树和小草、水生植物的学习,学生知道按生存环境来分,可以把植物分为陆生植物和水生植物；但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础,让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样,从而建立生物多样性的认识。对于开花植物,学生了解较多,而对不开花植物,学生了解认识不多,需要向学生介绍：苔藓、蕨类、
4、藻类。教师课前尽量搞些实物来供学生观察了解。 分类是一种很好的认识周围世界的科学方法,六年级的学生已经有了初步的分类思想,在教学中渗透这种方法并再次使用,相信学生能进一步提高其认识周围世界的能力。教学目标科学概念植物可以分为开花植物和不开花植物。 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等知道植物是各种各样的。植物可以用不同的标准进行分类。过程和方法知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致,合作进行探究的品质。认识到保护植物多样性的重要性。 ？领悟到认识植物多样性的目的,就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球
5、环境,保护地球珍稀的生物。？教学重点1、知道分类是研究生物的基本方法； 2、对多种植物用自己的方法进行分类；分类,首先要确定分类标准,而按不同的标准分类,又会有不同的结果。教学难点1、植物到底如何表现为多种多样。2、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。教学方法阅读法、探究式学习、合作研讨法。教学手段利用多媒体辅助教学课前准备学生课前调查问卷；教学用幻灯片,植物图片（凤仙花图片,荷花图片,形状不同的仙人掌图片及介绍,猪笼草图片及介绍、苔藓图片及介绍,海带图片及介绍、蕨类图片及介绍、雪松图片、水葫芦图片,金鱼藻图片、狗尾草图片、香樟树图片、樱花
6、树图片、芒果树图片及介绍等）每小组一套教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动教学意图时间一、创设问题情境,引起学生的兴趣。1、课件展示一些校园植物图片。2、这些植物你在哪里见过？3、除了上面这些植物,你还知道哪些常见的植物？请写出来。（要求：在2分钟之内,看谁写得多。）4、展示学生中有代表性的记录单。（通过课调查可知,有的学生能按分类的方式写出植物的名称。）1、学生观看校园植物图片。2、学生肯定会回答在校园里见过。3、学生写出除了校园植物之外的常见植物。4、学生汇报他（她）是按什么方式来记录这些植物的。 1、激活学生头脑中关于植物种类的认识。2、让学生体会到采用分类的方式,可以想到并写出更
7、多的植物名称。5分钟教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动教学意图时间二、揭示课题通过刚才的展示,我发现同学们认识的植物还挺多的。其实世界上的植物还远不止这些,今天我们就来一起学习多种多样的植物学生齐读课题多钟多样的植物让学生明白今天学习的内容。1分钟三、给植物分类1、今天老师也给大家带来了许多的植物图片,我们一起来看看吧。（请小组长把老师发给你们的一套植物图片拿出来吧,小组内同学边欣赏图片边阅读图片上的文字。）2、前面有的同学用分类的方法在较短的时间内写出了很多的植物,现在同学们能把老师给你们带来的植物分类吗？3、展示学生分类的结果。（老师用画图及卡片板书学生的分类结果）4、他们的分类正
8、确吗？（针对学生的分类结果,让小组之间展开辩论。）5、如果学生没有按是否开花来分,老师出示科学家的分类方式,把植物分为开花植物和不开花的植物。并请学生例举一些开花的植物名称。如果学生能根据是否开花来分为开花植物和不开花植物的话,请学生例举一些开花植物的名称和不开花植物的名称。6、统计一共有多少种分类方法？每一种类别下,我们还能确定新的标准,将它们再进行分类吗？1、学生欣赏图片并阅读图片上的文字说明。2、学生按自己的标准给植物分类。（小组合作完成）3、汇报分类结果,并说明分类标准。学生根据已有的经验及植物图片上的介绍可能会出现以下分类结果：根据植物生长环境不同,分为水生植物和陆生植物；根据是否落
9、叶分为常绿植物和落叶植物；根据茎的不同分为草本植物和木本植物；根据是否开花来分为开花植物和不开花植物；4、针对其他小组的分类结果展开计论。5、学生例举一些开花植物的名称,和不开花植物的名称,同时要求学生回忆开花植物的身体由哪几部分组成？6、学生统计分类方法；并继续思考新的分类标准,进行下一级分类。1、为学生提供一套有结构的图片,为启发学生用多种方法对它们进行分类埋下伏笔。2、让学生意识到分类是研究植物的基本方法。3、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；分类标准不同,分类的结果也不同；并让学生感受植物的多种多样。4、让学生对分类结果展开辩论,目的是培养学生的思维能力,以及不盲目从众
10、的科学素养。5、进一步丰富学生对植物多样性的认识。6、让学生知道每一个类别又可以依据一定的标准再进行分类,提升学生的分类能力。20分钟教 师 活 动学 生 活 动时间四、观察不开花的植物1、展示不开花植物的图片及介绍。2、提问：你们认识他们吗？他们开花吗？结果吗？有种子吗？3、你们能告诉老师他们是以什么繁殖后代吗？1、学生观察图片及阅读文字介绍。2、学生判别,认识。（根据学生的生活经验,他们会认识海带和苔藓,至于蕨类植物,可能会有一部分学生认识） 3、学生根据图片上的文字说明回答。5分钟五、拓展与延伸。介绍林奈最伟大的植物分类学家学生阅读下面的文字资料。林奈是瑞典生物学家,生物分类法（双名法）
11、的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中,对分类学作出了巨大的贡献。激发学生课后继续去学习、研究植物。3分钟六、谈谈收获、畅想未来1、和学生交流学习本课的收获。2、面对这样一个美丽的植物世界,你有什么想说的吗？2分钟七、布置作业、拓展知识：1、回家继续收集一些植物,并初步了解它的生长特征.常见菌类植物介绍自然界的菌类植物体为单细胞或丝状体,一般不含光合作用的色素,不能自制养料。它们的营养方式是异养的,一般营寄生或腐生生物均具有细胞壁或某一阶段具有细胞壁,这是他们的共同特征。菌类植物共分三门：细菌门、粘菌门和真菌门。常见的菌类植物（如蘑菇）有伞状的菌盖,菌盖下面有柄,叫菌柄,菌盖的
12、反面有菌褶,可以食用,有的还有药用价值。酵母,在工业上用来酿造酒精和酒,家里用它发面制造面包和馒头。粘菌门中的放线菌可以生产抗生素如链霉素、金霉素、氯霉素等药品来治疗疾病。 在分类时,先确定标准。分类的标准,学生除了依据书中介绍的草本和木本,水生和陆生之外,还能提出开花和不开花,有种子和没种子等分类标准,有些可以教师补充,如按常绿和落叶分。确定标准后,依据不同的标准给植物分类这项活动,最好是提供各类植物的照片（名称）,然后依据学生的汇报,用磁铁在黑板上排列分组,再换一个标准进行分类、排列,这样,就能很直观地发现：分类标准不同结果也不同,而且有利于交流讨论。 按着分类活动的延续,将植物分为开花和
13、不开花植物。对于开花植物,学生了解较多,可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。而对不开花植物,学生了解认识不多,需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。其实苔藓和蕨类植物,一般校园中都能有所发现,藻类植物生活在水中,教师课前最好搞些实物来供学生观察了解。对于蘑菇、木耳这种菌类植物,按新的植物学分类,是不属于植物,因此教材中的文字和图片是有错误的,需要向学生指出予以更正。 让学生发现不同环境中生长着不同植物比较简单,但难点是让学生列举这些不同环境中植物的结构特点,以及这些特点在维持植物生存中的作用。 比如为什么仙人掌能在沙漠中存活,而水稻就不行；为什么莲花能生长在水里,月季就不行。 这些就
14、需要教师给予引导,让学生注意观察这些植物营养器官的特征,必要时要提供给学生二手资料。2、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子,在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群,这些孢子囊群里面就有很多的孢子,蕨类植物就是靠这些来繁殖的。课尾安排介绍林奈最伟大的植物分类学家这一环节。林奈是瑞典生物学家,生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中,对分类学作出了巨大的贡献。通过这一环节旨在激发学生课后继续去学习、研究植物。1、提出问题：除了里有的植物种类,我们还知道哪些常见的植物？2、让学生说出自己知道的校园之外的植物名称。二、学
15、习给植物分类。1、怎样做才有利于我们更好地辨别和研究植物？用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。分类是科学家研究植物的基本方法,他们主要是根据植物的特征和它们之间的亲缘关系对植物分类。2、我们能够找到多少种给植物分类的方法？确定不同的分类标准给我们说出这些植物分类,看会出现哪些情况？根据不同标准进行分类,分类的结果不同。3、科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。例如,他们根据植物是否有花,可以分为开花植物和不开花植物两大类。让学生观察教科书75页中的这些植物,见过这些植物吗？它们是不是开花植物？你还能举出一些开花植物吗？它们的身体是由哪几部分组成的？三、观察不开花植物。 1、让学
16、生观察教科书76页中的图片,认识这些植物吗？见过它们开花吗？2、讲解：在植物王国中,已发现的种类有40万种之多,开花植物约占一半以上。但还有很大一部分是不开花植物。3、让学生阅读教科书上的资料,知道不开花植物也可分成不同的类别。（1）不开花植物包括：蕨类、藻类、苔藓类。（2）在目前植物分类学中,菌类是一个特殊类别,它不归为植物。 板书设计：多种多样的植物课前调查问卷【学 段】6年级【问卷调查】下面的题目,请你根据自己的情况如实回答即可,老师不作对错的判断,老师只是想知道同学们对植物的进一步认识程度。 1、除了校园里常见的植物,我们还知道哪些常见的植物?请写出来。 2、你能自己确定标准给上面的植物分类吗？3、我们一共找到多少种分类的方法？4、你知道哪些不开花的植物？写一写。
