1、服装生产企业校企合作方案 服装生产企业与高校校企合作方案2020年度第一章 校企合作协同创新概述随着互联网技术的不断发展，中国纺织及服装元素的定位将更重视传播中国文化，让全世界的消费者通过中国纺织及服装了解中国，认可中国，这是中国职业教育发展的任务，同时也是发展一带一路的使命。作为丝绸之路经济带新起点，陕西应充分发挥建设“一带一路”的引领作用，对接产业，整合资源，全面落实国家职业教育高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）规划，发扬陕西纺织文化，着力打造内陆职业教育改革开放的新高地，推动陕西职业教育协同创新发展。职业教育协同创新是盘活陕西高职资源，集聚各类资源，实现信息共享。陕西作
2、为丝绸之路经济带的桥头堡，职业院校的人才培养应对接丝绸之路产业链的新产业，主动为“一带一路”建设提供强有力的人才支撑。 陕西职业教育协同创新对接企业用人需求和企业行业创新需求。通过校企配合和运作机制的创新，实现职业教育共享平台进行对接，实现职业教育产业生态健康发展，让学生在生态校园更好学习专业知识，形成学校和企业共享形式健康发展，进而形成专业机构进行员工模拟企业发展创新实验室服务平台。第一节 2015-2018年创新教育行动构想陕西工业职业技术学院服装实训三年行动计划暨校企合作将围绕“两个重点”和“两个支撑”开展工作。两个重点是指推进校企创新创业生存发展免费空间，以及校企业机构进行员工模拟培训
3、实验室的融合发展；两个支撑是指高校创客群体的支持服务和社会创新企业对接高校的支撑服务。陕西工业职业技术学院服装实训2015-2018年职业教育创新发展目标：建立智慧服装实训基地，通过引进社会资本力量探索工业4.0时代智慧服装产业全生态链建设。第二节 校企协同创新建设的源动力随着“一带一路”战略布局的推进，战略性新兴产业和高新技术产业加快发展，已成为推动陕西经济稳增长的“双引擎”，随着国家对职业教育一系列政策的出台。作为一个教育大省，陕西应准确把握“一带一路”战略为职业教育改革发展带来的新形势、新要求，结合当前陕西的产业发展变化，以中国纺织及服装体现中国文化元素的服装艺术专业需要引进社会资本协同
4、创新，发展校企合作；加强技术革新；以市场需求为导向，人才培养模式创新为驱动，带动专业调整与建设、引导课程设置、教学内容和教学方法改革，实现人才培养与产业发展的同频共振。通过校企合作建职业教育与其他教育沟通衔接的终身教育“立交桥”。随着中国制造2025和互联网+发展，智慧服装设计制造其核心是用户与企业，并且要实现二者零距离。因此，企业生产经营应做到三个关键词：互联，即利益相关方全部互联；智能，制造上要应用大数据分析；柔性，实现快速个性化。在这个过程中，需要校企合作建立二维坐标，纵坐标是创造用户最佳体验，包括用户大规模增值、用户圈场景和共创共赢；横坐标是企业价值，包括应用模块化、自动化、网络化、智
5、能化，实现客户价值和企业价值。未来相当长一段时间内服装发展将呈现三个趋势：移动互联网、以消费者为核心的线上线下全网全渠道、以智慧品牌为核心的智慧生态链，实现起于消费者，终于消费者。这时，需要进行校企合作，只有校企协同发展才能融合大的趋势中。第二章 视域下的协同创新陕西工业职业技术学院服装实训行动计划以市场、合约、一体化、管理的协同性，建立以企业需求为考题、纺织服装专业竞技比赛培养模式，让学生与企业零距离接触；以此协调联盟兼并和创立内部专业化组织运营机制。陕西纺织服装业要发展，就一定要打西安这张国际品牌，同时还应发挥文化底蕴资源、纺织服装教育两种优势。 陕西工业职业技术学院服装实训基地就以西安这
6、张国际品牌，同时发挥当地深厚的文化底蕴资源优势与纺织服装教育优势，将设计品位和文化优势相结合，真正把陕西打造成为全国纺织服装设计人才培养基地和市场流行发布中心。 服装实训基地向西咸新区学习，“发挥西咸新区作为国家创新城市发展方式试验区的综合功能”。对接产业，整合资源，全面落实国家职业教育工作会议精神，加快发展陕西现代职业教育，着力打造以陕西纺织文化为底蕴的服装实训的新高地，推动陕西职业教育协同创新发展。 实训基地实行校企合作模式，引进企业协同发展，建立实训工厂；在制造上把成本做起来，在设计上把文化做起来，不断提高纺织品牌的综合竞争力，利用西部大开发这一难得的发展机遇，重振陕西纺织业雄风，加强科
7、教合作与产教合作，推动全省职业教育协同创新发展。 第一节 服装实训基地服装实训基地就是把企业岗位标准、工作过程、工艺流程、管理规范、企业角色、经营活动、市场规则、竞争意识、组织意图、企业文化等诸多的企业要素搬进来。在这样的环境当中，个体的人就可以训练成为一个企业组织环境下的社会人。通过学生们共同的经营，相互博弈，使他们有了归属感，荣誉感。建立团队协作、交往沟通、行为规范、市场伦理、礼仪修养的意识。实施模式就是在校园搭建一个仿真的企业环境，包括有账册，有单证，有载体、流程、信息，看得见的，能运行的，能操作的，能推演的，通过这些来培养学生的形象思维，使学生的认知能力得到进一步的提升，并激发他们的抽
8、象思维能力。学生应该学会规划，学会预测，学会决策，学会判断。1）通过虚拟商业社会环境的搭建，把岗位标准、工作流程、管理规范所有企业要素有机结合在一起，将校企合作契合在课堂，实现双轮驱动。2）通过虚拟社会搭建，使学生由个体成为组织当中的人，成为社会人、学生双身份，又是学生，又是企业员工。3）通过环境搭建，与人交流、数字应用、自我学习、信息处理、与人合作、解决问题、创新、外语应用，这些核心能力都能在这里得到培养。4）通过环境的搭建，为学生建立起能力训练的程序：目标、任务、准备、行动、评估，使学生的能力循序渐进，能力训练是一步步来的。5）教学相长，教师的实践能力，教学指导能力，课堂的掌控能力都得到了
9、提升，并且这种能力反哺给学生，使得教学质量互动增长。第二节 服装社会职业平台服装实训基地以改革创新为主题，坚持以文化为导向，以就业为根本，以体制创新和管理创新为关键，不断创新“服装社会职业平台” ，提高了对经济社会发展的贡献度。1、打造监狱体系化教育新征程：依据国务院制定了全国监狱信息化建设规划，各司法部编制了全国信息化一期工程项目建议书，建立体系化培训，第一改善警察队伍知识结构、第二提升监狱管理水平的目的，第三激发了警察队伍的思变与创新能力。监狱体系化培训工作将从中层领导干部向基层警察延伸，最后教育受刑改造人员。体系化培训的内容将由“补缺型”向“挖潜型”转变。以体系化培训为依托，建立监狱信息
10、共享平台，监狱将通过改变培训方式、改变引导方式、改变沟通方式，让监狱的管理水平与“智慧监狱”相匹配。2、发展贫困地区职业教育新路径：探索发展贫困地区职业教育新路径，为职业教育更好地带动贫困人口脱贫摸索办法；积极服务于陕西省大扶贫战略，发挥人才、科技资源优势，将“大扶贫”作为学院服务社会的主战场，实施“职业教育精准扶贫”工程，助推陕西山区脱贫攻坚。第一调整设置服装专业教育模式，培养继续人才；第二提供技术服务和“一对一”技术指导；第三、提供技术保障和智库支撑。3、引进民间艺人产教一体化模式建设：依据陕西省推进职业院校民族民间文化传承创新工作实施办法提出，陕西将开发建设一批民族民间文化教育课程，建设
11、一批体现民族文化的特色学科专业，推行丰富多样的民族民间文化教育教学模式，培养一批具有文化传承创新能力的技能人才。 第三节 服装智慧生态链利用移动互联网、以服装消费者为核心的线上线下全网全渠道、以智慧品牌为核心的智慧生态链，实现起于消费者，终于消费者。各功能板块之间有机衔接，相辅相成，互为一体，陕西文化与纺织服装相间，形成融“职教文化、企业文化、三秦文化、国际文化”为一体开放包容的现代服装智慧生态链。 1、建立游戏化服装设计平台进行大数据汇聚融合；2、通过大数据技术可以研究出每一个消费者的三维数据；3、通过服装智慧生态链平台可推断出三维虚拟的皮肤结构，从而选配合适的面料；然后软件会根据消费者定制
12、的单子找到面料、辅料、缝纫线等需要的所有原材料；4、进行设计、裁剪，然后邮寄给云平台上的企业，再把它做成服装；5、然后再邮寄到服装检测平台，完成生产一件衣服的所有流程；6、最后让消费自己穿上自己制作的衣服。第四节 服装创新联盟 服装创新联盟是盘活学院资源，集聚各类资源，实现信息共享，形成校内校外创客有兴趣学习服装专业知识技能、提高自身综合素质；让学生在兴趣和专业技能基础上引导学生创新创业，打造服装联盟联盟创客集市（服装产业创客汇）。联盟实施“一校一带”的战略，即在院校、纺织和服装协会、企业形成以“互联网+”为核心的创新创业生态链，积极谋划学校发展、人才培养及科技成果转化新布局，使创客汇成为高校
13、与社会、学生与企业最好的服务桥梁。服装创新联盟平台是把纺织服装创新相关的服务汇集到平台上，把政策“规定动作”与院校“自选动作”相结合，紧紧围绕要解决的突出问题，推出一批既具现时紧迫性、又关长远发展的陕西纺织文化发展举措，培育发展服装创新活力。按照“优势互补、人才共育、资源共享、过程共管、成果共享、利益交融”的思路，构建“政府、行业、企业、学校”四方联动的命运共同体，服装实训创新联盟对接服务提供方和需求方，建设高校创业者的发展空间，并解决创业者的生存发展问题，从而影响他们对于服装行业专业科研服务的使用。联盟平台对接企业用人需求和企业行业创新需求。通过各学校配合和运作机制的创新，实现大数据平台进行
14、对接，实现中国纺织及服装产业生态健康发展，把创新创业教育落实到具体的教育环节引导和训练学生具有开阔的思维视野，敢于同企业一起竞争，与市场化的商品一道赛跑。第三章 实训创新机制结构第一节 三年行动计划参与者和建设者一、协同创新参与者二、协同建设者第二节 实训基地协同经营体制实训基地协同创新经营体制由校方与投资方和联盟双重构成，联盟与校方建立创客集市，有联盟寻找并分配每个高校的投资方承包者。投资方是以盈利为目的的独立法人，是公司；而联盟是一个非营利性的商业组织。联盟的最高决策机构是由所有投资方的代表组成的执行委员会，委员会推选或聘任主席作为代表负责处理涉及投资方的各项事务，它采用投票制对涉及投资方
15、或联盟的重大事宜做出决策。实训基地协同创新按市场的规律运作，首先，将投资方的“私权利”和联盟的“公权利”切分得非常干净。投资方是联盟的主人，实行联盟总收入平均分配的制度，联盟除了成员的利益外，没有自身的利益。按校企的架构，联盟自身不是盈利机构，没有自身利益，只代表成员利益。其实行的保证金制度，合理防范了投资方经营风险可能会带给学校和企业的影响。第三节 实训基地协同组织结构实训协同创新组织结构由各个参与者的最大投资者组成，在组织机制上，第三组织结构突破了传统的公司制模式，联盟成员的利益共同体是典型特征。这使联盟与高校成员的利益一体化，最大限度地保证了各个参与成员的利益。实训协同创新是一个准企业组
16、织的结构。在组织架构上所依据的是一个以董事会(最高决策机构)、总裁办公室(最高执行机构)、仲裁(最高监督机构)相互制衡、相互约束为特征的分权结构。联盟总部由多个部门组成，旗下分为联盟办公室、实训校企协同创新产业公司及协同创新社会职业公司三大支部。联盟办公室负责处理日常事务以及涉及承包者之间的公共事务；实训协同创新产业公司负责联赛的推广宣传，为投资方赚取利润；协同创新社会职业公司负责社会或学院之间联姻及提供各式服务，监督投资方投资建设关系。 联盟负责组织、推广、经营实训校企协同创新集市，决定联盟的发展方向以及联盟与外界的公关事宜，联盟除了负责联盟公共产品经营外，还包括决定着对联盟准入制度的规定，
17、确定承包者的数量和高校分配；对外包括与赞助商、投资方、媒体以及公众的公关，开展联盟推广活动，扩大联盟影响等。为了保障高校创客汇的正常运转，还制定相应的规章制度，平衡投资方的实力，增加校企或学院之间的对抗性和联姻性。第四节 陕西职业教育协同创新品牌运作实训协同创新打造创新+高校=品牌核心。紧紧围绕着“世界最高水平的陕西职业教育协同创新平台”定位作为构造品牌竞争力的核心出发点。职业教育与“一带一路”建设联系密切，“一带一路”建设为职业教育发展提供了重要历史机遇。陕西作为“一带一路”的新起点和中国向西开放的桥头堡，在新的历史时期，陕西职业教育将被赋予新的历史使命。实训协同创新采用所谓的“市场化经营，
18、平台化管理”模式来运营，采用既分权又集中的方式。每个承包者都可以拥有营销部门，专职经营自己承包的高职的形象与业务。协同创新通过与承包者建立良好、密切的合作关系，使文化得到快速传播，品牌得到巩固。1、打造校星，制造品牌效应：校园巨星的包装和宣传，不仅给其带来巨大的经济效益，还进一步扩大了创客汇的无形资产和品牌影响力。2、全方位的市场宣传战略：借助媒体炒作，提高知名度，每年的选秀大会、就业大战、全明星赛、总决赛总是要大肆渲染一番，想尽一切办法炒作，吸引更多人的关注，迎合消费者的需要。3、走国际化战略，扩大世界市场：吸引一大批实力雄厚的合作伙伴，通过商业合作实现双赢。4、打造独特的“竞争”文化和娱乐
19、文化：陕西职业教育协同创新汇聚最优秀学生和企业，进入优秀人才库难上加难，但一旦进入，就意味着无限的金钱和荣耀，满足了许多富有梦想、幻想成名的现代人的心理需求，陕西职业教育协同创新更是许许多多年轻人梦寐以求的舞台。5、产品无限延伸：借助陕西职业教育协同创新这一品牌，打造一系列附加产品，实现价值最大化。6、热衷公益活动：在平台上广撒人间关爱和亲情的同时，联盟形象无形中再次得到大幅提升。第五节 陕西职业教育协同创新商业运作陕西职业教育协同创新以“基金+职业教育”和“大平台+小团队+众创新”的全新模式投资建设。实训协同创新在商业运营上采用品牌运营+承包市场运营，联盟发展核心运作都集中在流量端，从服务平
20、台流量进行数据挖掘，从而实现高职与企业对接数据收集，选择，放大。平台核心理念是：学生、比赛、投资者是平台的核心。第四章 实训协同创新投资利益分析第一节 实训协同创新投资建设实训协同创新是一个平台属性的项目，在这里集聚项目、集聚资本、集聚资源、集聚信息、集聚各类创业服务、集聚政府政策宣导。陕西职业教育协同创新向所有的高校提供服务，将高校、科研单位、企业串接起来，形成互联网+生态经济圈的一个闭环。陕西职业教育协同创新在投资建设方面采用：资源整合，联盟发展，互生共赢的建设理念。实训协同创新联盟中存在两个层次企业，第一层次企业是联盟，第二层次企业是投资方，该两种企业内部均有各自的利益主体和利益追求。
21、第二节 实训协同创新参与者投资收益扮演角色职 责投 入收 益学校服务提供者通过服务平台，向学生企业、企业提供政务服务。创客汇系统使用费。1、服务内部办公；2、服务学生信息化服务；3、服务学校教师研究。专业学院服务提供者通过服务平台，向学生提供社团活动服务。创客汇系统使用费1、品牌方面：服好务；2、活动方面：扩大校内校外；3、组织方面：少花钱；4、效益方面：多赚钱。 校企实习实验室服务提供者通过服务平台，向学生提供实习就业服务。创客汇系统使用费1、健全实习体系 ；2、扩大就业规模 ；3、降低实习成本 ；4、提高动手能力 。学生服务使用者通过服务平台，学习、参与活动、从实践中来到实践中去学习综合知
22、识，平台系统使用费1、健全学习体系；2、扩大综合素质 ；3、参与活动，提高自身内在 ；4、扩大就业渠道 。企业服务使用者使用平台提供的服务。根据需要为消费买单。建立校企合作，实行校中校发展模式，提高企业综合效益发展。平台建设者平台运营者平台建设者1、学校、企业推广；2、平台运营、支撑。3、平台基础建设；4、平台整体推广。1、市场推广费用；2、运营支撑费用。3、基础建设费用；4、整体推广费用。1、向企业收取服务费；2、平台运营、广告及其它收益。3、有效掌控学校客户资源，保固有、促新增。4、为传统业务和增值业务打造整合推广模式，为客户提供差异化服务，赢得竞争优势。5、细分产品市场，有针对性地开展市
23、场营销工作。第三节 实训协同创新运营盈利设计实训协同创新盈利模式设计为双重机制，即联盟的“层级制”协调机制和联盟内高校间的市场价格机制。联盟盈利分析联盟盈利来源联盟盈利影响因素盈利分配（1）大数据运营收入；（2）平台版权收益；（3）广告与赞助收入；（3）投资成员的加盟；（4）政府或高校的公共资助；（5）授权产品特许经营；（1）包装校星；（2）推进授权产品销售；（3）大力推进全国及全世界发展；（4）运用高科技的支持；（5）签订高校合作及联姻；（6）开展高校专业间联赛（7）控制垄断地位；（8）提高公共服务供给效率高校间平均分配校方（学生运作方）盈利分析校方盈利来源校方盈利影响因素盈利分配（1）竞赛
24、投资赞助费；（2）竞赛奖金；（3）校星赞助费；（4）活动场地费；（5）本校品牌运营（冠名权、广告、停车、出租等）；（6）公共建设费用；（7）学生实习收入及代言费；（8）教工科研经费；（1）学校规模；（2）联赛胜率；（3）高校校星的状况（4）活动运作策划管理学校和学生分配投资方盈利分析投资方盈利来源校方盈利影响因素盈利分配（1）创新项目投资收入；（2）校星代言收入（经济人）；（3）高校联赛总收入分配；（1）创新创业失败（2）联盟限制性（3）联赛收入个人所有实训协同创新盈利模式设计核心价值是以人为中心的虚拟轻资产，而不是以产品为中心；其组织理念是去中心化矩阵化、而不是金字塔式的；联盟成员之间的关系是平等的互助的，而不是威权的从属；业务收入归高校创客汇承包者；平台收入分配给联盟成员；生态收入分配给投资合作股东；系统收入是联盟发展盈利主要战略。实训协同创新是由多个参与者组成的，实行联盟总收入平均分配的制度，使高校校方实力再弱，也有一个基本收入让其创客汇进入校园。但是，这也不意味着“大锅饭”，实力强、投入大的校方收入多，实力弱、投入少的校方收入相应少。体现了既有公平，又有竞争的精神。联盟除了成员的利益外，没有自身的利益。联盟如果有自身利益就可能会出现和校方争夺利益的倾向。按高校创客汇联盟的架构，联盟自身不是盈利机构，没有自身利益，只代表成员利益。核心盈利模式赚的是系统的钱，而不是业务的钱。
