1、第一单元教案设计数学单元课时备课第一单元单元备课年级：四年级科目：数学主备人：陈 秀 芬单元1课时1课型新授课题认识更大的数教材分析本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，从中培养学生的推理能力。之后，组织学生收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要改写成以万或亿作单位的数。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下
2、进行。有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握求近似数的方法。教学目标1、经历收集日常生活中常见数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2、通过操作活动，认识亿以内的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确的读、写、以及比较数的大小。3、认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。4、理解近似数在实际生活中的作用，能按实际问题的需要求一个舒的近似数。教学重点多位数的读、写和比较教学难点1、多位数的读、写和比较。2、多位数的改写以及近似数的判定。教具准备计数器，相关数据资料卡片、
3、课件学具准备教时安排课时设计单元1课时1课型新授课题数一数教学目标1、认识“万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。3、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学重点明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。教学难点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、掌握十进制计数法。教具准备课件学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、旧知迁移导入二、学习新知我们数数：100个可以怎样数？1000呢？10000呢？第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？我们
4、数数时的这些单位叫什么单位？他们之间有什么关系？（1）小青的妈妈是银行的收银员，在清点人民币时，把100张“100元”的扎成一叠，是多少元？一共扎了9叠，是多少元？（2）问：再加一叠是多少？生自由回答这些单位叫计数单位。一生在黑板上贴出万以内的计数单位教学环节教师活动学生活动补充、修改三借助计数器认识“十”“四、思维训练(1)师质疑：万位满十了怎么办？师师小节：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万”举例说说身边的大数？（1、思维训练如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？质疑：万位满十生自由回答这些单位叫计数单位。生答：一万元九叠是九万元生答：十万小组
5、讨论，达成共识。生齐读计数单位个别学生读、多种形式练习同桌之间你说我拨，师说生拨小结质疑有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑布置作业1）教材第三页“练一练”1、2、3、4题（2）“练一练”第5、6题教学反思课时设计单元1课时2课型新授课题认识更大的数教学目标1、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。3、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学重点明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。掌握十进制计数法。教学难点明确“数位”与“计
6、数单位”之间的对应关系。掌握十进制计数法。教具准备课件计数器学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、复习旧知二、借助计数器，认识“十万1、 一千一千的数，九千五百数到十万。2、 一个一个的数，从四万九千九百九十八数到五万零五。1）师质疑：万位满十了怎么办？（2）师小节：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万”学生数数小组讨论，达成共识生上黑板，在计数器上演示。教学环节教师活动学生活动补充、修改三、认识“百万”“千万”和“亿”四、思维训练1）出示汽车挂图一辆车卖10万元，2辆车卖多少元？3辆、4辆呢？你是怎么想的？10辆汽车呢？小节；10个十万是一百万2）认识
7、“千万”“亿”如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？自由数数认识更大的数生齐读计数单位个别学生读独立完成，集体订正小结质疑学生根据经验，自己推理出。提示：数到十个一千万时，告之是一亿。个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。布置作业（1）教材第4页“练一练”1、2、题（2）“练一练”第3、4题教学反思课时设计单元1课时3课型新授课题人口普查教学目标1、掌握亿以内的数的读法和写法，能正确读出和写出亿以内的数。2、培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。3、进一步配给样学生的数感，集合相关数据进行爱国主义教育。教学重点掌握亿内数的读数和写数方法，能正确读出和写
8、出亿以内的数。教学难点中间或末尾有“0”的数的读法和写法。教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片。学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、 导入二、探究新知1）回忆计数单位（2）读出下列各数：742、4600、10000、3215、5009、7010说一说读数的方法。1、 展示学生收集的数据2、对数据进行分类3、讨论亿以内的数的读法（1）介绍数位及数位表个位、十位、百位、千问：同一个数字，把他写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？指名回答同桌互说将数据展示在幻灯机小组合作学习（学生的分类可能会有几种情况，都肯定。只要能说出道理。）教学环节教师活动学生活动补充、修改（2）认识
9、数位分级师说明：按照我国计数习惯，从右起，每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。出示制作好的数位顺序表（3）末尾有0的数的读法师指导1265830000的读法先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合起来读作：十二亿六千五百八十三万生试读：1295330000、6780000、13820000问：数中的“0”都在什么位置？怎么读？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？问：0在什么位置是不读？小结：当0在级的末尾时，不读。（4）中间有0的数的读法问：含有个计、万级、亿级的数，先读哪一级？什么位置上的“0”不读？什么位
10、置上的“0”读？（5）学生自学亿以内数的写法，师总结生自己读，多读、反复读，归纳数的读法。同桌讨论，交流。小组讨论、交流结论（百位上的零必须读出来）例：40067读作：四万零六十七小结质疑这节课学习了哪些知识？布置作业第6页和第7页的第一题。教学反思课时设计单元1课时4课型新授课题国土面积教学目标1、 在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。2、培养学生通过观察、比较、讨论的方法，发现问题。3、体会较大书的实际意义教学重点掌握多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法。体会较大数的实际意义。教学难点多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法。教具准备课件
11、学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、谈话导入二。、探究新知老师和同学们一样，课前查找了很多有关国土面积的资料，对资料上的数据，你有什么感想？1、出示一张地图，引出一些省、市的土地面积。师：末尾的0比较多时，可以把它们改写成以“亿”或“万”为单位的数。2、出示实例，进行比较。雅典有400万人口，奥运会安全保卫投入了125亿元。数字太多，读写起来很不方便。生读一读、写一写、想一想并说出数据的特点。教学环节教师活动学生活动补充、修改3、学习改写出示9600000平方千米引导学生想；万位在右起第几位？整万的数位后面有几个0？肯定：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四
12、个0去掉，加上一个万字就可以了。3、 练一练（1）将新疆、西藏、黑龙江、江苏的土地面积写成以“万”为单位的数。（2）教材第6页的说一说。5、改写成以“亿”为单位的数（1）出示数据：我国的总人口约13亿，这个数是以什么为单位的数？以“亿”为单位的数要把末尾的几个0去掉？加上一个亿就可以了？结论：改写成以“亿”为单位的熟，就要把末尾的8个0去掉，添上一个“亿”单位就可以了。学生思考，回答：右起第五位，后面有4个零学生独立思考指名说一说是怎样想的。生先读出来，再改写学生独立思考，自主探究集体订正小结质疑让学生自己说说，这节课有什么收获？布置作业1、 教材第7页的1、2题2、思维训练：伦敦2001年人
13、口约7188000人，改写成以“万”为单位的数该是多少？教学反思课时设计单元1课时5课型新授课题近似数教学目标1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。3、通过观察，让学生体会近似数产生的过成，加深对近似数意义的理解。教学重点掌握用“四舍五入法”求近似数的方法。教学难点掌握用“四舍五入法”求近似数的方法。教具准备课件学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、谈话导入同学们，你们注意过没有，我们在听新闻、看电视时，会听到或看到很多数据，这些数据有些是精确数，有些是近似数。我记录了这样一条信息，请你们帮助我看看，哪些
14、是精确数，哪些是近似数？出示：三峡水库最终蓄水393亿立方米，26台机组年均发电量将达到847亿千瓦时，为修建三峡水库，120余万人从这里迁移到其他地方。问：你是怎么区分的？说明：393亿和120与万，这些数据在统计时都根据实际情况不同程度地舍弃了尾数。生观察、思考答：共有四个数据。“26”是精确的，其他是近似数。教学环节教师活动学生活动补充、修改二、 探究新知1、引导看书，书中的信息，哪些是精确数，哪些是近似数？2、探索两类数的特点。3、举例（举出生活中接触到的近似数）4、用四舍五入法求近似数近似数是怎么得到的？出示“说一说”精确到千-以千为单位精确到万-以万为单位精确到亿-以亿为单位精确到
15、哪一位就看他的下一位按四舍五入法保留。师：如果精确到千，就要把哪个数位后面的尾数省略？师：比万大的数，也可以用同样的方法来求近似数。强调：只要根据要省略尾数的最高位，而不要管尾数的后几位是多少。问：22431857022432万中间为什么用约等号，而不用等号？问：精确到亿位，应该把哪一位上的数进行四舍五入？最后是多少亿公顷？生讨论交流（因为这是四舍五入后的数，224318570不等于224320000生自己总结小结质疑让学生自己说说，这节课有什么收获？布置作业1、教材第11页1、2题2、思维训练：教学反思课时设计单元1课时6课型新授课题从结绳记数说起教学目标1、使学生感受到数学在实践过程中和日
16、常生活中的产生。2、让学生了解计算方法的发展。3、让同学体会到数学方面探索乐趣。教学重点让同学体会到数学方面探索乐趣。教学难点让同学体会到数学方面探索乐趣。教具准备课件绳子学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、 导入。二、新授同学们，你们知道吗，我们现在用什么方法来计算的呢？（生答）谁知道我们的祖先是用什么方法来计算呢？学生交流探索新授祖先的计算方法让学生独立阅读课文获取小组交流，教师巡视师生共同小结古人的计算方法学生自由发言。看书阅读教学环节教师活动学生活动补充、修改当十个手指都用完了，有什么方法来表示呢？如果还有更大的数那我们还能用什么方法来表示呢？学生讨论交流汇报师生
17、小结（通过学生的交流，了解数学是劳动人民从实践中创造出来的。）下面我们一起来看一下古埃及和玛雅的象形数字。为什么我们现在使用的是阿拉伯数字表示数学运算？生讨论小组讨论、小结质疑同学们你们这节课了解了什么？布置作业数学书13页练一练。教学反思课时设计单元1课时7课型练习课课题练习一教学目标1、通过练习，进一步巩固多位数的读、写方法，比较大小的方法，多位数改写的方法，求一个数近似数的方法，使学生能够正确读、写数，比较大小，求近似数，改写等，提高解决问题的能力。2、培养学生仔细审题的良好习惯。3、在解决问题的过程中，感知更大数的实际意义。教学重点进一步巩固多位数的读、写方法，比较大小的方法，改写的方
18、法，求近似数的方法教学难点运用本单元所学的知识，正确、灵活的解决实际问题。教具准备课件学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改一、总结归纳。师：通过前面的学习，我们对多位数有了一定的认识，今天你们先谈谈有什么收获？板书：认识更大的数（数数、读法、写法、比较大小、数的改写、求近似数）背出整数数位表，并提问几位一级，共学了几级，分别包括什么数位？相邻的计数单位之间的进率是多少？怎样读、写大数？学生小组交流、归纳，集体反馈指名回答教学环节教师活动学生活动补充、修改“二、练习题。（1）14页第1、2题补充：进一步将第2题改写成以“亿”为单位的数。问；次表是按什么顺序排列的？（2）14页第
19、3题活动分两步：第一步一个学生读数，另一个学生写；之后两人交换角色；第二步一个学生写数，另一个学生读数，在交换角色。（3）14页第4题（4）15页5-8题。（4）补充题80000=（）万7300000=（）万2106000（）万6501000（）万49000（）万3（）0000=35万68（）000=68万4（）5000（）47万4（）9万4890001独立完成，集体订正、同桌进行，选出优秀者小结质疑这节课你学会了什么？布置作业教学反思课时设计单元1课时课型课题教学目标教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程设计教学环节教师活动学生活动补充、修改教学环节教师活动学生活动补充、修改“、小结质疑布置作业教学反思
