1、高校人才培养方案计划方案doc在教育实习中，要求学生担任实习学校运动竞赛的裁判工作。组织学生担任学校课外活动中各项裁判工作。（4）训练测评在每一门技术课考核中，都应有裁判的理论和临场实践的内容。学生在校内担任的运动竞赛的裁判工作，至少有一次成绩作为专项选修课中的裁判实习的成绩。在教育实习中，学生担任裁判工作的能力，应作为教育实习成绩的一部分。测评标准：优：一项达到二级裁判水平，其他项目能较好地完成校内比赛的裁判工作。良：一项达到三级裁判水平，其他项目基本能完成校内比赛的裁判工作。中：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力一般。及格：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力欠缺。不及格：没有裁判等
2、级，其他项目裁判能力较差。5、指导学生锻炼身体的能力（1）训练内容与要求指导中学生科学地锻炼身体。内容包括、活动内容的安排，锻炼方法的选择，运动量大小的控制，场地器材的布置，环境气候的影响，安全因素等方面都能科学的安排，符合中学生的年龄、性别、生理、心理的特点。（2）训练途径所有理论课、技术课中凡涉及锻炼方法的都应作为重点讲解，使学生能较好地掌握这方面的知识。应在老师的指导下，让学生分散辅导校内普通系科的同学进行课外活动，通过实践提高学生这方面的能力。（3）训练测评在教育实习中，学生辅导中学生锻炼身体情况，应作为教育实习成绩的一部分进行考核。测评标准：优：能科学地指导中学生进行锻炼：锻炼项目的
3、安排、锻炼方法的选择、运动量的大小、场地器材的布置、环境气候因素的影响、安全因素都能科学地处理和全面考虑，符合中学生年龄、性别、生理、心理的特点。良：能较好地指导中学生进行科学锻炼，所有安排比较合理。中：所有安排一般，个别方面考虑不全面。及格：所有安排一般，个别方面考虑欠全面。不及格：不能很好地指导学生进行科学的锻炼。（三）体育测量与评价能力包括对学生体质的测量与评价，对教学、运动训练的测量与评价。掌握这一技能后，可以鉴别教学与训练的方法，检查衡量教学与训练及增强体质的效果。1、中学生体质综合测量与评价能力（1）训练内容包括体质综合测量与评价指标的筛选，体质综合评价的方法，体质测量的内容与方法
4、，中学生体质测定的制度。（2）训练要求准确掌握青少年体质综合测量与评价的指标内容(6项形态、4项技能、11项素质和运动能力)，国家体育锻炼标准的考核办法、年龄分组、项目设施，以及评分的标准。能选择正确的测验方法，熟练、准确地使用各种仪器和工具，明确测量时的注意事项，了解对测量数据产生影响的各种因素。能利用现有的场地，设备对学生进行测量，对个别和群体作出正确的综合评定，有准确的数据处理能力和绘图表的能力。（3）训练途径通过体育测量与评价这门课的教学，使学生掌握体质综合测量与评价的基础理论知识和基本实际操作能力。在教师的指导下，参加普通系科的体质测量工作。（4）训练测评测评应以体育测量与评价这门课
5、的卷面成绩与课堂实验(实验应写出实验报告)成绩相结合进行评分。对普通系科学生的测评工作应作为平时成绩的一个重要部分纳入学生体育测量与评价这门课的总成绩，也可以直接作为课堂实验来进行。在教育实习中，学生如果担任对中学生进行体质测量工作，应将测评能力作为实习成绩的一个部分进行考核。测评标准：优：能熟练准确地完成体质测量与评价的指标测量工作，包括数据准确率高，采用测试的手段合理，仪器、工具的使用熟练，评价正确，有准确熟练地数据处理和绘图能力。良：能比较熟练、准确地完成综合测量与评价的指标工作。中：基本能完成体质综合测量与评价的指标测试工作。及格：完成体质综合测量与评价的指标测试工作能力欠缺。不及格：
6、不能完成体质综合测量与评价的指标测试工作。2、体育教学的测量与评价能力。（1）训练内容对中学教学大纲、教学进度、教材内容的选择与搭配，以及对教案的评价；对理论课的评论，包括对教师语言表达能力，对学生反馈的信息，对学生作业情况等内容的评价；对实践课的测量与评价，包括对课前准备情况，对课常堂规建立情况，对教师组织教学能力，对教师教学方法的选择与运用等内容的评价，以及对课的密度与运动负荷的测量与评价。（2）训练要求对以上内容能进行比较科学的测量与评价，方法选择合理，测量数据准确率较高，对课的密度与运动负荷能正确地选择测量对象，评估结果正确。（3）训练途径通过学校体育学的教学，使学生掌握体育教学测量与
7、评价的基本理论和方法。通过观摩课的形式，使学生进行实际的测量练习。（4）训练测评体育教学的测量与评价的理论与技能是学校体育学考试内容的一个重要方面。教育实习中一定要安排学生之间进行教学测量与评价，并把这一能力作为教育实习成绩的一个内容进行考核。测评标准：优：能熟练地完成中学体育教学的测量工作，测量与评价的方法选择合理，数据准确率高，评价结果正确。良：能较好地完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价的方法选择较为合理，数据利用率较高，评价结果较正确。中：基本能完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价的方法选择合理，数据基本正确，评价结果基本正确。及格：基本能完成中学体育教学的测量与评价工
8、作，测量与评价的方法选择欠合理，数据基本正确，评价结果基本正确。不及格：不能完成中学体育教学的测量与评价工作，测量与评价方法选择不合理，数据不准确，评价结果与事实有较大出入。3、运动员训练水平的测量与评价能力（1）训练内容身体训练水平的测量与评价，包括速度、力量、耐力、柔韧素质的测定和灵敏素质的测量；运动技术训练水平的测量与评价，包括技术量、技术全面性、技术掌握程度、技术效果的测量与评价，包括战术水平定量化的指标、合理战术水平的探索；训练比赛负荷的测量与评价，包括训练负荷酌专门性、目的性、协调性的测量与评价，比赛负荷量的测量；运动员状态及其测量与评价，包括运动员状态及其测量、阶段检查、平时检查
9、、及该检查的内容与组织。（2）训练要求能利用现有条件进行测试和选择正确的测试方法，合理设计测试条件，使用工具，数据处理正确；(2)能对一般运动员的身体训练水平作为基本正确的测量与评价；(3)能对技术的全面性和技术效果作出比较客观的测量与评价，能基本掌握战术水平定及时准确地了解运动员的状态。能根据需要组织对运动员的状态进行不同要求的检查。（3）训练途径通过体育测量和评价这门课的教学，使学生掌握运动员训练主子测量与评价的基本理论知识，通过课堂试验和课后作业：培养学生操作能力和测试项目的设计能力，利用专项训练课，同学之间进行技术、战术水平的相互测定。利用第二课堂，到校运动队进行技术、战术水平、运动负
10、荷、运动状态的测定。（4）训练测评考核应采用理论考试与课堂实验相结合的评分方法。课外的实践应作为平时成绩纳入该门课考试成绩的总成绩，并应占一定的比例。测评标准；优：能科学地进行训练水平的测量与评价工作，项目设计实用、准确，数据处理与评价准确。良：能较好地进行训练水平的测量与评价工作，项目设计比较适用、准确，数据处理与评价比较正确。中：基本能完成训练水平的测量工作，项目设计可行，数据处理与评价基本正确。及格：基本能完成训练水平的测量工作，项目设计可行，数据处理与评价欠正确。不及格：不能完成训练水平的测量与评价工作，项目设计有错误数据处理与评价不正确。4、体育场地器材的管理及土器材的制作能力目前大
11、部分学校的场地器材是由体育教师管理的，这要求体育教师必须掌握体育场地管理方面的知识和能力，加强对场地器材的管理、保养和维修，提高使用效率，延长使用寿命。1、场地器材的管理、保养和维修能力。（1）训练内容与要求对场地、器材要做到会管理(如跑道应常洒水、草坪应经常修剪、发令枪应经常擦油等)，对简单的场地、器材还要做到会维修(如体操垫子坏了自己可以补，球的气嘴坏了自己可以换)。（2）训练途径在活动课中，应开设体育场地管理、保养和维修的讲座，使学生掌握这方面的知识和能力。（3）训练测评应在活动课中进行这一能力的理论以及实践的考核。测评标准：优：能制定出体育场地、器材管理细则，了解场地器材如何进行保养，
12、并且有实际的较全面的保养能力，对简单的场地器材具有较全面的维修能力。良：能较好地制定出体育场地器材的管理制度，具备基本的保养维修能力。中：能制定出体育场地器材的管理制度，保养维修能力一般，且不很全面。及格：能制定出体育场地器材的管理制度，保养维修能力一般，且欠全面。不及格：不能很好地制定出体育场地器材管理制度，保养维修能力较差2、中学土器材的制作能力（1）训练内容主要是指中小学体育教学与训练中，常用的可以自己制作的一些器材的制作能力，主要是田径、体操项目的器材，它又可以分为金属类、木质类、水泥类、布革类、综合类等类别的器材。（2）训练要求能较好地制作出中学体育教学训练常用的各类土器材。（3）训
13、练途径在活动课中，专门开设中学体育教学、训练中常用体育器材的制作这门课，并进行实际制作，使同学们掌握这方面的知识和能力（4）训练测评对活动课中实际制作的器材的质量、规格进行考核。测评标准：优：较熟练地掌握土器材的制作方法，制作出的器材质量好，符合规格。良：掌握土器材的制作方法、制作出的器材质量较好，符合规格。及格；基本掌握土器材制作方法，制作出的器材质量一般，基本符合规格。不及格，制作方法较差，制作出的土器材质量差，勉强符合规格或不规格。5、教研与科研能力(1)训练内容主要是指具有制定教研计划、体育说课、选择研究课题、研究设计、搜集与整理资料、撰写论文等方面的能力。(2)训练要求较好地掌握体育
14、教学研究与科学研究方法。（3）训练途径各门课程教学中应加强课堂讨论，运用研究性学习模式，开展体育说课训练，作业与考查运用小论文形式，填报课题申请书训练，撰写毕业论文。（4）训练测评说课训练测评：优：讲课内容正确，讲课方法新颖，工作态度端正，普通话标准，运用媒体熟练良：讲课内容正确，讲课方法合理，工作态度较端正，普通话较标准，运用媒体较熟练。中：讲课内容正确，讲课方法一般，工作态度一般，普通话一般，运用媒体一般及格：讲课内容正确，讲课方法欠合理，工作态度欠端正，普通话欠标准，运用媒体欠熟练不及格：讲课内容不正确，讲课方法不合理，工作态度不端正，普通话不标准，运用媒体不熟练。毕业论文评价：优：调查
15、论证充分，实践能力较强，选题新颖，研究方法合理，问题能力分析解决能力较强，工作量饱满、工作态度端正。良：调查论证较充分，实践能力较强，选题较新颖，研究方法较合理，问题能力分析解决能力较强，工作量饱满、工作态度较端正。中：调查论证一般，实践能力一般，选题一般，研究方法较合理，问题能力分析解决能力一般，工作量一般、工作态度较端正。及格：调查论证欠充分，实践能力一般，选题一般，研究方法较合理，问题能力分析解决能力一般，工作量不够、工作态度欠端正。不及格：调查论证不充分，实践能力不强，选题不新颖，研究方法不合理，问题能力分析解决能力不强，工作量少、工作态度不端正。5、一般运动损伤的预防处理能（1）训练
16、内容了解运动损伤发生的原因，找出规律，把所学知识运用到实际体育教学中去(包括备课、场地器材的布置和运动量安排等)；教会中学生自我监督；在体育教学中发生突发事故，能及时进行简单的临时处理；对一些运动损伤能进行诊断和治疗。（2）训练要求掌握预防、诊断和突发伤害事故处理方法与能力。（3）训练途径通过体育保健课的讲授，实际操作练习来完成(包括包扎的方法、夹板的固定、止血、搬运和按摩等)。（4）训练测评主要通过体育保健课的考试(包括理论和实际操作的能力)。测评标准：优：掌握理论知识，实际操作能力强。良：掌握理论知识，实际操作能力较强。中：掌握理论知识，实际操作能力一般。及格：掌握理论知识，实际操作能力欠
17、缺。不及格：理论的掌握及实际操作能力较差。五、学习评价课程的学习评价应注意：在评价内容方面，既要重视基本知识与方法的评价，又要注重学习态度与能力的评价；在评价方法方面，既要重视终结性评价，又要重视过程性评价；在评价方式方面，既要重视闭卷的理论笔试，又要重视开放性的实际操作能力评价；在评价主体方面，既要重视教师对学生的评价，又要重视学生的自我评价、相互评价。1、评价工具和方式：考试可以采用笔试、口试或笔试与口试相结合的方式，可以采用开卷、闭卷或开卷与闭卷相结合的方式。除此以外，为了更好地评价学生的实际操作能力，应采用实验操作与测试、小论文写作等评价方式。2、课程学习成绩的评定：学生的课程学习成绩
18、由平时成绩评定（如作业、读书笔记、调查报告、小论文等）和期末成绩评定（如闭卷或开卷考试中的笔试、口试成绩等）两个部分构成。3、应根据各自的特点，具体确定各门课程平时成绩与期末成绩的比例。4、重视过程评价，考察学生的学习过程与学习态度，将过程评价与终结评价有机地结合，促进学生学习积极性的发挥。5、注重应用技能的训练，将理论知识评价与应用技能评价相结合。六、教学基本条件（一）重视教学人力资源的开发与利用，建立一支素质优良、梯队合理的师资队伍，各课程主讲教师须是具有较高教学水平的讲师以上或具有硕士学位以上的教师。（二）充分的图书资料。必要的人文社会科学类体育学、心理学、教育学、社会学的期刊与图书（包
19、括电子期刊与图书），并具有比较便捷的获取相关资料、信息的条件。（三）必须应用现代教育技术进行教学。必须具备满足教学和学生更好地了解社会与学校开展体育活动的实际情况，掌握第一手资料所需要的多媒体教学的投影、摄像、照相、录音设备。提倡和鼓励有条件的学校编制网络教学课件。（四）必须保证基本实验条件，要严格按照教育部对普通高校本科教学水平评估的要求，建立相应课程的专门实验室，配备实验仪器设备，并有专职实验教辅人员。为了提高学生的动手能力与实践能力，应根据各门课程教学的需要配备相应的实验仪器和设备，并建立体育人文社会学实验室。必须配备理论和实验教学的各类影像资料，制作相关理论教学及实验教学的多媒体课件。
20、（五）建立社会和学校实习与调查基地。建立能满足专业学生人数需要的、相对稳定的社会调查、教育见习、教育实习、教育实验的基地。（六）必须配备的实验仪器设备：运动解剖学的基本教具和实验设备：教学挂图；全身各器官的标本（骨、关节、肌肉、内脏、心和脑等）；细胞超微立体结构模型，人体全身模型、半身模型、全身各器官模型（胃、肝、肾、脊髓、脑、眼和内耳等）；身高计、体重称、皮尺、长度尺、测径规、皮褶厚度计、关节角度测量仪等。生物显微镜、组织切片机、显微图像处理系统；动作的摄像和解析系统。运动生理学基本实验设备：心率遥测系统、体成分分析仪、多道生理记录系统、健康体适能测试系统、运动心肺功能检测评价系统、等速肌肉
21、力量评价系统、运动负荷装置(跑台、自行车功量计和台阶)、血细胞检测仪和肺活量计等。运动生物化学基本实验设备：分光光度计、血乳酸分析仪、离心机、冰箱、冰柜、水浴箱、烘箱、天平、荧光分光光度计、电泳仪、电泳槽、全自动生化分析仪、自行车功量计、人及动物跑台、酶联免疫仪。体育保健学基本实验设备：按摩床、自行车功量计、心电图仪、心率遥测系统、肺活量计、听诊器、血压计、温度计、心肺复苏模型、止血器材、包扎器材、固定器材、简易的冷敷设备、理疗设备、常用治疗运动损伤的药品、物品等。有条件可建一个定期开放的体育保健诊疗室。高校人才培养方案（二）为了构建具有独立学院特色的人才培养体系，培养具有竞争力的高素质应用型
22、人才，进一步提高我院人才培养质量，实现学院应用型人才培养的总体目标，学院就制订好*级本、专科专业人才培养计划提出以下原则意见及要求：一、指导思想坚持以科学发展观为指导，遵循高等教育和人才培养规律，坚持“一切为了学生”的办学理念，坚持“以应用为导向，以学科为基础，以应用能力培养为核心，以全面职业素质提高为重要方面”的原则，确立我院应用型人才的培养规格（懂基础、有能力、强技能、重实践、高素质、能创新）。注重对学生综合素质、实践能力和创新能力的培养；构建具有学科专业特色的课程教学体系，培养德才兼备面向社会经济发展，能在工业、工程领域从事生产、建设、管理、服务等一线岗位工作，能解决生产实际应用问题的“
23、一线工程师”、“一线管理师”、“一线经济师”等特色使用人才。二、基本原则1、合理确定专业培养目标，整体优化培养方案各专业培养目标要以学院“十二五”发展规划为基础，以学院人才培养总体目标为指导，结合专业特点和地方、区域经济发展需求，确定具体的专业培养目标。各专业应从独立学院教育特点和区域经济发展需求出发，继续加大对人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，构建以理论教学体系、实践课程体系和素质能力体系的“三大体系”所组成的人才培养主体框架。（1）理论教学体系：是以专业人才规格的理论知识点要求为主线，构架保证专业规格的基本知识和基本理论的课程体系，基本理论以必需和够用为尺度；除公共基础课外
24、，主要包括学科基础课程、专业及专业方向课程两部分。专业方向的设立，应根据社会需要与专业特点，按照多方向、多规格、个性化、模块化要求设置。（2）实践教学体系：按通识性、创新性两个大的层次进行设计。通识性实践教学体系的设计主要培养学生通用技能，这些技能项目要从社会的各行各业结合学院的实际条件中提炼，通过技能的训练使学生走向社会后能够适应一般性的工作。创新性实践教学体系的设计主要培养学生在专业上的创新应用技能，要以专业规格的技能要求为主线，构架专业基本技能训练的课程体系。要从应用型人才培养目标和规格要求出发，以增强学生动手能力、专业应用能力、创新能力为重点，精心构建实践课程体系，包括独立设置的实验课
25、程、认识实习、工程训练、生产实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业实习、毕业设计（论文）等环节。高度重视综合性、设计性实践环节的开设，以强化学生的创新意识和创新能力。（3）素质能力体系：作为课内教学的补充和延伸，积极开展课外活动，提高学生的实践能力和综合素质，发展个性。规定每位本科生应获得的最低学分为15学分，专科生10学分。学生可通过参加社会实践、科技文化活动、学科竞赛、发表学术论文、获取技能证书、研发实用产品及取得专利等形式来获得素质拓展学分。2、调整课程结构，优化课程体系应用型人才培养的核心是实践能力和创新能力的培养，课程体系和课程设置要紧密结合应用型特色处理好通识教育、学科基础、专业
26、主干与专业方向课程的关系，处理好理论与实践、主干学科与相关学科、课内与课外、教与学等方面的关系；要注意知识内容的基础性、技术性与先进性；加大课程整合力度，提高课程的综合化程度；要充分考虑职业能力、综合能力，以将来从事职业所需要的专业能力从易到难地安排教学计划。采取“两大模块、四大平台”来构建人才培养方案的课程体系。其中，“两大模块”为“学科基础模块”、“专业及专业方向模块”。在“学科基础模块”上设置“公共课程”和“学科课程”两个平台，主要对学生进行基础知识教育、基本技能的训练、基本应用能力和素质的培养；在“专业及专业方向模块”上设置“专业理论课程”与“实践课程”两个平台，强调对学生创新和实践能
27、力的培养。由于应用型特点所决定，“专业及专业方向模块”的课程整合就显得尤为重要。3、加强实践教学，注重创新能力培养高度重视实践环节，提高学生实践能力，融入社会的能力。根据培养目标的要求，构建相对独立的实践教学体系。不断更新实践教学内容，积极创造条件让学生尽早参加实践、科研和创新活动。各专业在制订人才培养方案的过程中，要强化实践及强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、实训、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障实践环节的时间和效果。在制定方案时要充分考虑校企合作教育，充分利用校内外资源，多种形式的实践教学方式。按专业特点开设认知验证性、综合设计
28、性、研究创新性的专业实验课和实习课，鼓励学生开展自主实验，着力培养学生的实践能力和创新精神。4、重视培养过程，整体优化、科学处理好课程之间、各教学环节之间的联系应以系统的观点，从各门课程及教学环节在人才培养中的地位、作用及其相互联系入手，进行课程的整合与重组，改变课程分割过细和简单拼凑的状况，要防止“因人设课”和“因无人而不设课”的情况。三、基本要求1、学分与学时课内理论教学（包括理论课附设的实验、上机及独立设置的实验课）按16学时1个学分计算，大学英语、英语听说、体育及公共选修课按20学时1个学分计算，实践教学一般按1周1个学分计算。四年制本科专业须获得170190学分（课外学分除外），三年
29、制专科专业须获得130140学分（课外学分除外）。理论教学学分和实践教学学分的比例力争达到本科6:4、专科5:5。学分的最小单位为0、5。四年制理工类专业，课内教学总学时不超过2500；文管类专业不超过2600。四年制各专业前四个学期课内必修课的周学时数控制在2426学时，第五七学期课内必修课的周学时数控制在20学时以内，第八学期一般不安排理论课教学。2、课程设置公共基础课、学科基础课、专业核心课和实践教学环节为必修课，专业选修课和公共选修课为选修课。理论教学必修课（公共基础课、学科基础课、专业核心课）、实践教学环节、选修课的考核方式，由教师在开课前确定考核方案和细则，由责任教授或系（部）主任
30、确认签字。必修课与选修课的学时比例大约为7、5:2、5。（1）公共基础课公共基础课程由学院统一安排课程（见附件1）。根据中宣部、教育部有关文件精神，开设形势与政策、中国近代史纲要、马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。贯彻理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，注重教学内容和方法的改革，通过采取研读原著、讲授、讨论、调查、实践等相结合的方法进行教学，结合有关教学内容举办专题讲座或报告，要求学生利用假期进行社会实践，撰写调查报告。通过这些途径与形式，提高“两课”教学质量。（2）学科基础课学科基础课是按大类进行组织（相近学科的专业组成学科群，设置共同的学科基础课），以使学生有较宽的专业基础；对不能组成学科群的专业，单独设置学科基础课。（3）专业核心课
