1、苏教版四年级语文下册第四单元第四单元教学进度计划教材内容这个单元的主题是颂歌人物的精神篇，内容包括永远的白衣战士叙写了护士长叶欣的精神品质，表现了她的无私；番茄太阳叙写了明明的献爱心的高尚品格；我不是最弱小的是表现了心中有他人的品格。习作4写自己在生活中值得关注的新发现。练习4的重点是口语交际。教学要求1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。2.学会本单元生字，理解由生字组成的词语。3.让学生对历史有所了解，学习他们的优秀品质。4.写自己在生活中的新发现。课时安排课 题课时数起止日期备注 11.永远的白衣战士34.194.21 12.番茄太阳 24.224.23 13. 第一次抱母
2、亲24.244.26 14.我不是最弱小的24.274.29习作425.25.4练习335.55.6集体备课摘要（八）一、11、永远的白衣战士主备人张海波：永远的白衣战士是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神崇高精神。教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为
3、这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。仲苏娅：在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。朱克娥：让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。侯尤飞：让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。二、12、“番茄太阳” 主备人张海波：“番茄太阳”这是一篇比较长的课文，课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚、善良的爱心，“我”在与她的相处
4、中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了。如何进行长文短教，把课文分成了三大板块教学，内化为三个问题：1.感受明明是个怎样的孩子2.找出作者的心理变化3.感悟三个“番茄太阳”的深刻内涵。这篇课文的重点、难点就是对课文中三个“番茄太阳”的理解，学生能很好理解第一和第二个“番茄太阳”，对第三个“番茄太阳”的理解有些难度。王冬梅：对于人物形象的感受，教师要发挥学生的阅读自主性，引导学生进行前后联系，多角度，有创意的阅读。侯尤飞：让学生把握文章的结构，抓住文脉，把学习重点放在人物形象的感受和情感的领悟上，提高教学活动的效率。王冬梅：引导学生理清文章的线索，抓住主干，便可以走进课文，领会文章的情感
5、。三、13.第一次抱母亲主备人骆静：第一次抱母亲这课是一篇充满着深厚感情的一课。在教授这课的时候主要抓住了第二和第五个段落讲解的。在第二个自然段我主要让学生联系实际的体会母亲的辛劳。我抓住了“翻山越岭”“年复一年”和“力大无穷”这几个词语让学生体会母亲在照顾我们兄弟的时候的艰辛。接着我让学生总结这是什么样的母亲。然后母亲如此的伟大但是却感觉到这是很平常的，接着引导到第五个自然段的阅读。王冬梅：让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，产生情感共鸣。仲苏娅：现在的学生对母爱的理解大都是肤浅的，甚至把
6、母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。11.永远的白衣战士教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2找出课文中的
7、语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学时间：二课时NO:42学生预习单一、看拼音写词语j bng j y kn f zhn qng w hu( ) ( ) ( ) ( )Zhng zhung y xing jin c shng s j l( ) ( ) ( ) ( )二、组词。疾（ ） 咳（ ） 承（ ）测（ ） 堵（ ） 器（ ）疗（ ） 该（ ） 呈（ ）侧（ ） 赌（ ） 嚣（ ）三、读课文后我有问题与大家交流： 四、合作探究：1.我能用自己喜欢的方式读课文,边读边想批注这篇课文的主要内容2.我要细读课文,体会下面的句子含义: 随着医院“非
8、典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。. 原有冠心病的“非典”患者粱先生叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘
9、情愿！ 第一课时教学要求：1能正确、流利地朗读课文。2学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。3初步理解课文内容。教学过程：一、激情导入，揭示课题12003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。2播放护士抗击“非典”的录像。3是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。4出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？质疑：在学生说的基础上，教师作补充介绍，这名白衣战士是谁？她与什么作斗争？那为什么知名人士称她为白衣战士呢？ 二、自主学习 合作交流1自己读课文，要
10、求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。（4）思考课文主要写了什么。2根据预习单内容，自主交流生字词：（1）提示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？交流自己整理的形近字和多音字。（2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（4）师生共同纠正补充。3把生字带入课文中读，把课文读流利。4指名分节读课文。相机纠正字音：硝烟 堵塞 殡仪馆三、初步理解课文内容1默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2全班交流。四、指导写字1齐读生字。2互助学：哪些笔画是
11、关键？该怎么摆位置？我来提示。3学生示范。4学生描红、仿写。五、作业1抄写词语。2组词呈（ ）予（ ）器（ ）咳（ ）成（ ）预（ ）嚣（ ）刻（ ）NO:43第二课时教学目标：1有感情地朗读课文。2能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学过程：一、营造氛围，品味感情1齐读课题2出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。花圈如海，泪水如雨。3同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?4学生提问。二、聚焦中心 品读感悟1提炼中心默读读课文27自然段，找出能够高度概括叶欣工作的一句话。交流：“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着
12、，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?学生交流。齐读。2自主学习 再次默读全文，潜入文字，深入感受叶欣工作的特点，圈画出最打动的语句，写下自己的感受。 3.小组交流 4.全班共享： 叶欣所做：（1)“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，引读。(2)叶欣默默地作出一个真情无悔的选择-尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”(3)虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳
13、累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。学生自己谈感受。齐读。叶欣所言：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”创设情境：当梁先生病情急剧恶化，叶欣斩钉截铁地说为了保持患者呼吸道畅通，必须将大量浓痰排出来，面对极具传染性的这项工作，叶欣斩钉截铁地说当需要巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房时，她总是说你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。一句话，一种精神，一种风度，她说出了舍己为人的心声，读！平实的语言，宽广的胸怀，她默默地做出来了无悔的选择，读！叶欣所想：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她
14、心甘情愿!反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？学生交流。指导朗读。3师总结。三、学习第8、9两自然段。1过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。2播放追悼会照片3出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？看文中的插图，体会人们的尊敬和不舍之情。 4配乐齐读这两自然段。探究写法：回读第一自然段，你发现了什么？前后呼应，倒叙。完整朗读第一自然段和第九自然段。四、总结课文1读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？2为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？五、作业1写出带有“如”的成语。2结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风
15、险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。板书：11 永远的白衣战士 高风险一件事 一颗心 救死扶伤 高强度一句话 一片情 身先士卒 高效率一心理 一丰碑 舍己为人补充：新华社北京5月12日电 记者从中国红十字会总会获悉，经中国红十字会向红十字国际委员会申请，广东省中医院二沙岛分院急诊科护士长叶欣（已殉职）等10名中国护士获得第39届弗洛伦斯南丁格尔奖章。 南丁格尔奖每两年评选一次，是国际上授予护士的最高荣誉。到目前为止我国已经有38名优秀护士获此殊荣。 在永别心爱的护士岗位仅仅49天，叶欣护士长昨天又“回家”了。 这一回，她将永远屹立在自己生前忙碌过的办公室窗外，用她天使般澄澈的双眸，深
16、情地凝视着这熟悉而美丽的世界，安祥地倾听手足情深的医生和护士姑娘们的话语轻声，静静地鼓励与病魔作战的每一位患者 人们说，是艺术家的双手，使叶欣“再生”。 艺术家则流泪说，是叶欣舍生忘死的伟大壮举，使英雄之魂永生。 昨天中午，叶欣烈士塑像在广东省中医院二沙分院揭幕，衬托在深红色底座上的叶欣半身塑像显得格外圣洁而美丽。叶欣“回来了”！此时此刻，与叶欣生死与共的同事们百感交集。急诊科医生江俊珊曾与叶欣一道抢救过非典病人，和叶欣一样，她也染病住进了ICU。逃过死神的江医生流泪说：“虽然叶护长不能和我们共同庆祝护士节，但我依然感觉到她就在我们身边。”护士朱文燕看到叶欣塑像时，忍不住泪流满面，她说：“从此
17、，叶护长又可以和我们一起工作了。”中午11时，一位老者捧着一束素雅的百合花来了。他缓缓走到叶欣像前，深深鞠躬，把花儿放在像前的鲜花丛中。叶欣的丈夫张先生告诉记者，这是他的师傅，认识叶欣多年了。老先生动情地说： “叶欣真是一个好人！” 11时10分，曾在这里住院治病的何女士来了。她说，患病时曾经得到叶欣护士长的悉心照料，今天一定要给她鞠躬致谢。 11时20分，一对七旬老夫妻从番禺坐车赶来。他们一位曾是大学教师，另一位曾是医护工作者。在他们送来的鲜花上，附着这样一张留言：“叶欣同志：您是全国人民的榜样！人民永远感谢您，怀念您！” 11时30分，一个手上正打着点滴的七岁小女孩，由妈妈提着吊瓶，静静地
18、来到叶欣像前。她是东山区五羊二小一年级的黄晓露小朋友，因为扁桃体发炎正在注射室打吊针。上午，她看见来了那么多新闻记者，才知道是叶欣阿姨的塑像揭幕了。等人群散去之后，她就迫不及待地牵着妈妈的手走过来。母女俩先在像前鞠躬致意，接着，妈妈把碑文上的字一一念给晓露听，并轻声地给孩子讲述了叶欣护士长的故事。 下午，广州市109中学校长张仲庆领着师生代表、捧着鲜花前来悼念叶欣，并向医护人员献上同学们自己制作的献给白衣天使的CD碟，里面录有同学们自己编创词曲并自演自唱的歌曲和诗歌朗诵作品。全校772名学生都在爱心卡上给白衣天使写下了一句爱心留言，初一级方舟同学写道：“我不知道世界上有多少伟人，但我知道你肯定
19、是其中一个。”孩子们的真诚，伴随着白衣天使度过一个不平凡的护士节。昨天深夜，叶欣的丈夫张先生、儿子张敏捧着鲜花来了。张先生给爱妻写了一句话：“欣：告诉你，在护士节这天，你获得了国际南丁格尔奖！”张敏给妈妈带来了两束鲜花：一束是歌唱家于文华委托他送的，“妈妈，于文华阿姨叫我代她送上一束花，并送上一句话：你的生命如此美丽！” 教后记： 在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过品读，交流感受，进一步认识升华形象。通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重
20、点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的情感，加深
21、对人物的理解，升华自己的情感体验。我觉得从这节课学生的课堂反映来看，这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。12.“番茄太阳”教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。2.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点、难点：感悟三个“番茄太阳”的含义。教学准备：多媒体课
22、件教学时间：3课时NO:44第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容。学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入新课1出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）2它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）3齐读课题，说说自己读题后的疑问？二、学习活动一:自主学习1自由朗读课文，思考：课文中写了哪些人，写了什么事？2了解作者作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。3自由朗读课文4.小组交流，检查学生的预习情况：在小组长带领下开火车分节朗读课文，及时纠正读
23、音，至少每人读一节。三、学习活动二：交流展示（1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。结合课文理解词语：盲童：双目失明的孩子。角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。（3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 一（14）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二（514）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。三（1517）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。（4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对
24、我的影响联系起来体会。我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？5用自己的话说说课文的主要内容。三、学习活动三：指导写字1出示生字卡片读字组词。2分析字形，指导写好关键笔画。3书本描红，完成练习册。四、作业设计1朗读课文2摘录课文中的精彩语句。NO:45第二课时教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学过程：一、导入新课1读题。读出温暖而美好的感觉。2过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。二、精读感悟，合作探究1找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。2交流：（1）根据学
25、生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸） 讨论交流：明明的笑声怎么会追着人走呢？你是如何理解的？3过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？4让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？5学生自学，教师巡视。6交流，可能有以下答案：（
26、1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起来像个天使。（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能特别爱笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。明明一面用手摸一面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：有一次，走路的吗？”明明好奇地问她问我许多奇怪的问题（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？”7那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。可能会有以下答案：（1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗） 联系作者心境，体会此时的
27、无比灰暗。（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）（3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐） 灰色的旧楼房，明明如同一丝光线照亮了也照亮了（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）A.练习读句，读出感动。B.“我”这样感动不是没有原因的，示句：我弯下腰，好不好？”C.生好好读句，自由谈感动的原因。可能会有以下答案：明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。8你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明
28、真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)NO:46第三课时教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。教学过程：一、复习导入1读字组词。默写相关词语。2用上所默词语说课文主要内容。二、感悟“番茄太阳”（一）一悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？1指名简述。过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。2学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段）3学生交流，教师
29、适时引导。（1）体会亲的“耐心”。（屏幕显示：“耐心”）（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、）（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（屏幕显示：“笑”）4多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读514自然段，感受一下明明又是个怎
30、样的孩子？（聪明、漂亮、好问）找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会5明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）6指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）7指名分角色朗读813自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？8（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。9讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声（引读）深深地感
