1、教师成长档案袋的理论探索 与国内实践创新 上海市教育科学研究院 教师发展研究中心 胡庆芳 C,报告提纲：,1.档案袋发展的时代背景与理论价值,2.教师成长档案袋建设的实践意义,3.教师成长档案袋的属性与功能,4.教师成长档案袋的制作流程,5.教师成长档案袋的变迁,6.教师成长档案袋建设的组织与管理,7.教师成长档案袋建设的问题与出路,8.教师成长档案袋建设的心得与体会,9.教师成长档案袋建设的成就与成果,、档案袋发展的时代背景与理论价值 档案袋 Portfolio:port+folio,20世纪80年代后期 James Barton&Angelo Collins Teacher Assessm
2、ent Project 1997年 Portfolio Assessment:A Handbook for Educators,G.Martin-Kniep American Teaching Experts Research Center 400 school districts 3,000 teachers 1999年 Capturing Wisdom of Practice：Professional Portfolio for Educators,新课程改革：学生成长记录袋 教师成长档案袋,教师的研究是行动研究，充满着浓浓的草根气息,在工作的状态下研究，在研究的状态下工作,在教学的过程中
3、研究,研究教学过程中的真实问题,教师行动研究的过程比结果更重要。记录研究过程的信息 不仅可以反映教师成长的足迹，而且信息本身又成为教师进行实践反思的资源，同时也是专业研究人员对教师及其教学进行研究不可或缺的原始依据。,建设教师成长档案袋就是给予教师专业发展特别关注的实践体现，其全息记录性和反思促进性的基本特征积极回应了教师作为研究者和反思性实践者的职业需要。,为了改进教学行为进行研究,1.教师专业化从理念走向行动,2.课程发展从“圈养”走向“传记”,“圈养”式课程,“游牧”式课程,“传记”式课程,远离生活,还原生活,在生活中,在课程逐步回归生活的历程中，建设教师成长 档案袋就是记录教师与学生共
4、同经历的课程生活。一份教师成长档案袋就是一部教师丰富多彩的职业生活传记。,3.学校管理从“科学”走向“人本”,科学管理：,以“分”为本,以“章”为本,以“权”为本,见物不见人教师成为监督控制的对象、分数等级的替代品 非人性的管理,人本管理：,人文精神至上,促进发展为本,在科学管理的时代，教师成长档案袋没有存在的文化土壤，以至于全面畏缩成评价数据构成的人事档案。在人本管理的今天，对教师需求的关注和成长的规划正在被努力地追求和实现，教师成长档案袋正成为现代学校人本管理的一张名片。,二、教师成长档案袋建设的实践意义1.使用教师成长档案袋可以捕捉实践的智慧,The Wisdom of Practice
5、,Teachers expertise,教学日志（teaching journal）,教学反思(reflection),课堂观察（classroom observation）,叙事研究（narrative study）,行动研究（action research）,传记研究（autobiography）,懂做说写想,2.使用教师成长档案袋可以进行发展性评价 传统评价的弊端：,评价标准过于量化,评价导向过于注重结果,评价主体过于单一,评价维度过于集中,评价倾向于管理而疏于研究,新课程背景下教师成长档案袋评价的特色：,教师成为评价的主人,发展成为激动人心的追求,个性化是一道亮丽的风景线,3.使用教师
6、成长档案袋可以进行教学问题诊断,一位教师的教学日志：（气体热胀冷缩）瘪乒乓球热水；气体球壳,三、教师成长档案袋的属性与功能,1.教师成长档案袋是一种记录文本,教师成长档案袋摘录：随着时间的推移，我档案袋的资料越来越多：计划、总结、案例、随笔、获奖档案袋成了我精神生活的家园，在那里留下了我太多的光荣与梦想、挫折与感伤；在那里不仅可以尽情地击键抒怀，还可以与同行们论争、切磋，协同攻克教学中的疑难，及时传报刚发现的资源网站。打开我的电子档案袋：我的教学反思从三言两语、不着边际到结合课标有的放矢；我的论文从观点东拼西凑、结构混乱到发表自己的见解、层次清晰,教学常规工作档案袋评价：评价时间：一学期4次，
7、第4次为综合评价评价形式：自评和他评评价内容：教案质量、作业批改情况、教学反思、集体备课的情况、听课评课情况 35岁以下的教师写详细教案和课后反思，35岁以上 教师要求阶段反思；每学期教师要听10节课，教研组长听15节；每两周一次教研活动；一学期至少开公开课一次。加分：教案评为优秀；主动上公开课；辅导学生获得 竞赛大奖；论文在省一级期刊上发表；教学成绩突出,2.教师成长档案袋是一种评价依据,3.教师成长档案袋是一种激励手段,教师成长档案袋摘录：当我第一次把自己的随笔、反思上传到校园网后，还自认为蛮不错。可我在浏览了其他老师的电子档案袋时，发现有好多老师的随笔、反思内容丰富、实在，自己感到汗颜：
8、我所写的东西太简单、留于形式。于是我偷偷地删除自己的文档，借鉴别人重写了一遍后再次上传。电子档案袋的创建让我深深体会到自己知识的匮乏，能力的有限，同时也让我“吸收”到了许多的“精华”。从那以后，我暗暗下决心，好好利用业余时间多学点知识，不断提高自身的专业素养。,1997 James Barton&Angelo CollinsPortfolio Assessment:A Handbook for Educators“（教师成长档案袋）绝不是又一种转瞬即逝的潮流，也不是陈酒改换一种新包装，而确确实实是一场实实在在的观念和实践的深刻变革”。,、教师成长档案袋的制作流程 澄清问题，逐步推进：,我们为什
9、么要制作教师成长档案袋？,教师成长档案袋应当涉及到哪些方面的内容？,每一个方面的内容需要装些什么样的材料？,收集到的材料采用什么样的结构来呈现？,现在的教师成长档案袋还有哪些值得改进 的地方？,（一）明确制作教师成长档案袋的目的,2.综合评价,3.促进学习,4.问题诊断,5.展示激励,1.记录存档,（二）教师成长档案袋可能涵盖的板块,2.学习（教师作为学习者）,3.研究（教师作为研究者）,4.指导（教师作为指导者）,5.管理（教师作为管理者）,1.教学（教师作为教学者）,（三）确定可以表现每一个内容板块的资料,1.教学信息（教师作为教学者的资料）推荐教案 精彩课录（例）教学反思 试题开发（例）
10、教学效果 整体分析 个案分析,2.学习信息（教师作为学习者的资料）日常学习 在职培训 学历进修,3.研究信息（教师作为研究者的资料）教研组教研（例）教学经验总结 课题研究 研究成果荟萃,4.指导信息（教师作为指导者的资料）指导教师 指导学生,5.管理信息（教师作为管理者的资料）班级管理 校务管理,（四）确定每一个内容板块下呈现资料的格式,2.目标（教学计划与情境变化“创造真实情景的教学”）,3.标准（“创造真实情景的教学”“能够把课堂突发事件 与情景灵活融入到教学过程之中”）,4.作品（“能够把课堂突发事件与情景灵活融入到教学过程 之中”自己亲身经历的一段课堂插曲）例,1.维度（教学基于学生的
11、经验教学；教学计划与情境变化）,一）规范化的格式,二）个性化的格式 1.经历的精彩剪辑 2.研究的主题线索 3.平凡的岁月传记,（五）征集多方对教师成长档案袋设计的反馈信息,（六）修改教师成长档案袋,五、教师成长档案袋的变迁,（一）纸质资料袋,功能：检查管理,形态：静态汇总,存储：时空局限,读者：管理人员,层次：线性序列,规范：规范性差,联系：彼此隔离,（二）电子文件夹,功能：检查管理,形态：静态汇总,存储：弹性时空,层次：分层别类,规范：规范性强,读者：管理人员,联系：彼此隔离,（三）网络化平台,功能：学研评管,形态：互动生成,存储：弹性时空,层次：分层别类,规范：规范性强,读者：弹性权限,
12、联系：随机通达,、教师成长档案袋的组织与管理,两级管理：学校教导处/教研组 教师,两种呈现：电子、实物,两种措施：要求、激励,、教师成长档案袋建设的问题与出路（一）问题1.加重教师负担的问题,2.利用效益较低的问题,3.信息质量参差不齐的问题,6.教师成长档案袋信息的校际壁垒,4.学校硬件设备不足的问题,5.网络信息安全的问题,（二）出路：1.制度建设,（1）信息收集制度：,刚柔并济,动静结合,（2）信息管理制度：,权限访问,技术常新,2.文化营造,成员：追求卓越的品质,创造分享的精神,敞开自我的胸怀,质疑他人的胆识,团队：健康向上的风貌,民主开放的氛围,人性人文的内涵,智慧积淀的厚度,3.功
13、能开发,（1）功能拓展：,评价、管理,学习、研究、展示、交流,（2）信息挖掘：,人工诊断,技术分析,4.行政推动,（1）政策支持,（2）财力保障,八、教师成长档案袋建设的心得与体会,1.教师成长档案袋绝不是对林林总总的材料的堆砌。,2.教师成长档案袋没有固定的模式。,3.教师成长档案袋中相关内容的维度、目标和标准 是一个广泛的社会协商过程。,5.教师成长档案袋的制作是一个动态的、不断完善 的过程。,4.教师成长档案袋评价是一种质性的、发展性的 评价，不是区分性评价的主流模式。,7.教师成长档案袋评价有自身的局限性，不是时时 处处都是优先的选择。,8.教师成长档案袋是一种可以展示的作品。,6.教
14、师成长档案袋的利用不仅仅是评价，同时也是 一种学习和研究。,9.网络技术支持下教师成长档案袋的电子呈现 即教师专业发展信息平台是一种方兴未 艾的发展趋势。,电子文件夹网络技术数据库技术 网络运行中的电子档案袋,10.教师专业发展信息平台的建设需要浓厚的 学习文化的支撑。,教师成长档案袋的建设，不仅将掀起一场教师职业生活的信息技术革命，同时还直接挑战和冲击着残留的封闭保守的传统文化与心理。,实践的策略：乐于把自我的经验连同疑惑一起敞开，善于对让他人的观点进行倾听和质疑。,追求的共识：开放的信息平台，广阔的发展天地！平台信息的丰富，见证你，见证我，见证他（她）：知识增长的收获！平台人际的互动，告诉
15、你，告诉我，告诉他（他）：碰撞生成的快乐！,九、教师成长档案袋建设的成就与成果,1.2005年4月18日，上海市教育科学研究院与宝山区教师进修学院及其基地学校合作进行的“教师成长档案袋的研制与推广”项目成果在上海市校本研修“八区联动”第一次专题活动上进行展示汇报。,2.2006年7月，上海市教师成长档案袋研制与推广项目组成果在教育科学出版社正式出版：捕捉教师智慧：教师成长档案袋,3.2006年8月10日，中国教育报第四版“热点关注”栏目刊登专家对捕捉教师智慧：教师成长档案袋的品评文章“教师成长档案袋：激发教育智慧的平台”。文章说“（该书）展现了教师成长档案袋全景式的时代背景，充分挖掘了其意义与功能，简明演示了其制作流程，高度概括了其变迁历程，实例诠释了信息解读的技术与策略，最后原生态地汇聚了草根实践的经验与感悟。”,4.2006年9月，上海市教师成长档案袋研制与推广项目组成果捕捉教师智慧：教师成长档案袋被国家教育行政学院校长书廊作为教师用书特别推荐。,5.2006年11月1日，中国教育报“热点关注”栏目记者对上海市教师成长档案袋研制与推广项目组核心成员进行电话采访，并发表采访稿“教师成长档案袋：收集智慧之金”。,用激情去收获每一次的感动！,用诗意去描绘每一步的成长！,用欣赏的情怀把美丽的智慧精彩呈现！,
