1、新冀教版小学数学四年级上册认识亿以上的数优质课公开课教案认识亿以上的数教案教材分析本课是冀教版四年级上册第五单元第6课，是有关改认识亿以上的数的一节课。本课时要求学的内容是认识亿以上的数。本节课的内容是小学阶段整数认识的最高要求，教学重点有三：一是认识数位表；二是了解十进制计数法；三是亿以上数的读写。教学活动中，教师要把握教学的重点，用教材创造性的组织教学。结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程；认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数；愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系，在读、写亿以上的数时，学生可能
2、有难度。xx课程标准指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。本课时教材安排了认识1亿，了解十进制计数法两个内容，通过数数活动，使学生知道“10个一千万是1亿”，再通过例子让学生体验1亿有多大，然后介绍现实生活中经常遇到比1亿更大的数，最后，还介绍了“计数单位”“数位”“十进制计数法”和“数位顺序表”，以及相邻两个计数单位之间的进率都是10。据此，本课教学目标可以包含：结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程；认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数；愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。本节课
3、主要采用合作学习、探讨、交流及练习法等方法教学。学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力，能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。四年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经对大数有了进一步的深化认识。本课内容是在前面认识了亿以内的数的基础上，教学比1亿更大的数，使学生理解大数的意义，丰富完善学生关于数概念的认识，进一步体会数在日常生活中的作用。通过学习本课，学生可以获得自主探索、合作交流的重要学习方式，增强学生的参与意识和主体观念的提升。学生采用主动探索、不断创新等方法学习本课。教学目标知识与技能结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程。过程
4、与方法认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。情感、态度与价值观愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。重点难点教学重点 亿以上数的读法。教学难点每级中间、末尾有0的读法、写法。教学方法教法 本节课采用让学生看一看、读一读、说一说等活动，通过小组合作学习、探讨、交流来学习本节知识。学法 学生可以运用自主探索、不断创新的学习方式学习本课。课时安排1课时第6课时课前准备教师准备多媒体课件、数位顺序表等。学生准备练习卡教学过程一、新课导入1.小组交流。在课前让学生搜集一些生活中的大数，也可以有意识的采用学生复习亿以内数时用过的数据，
5、上课时，请同学们把搜集到的数据在小组内互相读读，写写，再说说是怎样读或写这些数的。2.全班交流。（1）以小组为单位，引导学生复习亿以内的数是怎样读的，怎么写的。（2）全班交流亿以内的数的读写方法。设计意图复习旧知，为新知做好铺垫，也培养学生搜集信息的能力。课堂记录_ _二、衔接起步1.读出下面各数。2006000 读作：_35008000 读作：_1020000 读作：_8600000 读作：_2.写出下面各数。二百零四万五千 写作：_五千八百万零七百 写作：_三百六十四万八千 写作：_一千八百五十六万八千 写作：_3.填写数位顺序表。要求填出个级、万级上的数位和计数单位。数级万级个级数位计数
6、单位设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。课堂记录_成果示范通过交流，让学生体会并表示生活中的数的简便。设计意图让学生感受数学与生活的密切联系。三、活动探究1.课件出示教材例题。 （1）结合数位顺序表数一数。一个一个的数，几个一是十？一十一十的数，几个十是一百？一百一百的数，几个一百是一千？指名学生回答，集体订正。（2）你知道一千万一千万的数，10个一千万是多少？生：10个一千万是一亿。（3）接着数。一亿一亿的数，10个一亿是多少？十亿十亿的数，10个十亿是多少？一百亿一百亿的数，10个一百亿是多少？小组交流，再汇报，集体订正。（4）体验1亿有多大。出示教材71页，了解我国人口超过13亿。感受1
7、亿的大小，学生独立操作汇报，集体感受。师：要读超过亿的大数，首先要了解我国的计数习惯。设计意图通过练习，让学生切实感受到1亿是个非常大的数目，化抽象为具体，易于理解。课堂记录_2.出示数位顺序表。数级亿级万级个级数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个介绍计数单位和数位。一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿都叫计数单位。把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。了解十进制计数法。师：每相邻两个计数单位间有什么关系？生1：10个一是十，10个十是一百，10个100是一千生2：每相邻两个
8、计数单位间的进率是10。师说明：这种计数方法叫十进制计数法。从右往左数，第几位是亿位？第十位是什么位？亿位的计数单位是什么？百亿位的计数单位是什么？同桌间交流，教师巡视，个别指导。设计意图通过练习，让学生体会计数单位和数位顺序表。课堂记录_成果示范10个一是十，10个十是一百，10个100是一千每相邻两个计数单位间的进率是10，这种计数方法叫十进制计数法。3.探究亿以上数的读法。（1）师写出三个亿以上的大数，以小组为单位合作探究，怎样读出这些数，亿以上的数的读法是什么？（2）读数时，重点处理0的读法：数中间连续有几个0的都只读一个零，每级末尾的0都不读。教师可针对性的出几个练习“0”的读法。如
9、：800700023 605090008 10040002000 58000600000师：哪个0读了？哪个0没读，为什么？小组合作讨论交流。（3）师：你觉得含有2级的数的读法与含有3级的数的读法有什么相同的地方，有什么不同的地方？小组合作讨论交流。设计意图通过练习，让学生了解大数的读法，读的时候，可以先把数按四位一级用虚线区分出来，再读。课堂记录_成果示范数中间连续有几个0的都只读一个零，每级末尾的0都不读。4.探究亿以上数的写法。（1）让学生试着写出下面各数。（小组互相交流有什么好地方、好经验写出来）二百零六亿零五百八十万 写作：_四百八十亿 写作：_一千零四十亿零五百万 写作：_三十亿零
10、六十万 写作：_(2)重点处理“0”的写法，哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上用“0”占位。（3）学生注意：不能读几个0，就写几个0。5.组内交流活动，两人读一条自己喜欢的数据，1认读，1人记录。设计意图通过练习，让学生掌握亿以内数的写法。课堂记录_成果示范注意：“0”的写法，哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上用“0”占位；不能读几个0，就写几个0。四、归纳概括通过本节课的学习，学生了解了一亿的实际意义，掌握了亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，读、写数时，采用四位分级法，从高到低位，一级一级地读、写。读每一级时，不要忘记加计数单位；写数时除了最高级以外，其他每一级都要保证
11、有四位数。在这个过程中，感受到了一亿的实际意义，培养了数感。课堂记录_成果示范10个一是十，10个十是一百，10个100是一千每相邻两个计数单位间的进率是10，这种计数方法叫十进制计数法。数中间连续有几个0的都只读一个零，每级末尾的0都不读。“0”的写法，哪个数位上一个单位也没有，就在哪个数位上用“0”占位；不能读几个0，就写几个0。设计意图 让学生熟练掌握亿以上的数，并会读写亿以上的数。五、运用巩固教材72页练一练2、3、4题。第2、3题，让学生独立完成。交流时，关注学生是否掌握亿以上数的读法和写法。第4题，让学生课上或课外完成，一方面进行读数练习，同时为下节课做练习提供素材。课堂记录_成果
12、示范让学生明白题目要求，明确大数的读法和写法，激发学生学习的兴趣。设计意图通过练习巩固知识，体会亿以上数的读法和写法及改写成以“亿”作单位的数和近似数的方法，培养学生的合作意识及多种能力。六、感悟延伸本课内容是在前面认识了亿以内的数的基础上，学习了比1亿更大的数，学生理解了大数的意义，丰富完善了学生关于数概念的认识，进一步体会到了数在日常生活中的作用。设计意图把课堂学习向课外延伸，让学生感受大数与生活的密切联系，让学生感受到地球上人口很多，渗透有关人口知识和环境保护教育的知识。课堂记录_成果示范通过练习巩固知识，体会亿以上数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。七、总结启迪通过本课学习，学生认识
13、了1亿，了解了十进制计数法两个内容，通过数数活动，使学生知道了“10个一千万是1亿”，再通过例子让学生体验1亿有多大，然后介绍现实生活中经常遇到比1亿更大的数，最后，还介绍了“计数单位”“数位”“十进制计数法”和“数位顺序表”，以及相邻两个计数单位之间的进率都是10。课后同学之间互相说说本节课所学到的内容。板书设计 认识亿以上的数 数级亿级万级个级数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个每相邻两个计数单位间的进率是10。教学反思 本节课是在学生已经掌握了亿以内数的基础上进行教学的，对对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大，所以在教学中可以完全放手，让学生尝试自主合作探究。在探究新知的过程中，让学生经历知识的形成过程，要多强调读大数时，看清数位很重要，特别是要很快的找到亿位。为此，在练习中，应注意训练学生记住右起第几位是亿位，培养学生见到大数第一步就是去分级，这样就可以使一个很长的数字变得一目了然，以致看一个多位数，能够快速确定它的最高位是什么位。
