1、五年级数学说课稿七篇五年级数学说课稿七篇 五年级数学说课稿 篇1今天我说课的内容是课程标准实验教材数学五年级上册中的“平行四边形的面积”。下面我从说教材，说教法学法，说教学过程三个方面进行说课。一、说教材1、教学内容：“平行四边形的面积”是本册书第五单元“多边形的面积的计算”第一小节的内容。前面学过了长方形和正方形的面积计算，平行四边形和三角形的特征及底和高的概念，几何图形的认识贯穿在整个小学数学教学中，并且是按照从易到难的顺序呈现的。所以，要使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积
2、奠定良好的基础。2、学生分析：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。3、教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透
3、转化和平移的思想，并培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。4、教学重点：探究平行四边形的面积公式，并能用公式解决实际问题。5、教学难点：探究平行四边形的面积公式。6、教具准备：平行四边形纸片，剪刀，直尺等。二、说教法、学法数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主动能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本节课中，我采取多种手段引导学生积极参与学习过程。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化为动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识，指导学生理论联系实际，开
4、展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。另外，我还力图体现学生学法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，让学生亲身体验知识的形成过程，促使学生思维的发展，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。三、说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我把教学过程分为以下几个教学环节：1、问题导入，设疑激趣为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会数学学习的快乐。在新课开始，除了复习以前学过的一些图形的面积外，我还出示了一个不规则图形，以怎么知道它的面积来设疑导入
5、，激发学生积极探求知识奥秘的欲望，启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透转化的方法。2、数方格法，初步感知用“平行四边形和长方形比较大小”这个问题，首先引导学生用数方格的方法尝试。学生认真观察后，完成表格，最后讨论总结出：长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形的面积相同。这一组简单操作，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长、宽与平行四边形的底、高相同的内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气愤异常活跃，民主、宽松、和谐
6、、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验。3、抓住重点，深入推导学生认知是由浅入深的，通过数方格，他们已经知道：两个图形面积相等，长方形的长和平行四边形的底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是我启发学生：“如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。那么平行四边形的面积该怎样计算呢？”，引导学生讨论，学生不受任何束缚，开动脑筋，最后共同得出可以把平行四边形转化成长方形的方法，激活了学生的思维和创新意识，培养了他们自主探究的精神。4、动手操作，探究新知学生动手操作把平行四边形转化
7、成长方形，选取代表进行汇报交流，找准切入点，突破难点。利用从学生汇报中得来的信息，引导学生说出“沿着平行四边形的高剪开，通过平移的方法，拼成一个长方形”的转化过程，和“拼成的长方形的长就是平行四边形的底，拼成的长方形的宽就是平行四边形的高”这个关系。这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。这一环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一步推导面积公式积累了感性经验。5、电脑演示，总结新知感性经验的积累和实践的结果，再加上电脑课件的演示，学生通过讨论很容易达成共识，借此推导出平行四边形面积公式并进行板书。整个新知识的教学，充分尊重学生的主体
8、地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。另外，在总结公式后，我还安排了一个“你知道吗？”，介绍我国古代数学家对平面图形面积的推导和计算方法，丰富学生对我国数学史的认识。6、分层运用，理解新知对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：基础练习：出示例1，先让学生口述计算过程，然后教师进行规范的板书。提升练习：借助3道选择题，巩固平行四边形面积公式推导过程。发散练习：比较平行线间两个平行四边形
9、的面积和设计一个为24平方米的平行四边形的广告牌，让学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等底等高平行四边形的面积相等以及面积相等形状不同等。整个习题设计部分，涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣，引发了思考，发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。7、全课小结，整理知识让学生回顾本节课，说一说自己的收获，培养学生的知识概括能力，并借此板书课题“平行四边形的面积”，达到点题的效果。这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生都能积极的参
10、与教学活动，在实践中理解新知，并尽可能地多角度来验证结论，学生的动手操作能力，逻辑思维能力得到提高，求异思维和创新能力得到训练。学生掌握了学法，也为学习提供了一把释疑解难的钥匙。五年级数学说课稿 篇2一、说教材（一）本教学内容在教材中的地位和作用。本节课的教学内容是近似值的实际应用，是在学习求近似值的基础上教学的，教学这部分内容，重点放在教给学生分析应用题的方法，根据实际生活情况采用进一法或去尾法取商的近似值。（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思
11、想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。二、说教学目标1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况用进一法或去尾法取商的近似值。体会小数除法的应用价值。三、说教学重难点重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生
12、运用相关知识解决实际问题的能力。四、说教法、学法根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以创境激趣为关键，以解决问题为核心，以自主探索为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。五、说教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习：互动（一）在具体情况中探究理解进一法取商的近似值课件出示教材第39页例10（1）题学习任务：1、找出题目中的已知条件： 所求问题：（独立完成
13、）2、怎样列式？为什么这样列式？3、算一算，需几个瓶子？4、瓶子的个数是整数个，怎样取商的近似值（小组讨论）引入进一法：（板书）（结合竖式理解进一法）进一法定义：在解决问题时，根据实际情况，不管小数部分是多少，都往个位进一取整数。5、举例生活中哪些实际问题需要进一法取商的近似值？互动（二）在具体情况中探究理解去尾法取商的近似值课件出示教材第39页例10（2）题学习任务：1、找出已知条件、所求问题，尝试独立列式解答2、思考：怎样取商的近似值？（小组讨论）引入去尾法： （板书） （结合竖式理解去尾法）引入去尾法定义：在解决问题时，根据实际情况，不管小数部分是多少，都舍去尾数取整数。3、举例生活中哪
14、些实际问题需要去尾法取商的近似值？（三）、目标检测1、判断下面各题是用进一法还是去尾法，说明理由。（1）国庆节五（1）班16名同学到世界之窗游玩，每3个同学一条船，需几条船？（2）夏铭用彩纸折叠纸飞机，每5张纸折一架，34张纸可以折几架？（3）一种圆珠笔2.5元钱一支，12元钱最多能买几支？2、我最棒，我能解决下面各题。（1）中心小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？(2)美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋糕，最多可以做几个生日蛋糕？（四）、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？(五)布置课外作业六、说板书设计解决问题根据实际情况
15、取商的近似值方法：1、进一法：不管小数部分是多少，都向个位进一。2、去尾法：不管小数部分是多少，都统统舍掉。这样的板书设计明了、直观。五年级数学说课稿 篇3尊敬的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。今天我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元，因数与倍数中的第五节找质数。我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。教材分析：本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教
16、学目标：1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；2.能正确判断一个数是质数或合数；3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；4.在猜想验证概括理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。教学重点：理解质数与合数的意义。教学难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。教法学法：新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着
17、，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。教学过程：本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采用的是趣味教学法。学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字趣。一、课前导入互动。我与学生做了个猜年龄的游戏。老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个游戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找3
18、0的因数，需要调动头脑中关于因数的知识，也为今天的学习做了很好的知识铺垫。二、新课呈现在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由212个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：（ppt出示）1、观察上表格各因数，你会有什么发现；2、结合你的发
19、现将212各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。（这点可以不说，直接出示），然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。（这一环节让学生经历了猜想验证概括理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）三、练习在练习部分，老师先出示1100的表格，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向_。接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而
20、能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。（这也是引导学生自主构建知识体系的一个重要环节，学生自己探究的知识，其乐趣溢于言表。）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。总之，整堂课以学生为主题，教师为主导，通过引导学生“猜想验证概括理解”的学习过程，建构自己的知识体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的兴趣与动力。四、小节让学生畅谈收获与体会。板书设计：在板书设计上我力求简介明了，能突出重点。我的说课完毕，谢谢。如有不到之处，敬请各位领导批评指正。五年级数学说课稿 篇4教材分析1、本部分内容实在学生掌握了整数四则运算，小数的意义和
21、性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数与整数有密切的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都注意联系整数运算，一边是学生把整数运算的知识迁移到小数运算中。2、教学的主要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步认识（包括求一个数的几分之几的应用题）的基础上进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种情况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，则是求一个数的十分之几、百分之几是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相似，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数
22、的变化的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的变化的基础上教学的。学情分析学生在以前的学习中掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了一些知识和方法。在这种情况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相似。唯一不同的是要确定小数点的位置，这也许是有一定难度的，需要结合例题的讲解来掌握其方法。学习目标1、使学生理解小数乘以整数的意义；2、掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。教学重难点1、以练习为主；2、小数乘法的意义和计算法则。教学活动过程（一）、复习。1、口算：2、4扩大（ ）倍是24；72缩小（
23、）倍是7、2；5、24扩大（ ）倍是524；702缩小（ ）倍是0.702；0.056扩大（ ）倍是56；5320缩小（ ）倍是5.32；2、下面各数，把小数点去掉，各扩大了多少倍？6.3 3.04 0.9 0.35 0.0083、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？4 58 6340 5000 30904、说出155，20815各表示什么意义？并用竖式计算。（二）、新授1、提示课题今天我们从这节课开始学习小数乘法（板书）2、出示复习题，师生共同观察讨论（1）算出积填在空格里（2）观察因数变化与积的变化关系从左到右观察比较，提问：两个因数有没有变化？分别起了什么样的变化？积起
24、了什么样的变化？从右到左观察比较，提问：两个因数又起了什么变化？积又起了什么变化？从而引发学生得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍3、教学例1花布每米1.50元，求买5米要用多少元？该怎样列算式？（1）读题，理解题意，根据题列式用加法计算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5提问：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？怎样列式？用乘法计算：1.55提问：1.55表示意思？（5个1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）（2）引导学生思考得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几
25、个相同加数的简便运算。（3）小数乘以整数的计算方法提问：小数乘法中含有小数位，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？采用什么方法呢？指导学生看书，讲解解题思路1.5扩大10倍 15 5 57.5缩小10倍 751.5里有一位小数，先把1.5扩大10倍变成15，把15乘以5得75，求得的积比原来要求的积扩大了10倍，根据是前面所复习的因数与积的变化规律，为了使原来的积不变，必须把75缩小10倍，即把积里的小数点向左移动一位，这样乘得的积就应有一位小数。共同小结：为什么要把1.5扩大10倍？（把小数转化成整数）为什么要把积缩小10倍？（使原来的积不变）小数乘以整数的计算步骤怎样？（先把小数扩大成整
26、数，按照整数乘法的法则算出积，再把积缩小相同的倍数，点上小数点）指出：实际计算时，不必写出思维过程（三）巩固练习1、根据小数乘以整数的计算方法边说边填2.5 （ ） 5.8 （ ） 7 7 3 3（ ） （ ） （ ） （ ）2、直接说出积是多少3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2 2 6 3 8 9 5得出：一位小数乘以整数，计算方法也整数乘法相同，只是乘得的积是一位小数。3、试算“做一做”提问：你会做吗？学生计算后继续提问：你是怎样算的？第一个乘数是几位小数？积是几位小数？第一个乘数小数位数与积的小数位数有什么关系？为什么？4、总结出计算方法：小数乘以整数，先按照整数乘法法则算出
27、积，再看第一个乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。五年级数学说课稿 篇5一、说课内容教材学情分析：倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。教学目标：1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。教学重点：快速找到一
28、个数的倒数教学重点。教学难点：理解倒数的意义。二、教法学法1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。三、教学流程1、情境引入，激趣揭题（1）“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同？”设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。（2）口算练习。根据学生回答，引出课题：倒数2、自主探究，合作交流（1）什么是倒数？a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做
29、倒立一样。b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。（2）倒数关系：生：1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。（同桌互说）设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。（3）判断题：设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。（4）求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：
30、求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特殊，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。3、巩固与提高“你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。设计目的：再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到_，巩固求一个数的倒数，突出重点。四、板书：倒数乘积为1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。设计目的：简单，明了，既帮助学生理解倒数的意义，
