1、新课标最新人教版小学二年级数学上册认识时间全单元教学设计本单元主要让学生认识时间单位:时、分,探索并发现1时=60分,通过1分1分或5分5分地数判断钟面上所表示的时刻。这部分内容是在一年级上册初步认识整时的基础上教学的。考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容只安排时、分的认识和学习看钟面上的时刻。这样的安排,既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中,又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。本单元主要知识点:1. 知道1时=60分。2. 能认、读、写几时几分。对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,不容易理解。在教学中要注意尽可能地联系生
2、活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握知识。教学中要充分利用学生对时间概念已有知识的认识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。例如,在一年级上册中只是让学生知道并记住“12:00就是指12时”,而对于为什么是这样,学生并不理解。等学生学习了这个单元的知识,了解了时与分的关系后,对这些问题就会有新的认识。1. 掌握认识时间的方法,能正确读、写几时几分。2. 知道1时=60分,能1分1分或5分5分地数出钟面上的时刻。3. 培养学生珍惜时间的意识和习惯1. 密切联系生活实际,选择学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容。例如,学生上学时先看一看钟面上的时刻、老师的作息
3、时间、自己的作息时间等。2. 让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。例如,钟面上有几大格、每大格有几小格、一共有几小格这几个问题,1时=60分的关系的发现等。3. 采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。教材把认识几时几分单列一课时,并充分利用学生认识整时和半时的经验。先呈现表示整时和半时的钟面,引导学生先判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。此外,教材还注意用色块清楚地标明分针从12起已走的部分,以方便学生观察和思考等。1认识时、分.1课时2认识几时几分.1课时认识时、分。(教材第90页)1. 认识时间单位:时、分,知道1时=60分。2. 让学生经历1时、1分的时间,初步建立时
4、、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。3. 在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。难点:理解“1时=60分”。多媒体课件、实物钟、学具钟。师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?小组代表上台展示,介绍自己的钟面。每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。师:同学们的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有
5、112的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。师:这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题)【设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力和合作学习的意识,增强学习欲望】1. 认识钟面。(1) 认识大格。师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?指名回答。师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有1
6、2个大格)(2)认识小格。师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。小组交流后指名汇报。(出示放大的钟面,一起数一数)师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格)师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?生:钟面上一共有60个小格。(齐读)在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。【设
7、计意图:学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻】2.建立时、分的概念。(1)认识“时”。师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)演示:时针从12走到1。师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看
8、时针走了几个大格。(2)认识“分”。师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。演示:分针走一小格。师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)师:分针从12 走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?(出示结语:分针走一圈是60分)小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。【设计意图:在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概
9、念】3.认识1时=60分。师:刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停下。仔细观察,你发现了什么?师:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨
10、一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。师:时针每次走一大格,分针都会走一圈。也就是说1时=60分。(板书:1时=60分)学生齐读。教师出示课件欣赏。【设计意图:理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,然后通过不完全归纳,惊奇地发现:每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出:1时=60分】师:在这节课里,你们学到了哪些知识?师:同学们可真厉害呀,在一
11、节课上就学会了这么多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!【设计意图:通过小结与反思,让学生感受到时间的珍贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯】认 识 时 分1时=601.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。先激发学生的学习兴趣,接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过“你发现了什么?”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学
12、生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1时=60分”。3.让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。4.注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如,在数从12到几有几大格或几小格时,引导学生用数
13、的方法,为后面认识钟表上的时间打下基础。A类填写合适的时间单位。小明大约每天睡9()小明穿衣服大约要20()烧一壶水大约要15()爸爸每天工作8() 一部电影放映了2()10()(考查知识点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的时间观念)B类请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。(考查知识点:时、分的认识;能力要求:初步建立时、分的时间观念)课堂作业新设计A类:时分分时时分B类:略认识几时几分、练习二十三。(教材第9196页)1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。3.在学习过程中,
14、体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。课件、实物钟、钟表模型。1. 师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢?学生观察,读出6时。师:怎么看的?生:时针指着6,分针指着12,就是6时。师:你们是什么时候起床的?让多名学生说说。师:今天我们就来认识几时几分。(板书:认识几时几分)【设计意图:通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】2.认识6时20分。(1)(出示6时20分的钟面)师:你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗?生:6时20分。(2)怎么看的?(课件演示:时针走过6,是6时多,分
15、针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分)师:你还会怎样看呢?生:看分针的时候还可以5分5分地数, 共4个5分,也就是20分。(3)怎么写呢?学生了解方法后,在练习本上写一写。(教师板书示范两种写法:6时20分或6:20)【设计意图:通过认读简单时刻,掌握认读方法。借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】3.练习。(课件出示:4时5分,4时30分,4时45分)学生汇报交流,说说想法。课件出示正确答案。【设计意图:通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点做铺垫】1.情景描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小兰的起床时间。这两位小
16、朋友谁起得早呢?2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。3.汇报。第一层次:认读7时5分。第二层次:认读6时55分。学生情况预设:可能会读成7时55分。师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢?观察发现:7时55分的时针会很接近8。第三层次:对比。师:这两个钟面,它们的时针都很接近几?为什么一个是6时多,一个是7时多呢?学生观察,进一步在对比中深化认识。4.应用。师:(出示教材第92页例3图片)明明可能在哪个时间去踢球呢?你是
17、怎么判断的?生1:明明7:15开始写作业,做完作业去踢球,而10:30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:30。生2:图上显示9:00做完作业,所以踢球时间应该在9:00之后,10:30之前,只有第2个钟面显示的9:15满足条件。师:两位同学分析得很好,明明应该是在9:15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。【设计意图:通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。在讨论中通过对比、辨析,突破难点】时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人!【设计意图:给予学生激励
18、和期望】几 时 几 分6时20分4时5分4时30分或4时半4时45分6:20 4:05 4:30 4:451分1分或5分5分地数1.新授设计精巧、联系生活。在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。紧接着通过两个时刻7时5分和6时55分的出示,引导学生在认读中感受、对比,从而突破认读几时几分的难点。2. 练习形式多样。从写时刻到拨钟再到画分针,极大地调动了学生的学习热情,使同学们能非常投入地开展练习。练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。A类钟面上时针刚过9,分针从12起走了10小格,这时是()时()分。钟面上时针指在9和10之间,分针指着
19、10,这时是()时()分。(考查知识点:正确说出钟面表示的是几时几分;能力要求:能根据钟面上时针和分针的位置,正确说出表示的是几时几分)B类你周末的一天准备怎样安排呢?写在作业本上。(考查知识点:能正确写出每天的不同时刻;能力要求:能合理利用时间)课堂作业新设计A类:9时10分9时50分B类:略教材习题第91页“做一做”7:307:408:001:2010:459:556:05第9396页“练习二十三”1. 9:306:409:352.3. 略4. 圈第三个图10:05。5. 6. (1)答案不唯一,根据自己的实际情况填写即可。起床上学午饭放学回家看电视晚饭睡觉6:507:3012:004:357:006:009:30(2)我早晨5:00不可能在外面玩。7. (1)30(2)6(3)35(4)128. 规律:前一个钟面过15分钟得到后一个钟面的时间。9.10. 6:357:306:003:3011. 略
