1、小学生心理健康教育案例二小学生心理健康教育案例二 小学生心理健康教育案例 海浪中心小学 刘 源 王彬，男，11岁，小学四年级学生，家庭情形特别，父亲是入赘他家，因而在家里都是他的母亲管制。从一年级开端，上课不当真听讲，经常不实现功课，他的母亲也常常揍他，可是也杯水车薪，反而构成了说谎的缺点，他的父母对他感到很头疼。当初家里又添了个弟弟，更是没法管他，成了班级里的问题生。 个性特性： 1、极其厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。 2、学习成绩差。各科都不合格，学习成就乌烟瘴气。 3、不愿完成作业。严峻缺少自负。和他对视，眼神老是飘忽不定，好像总有
2、什么事件怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，听凭阳光如许强烈，也别想照入来。 4、情感变化多端。行动懒惰，做事拖沓。经常拿同窗的东西，如：笔、本子、钱等。假如是在地上捡到的货色，就偷偷地据为己有。 起因剖析 俗话说：父母是孩子的第一任老师。父母的言行举止与言教，对孩子的毕生有很大的影响。家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。因为经常犯过错，经常受到大家的责备批驳，使他变得更加固执不化，更加放纵。与他父母进行沟通后，他们意识到问题的严重性与自己为人父母的渎职。 个案处置 一、加强与其家庭的接洽，压服其家长要绝到做父母的义务，使他挣脱心理困境。经由多次亲信的交谈，终于使他们接收了我的倡议。
3、由于家庭与学校独特尽力，使孩子的心理发生了奥妙的变更，不再回避，也乐意跟同学们交往，垂垂地回到学校上课了。 二、珍惜、尊重学生。苏霍姆林斯基这样告知我们，“教育的中心，就其实质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，损害了学生的自尊心，就会妨碍学生的提高和发展，甚至毁掉他们的前程。一个善于爱的教师，他一定了解尊重学生的个性。 三、赐与较多的感情关心 教育是一项巨大的育人工程。人是存在情感的，所以情绪关怀在教育中处于相称首要的地位。学生的过分冷漠实际上是一种精神色感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到显明的调节疗治效果。 1.多一些理解沟通的谈话。 2.多一些厚此薄彼的关怀。 3.
4、多一些宽厚热诚的爱心。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感触感染到集体的温暖，恢复心理平衡。 开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老藏着不见，或是一问三不答。我知道这是防备心理的表示，实在其内心仍是盼望得到别人的同情和关切的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐烦和暖情地给他讲班里产生的趣事，讲同学们是多么盼望他归到学校，和他们一起学习，一起活动。心灵的来往，热心的激励，温暖着他那颗冷淡的扫兴的心，使他从新回到了班群体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来望待。在班主任工作中，咱们往去凝视着学生学习成绩的高下，品质的优劣，而疏忽了对学生全面素质的培植，尤其甚少留神到对学
5、生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品格问题来对待，把解决思惟问题的方式来解信心理问题。这样做，将使班主任工作的实际后果大打折扣，也培育不出学生对学习与生涯的健康和踊跃的立场。班主任工作的功效，有时是取决于对心理健康教育的意识水平跟懂得程度。增强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育窘境的须要。要进步德育的实效性，必需要注入心理健康教育的新颖内容。 学生需要爱，教育召唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，熔化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且擅长爱。 小学生心理健康教育案例 增强自
6、信心 什么叫自卑情结？自卑情结（inferioritycomplex)指自我评价偏低。按照心理学家阿德勒的理论，自卑感在个人心理发展中有举足轻重的作用。阿德勒认为，每个人都有先天的生理或心理缺欠，这就决定了人们的潜意识中都有自卑感存在。每个人解决其自卑感的方式影响他的行为模式。许多精神病理现象的发生与对自卑感处理不当有关。按照艾里克森的人格发展理论，6-11岁是决定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自弃的关键阶段。 自卑情结是阿德勒的个人心理学一书中的核心概念。他认为人对“优越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年时的无能。儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用”。补偿作用
7、是推动一个人去追求卓越目标的基本动力。 教育理念： 现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。 在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病
8、。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。 学生基本情况： 去年，我新接的班中有一位令人头疼的学生小刚，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲小声话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。 心理问题与根源：自尊自卑。 矛盾交织大部分学生有着强烈的
9、自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现小刚同学比较内向，平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语，但谁触犯了他脾气将是很暴躁的。通过询问其他的同学，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们
10、接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。 逆反心理，容易偏激由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在小刚的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏 感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点惹不起，芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对他进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。具有逆反心理的学生，大多是不能科学地、实事求是地面对现实，
11、对周围的事物总是持无所谓的态度。 意志薄弱，不愿学习绝大多数学生内心深处有求上进的愿望，也常常在为此付出努力。但是许多学生往往不能持久，反复产生某方面的问题。这部分学生的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。像小刚上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。 矫治对策： 大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救
12、药的。教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。 1.掌握技巧，寻找根源。 掌握心理辅导的方法非常重要，教师必须认真学习这方面的知识，了解心理辅导的理念、技术。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。导致学生产生心理问题的根源是多种多样、不尽相同的，有智力的、非智力的因素，有主观的、客观的因素。教师必须对学生进行客观公正的分析和评价
13、，因而聆听就显得非常重要。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于小刚同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。 2.激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。学习的革命一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如
14、果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”为了去除小刚的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，小刚今天坐得真端正，听课非常认真！”“小刚同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“小刚同学?”渐渐的，小刚开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行
15、。”等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消失了。 3.树立信心，激起动力。 在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励 不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。在与何同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在语文课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，
16、我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“小刚这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“小刚回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。 .家校沟通，促进自信。 小刚自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小刚在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供
17、表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，小刚从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小刚再也不是“问题”学生了。拥有健康是成功的关键，是人生旅程的起点。少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年龄阶段，让我们共同携起手来，为学生的健康成长排忧解难，努力营造一个健康的氛围。增强他们自身的心理防御能力
18、，重视健康，关爱健康，为学生拥有一个健康和谐的未来社会而努力。 结论。 缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。 碱滩镇甲子墩小学心理健康教育案例 增强自信心 王强 心理问题： 1、逆反心理，容易偏激 由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在荣浩（班上一名同学）的生活经历中，不是受到家长的责
19、备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。 2、意志薄弱，不愿学习 荣浩上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。 矫治对策： 1、掌握技巧，寻找根源 对于荣浩同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天 1 聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、
20、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。 、激励教育，唤起信心。 为了去除荣浩的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：?看，孙楠今天坐得真端正，听课非常认真！?荣浩同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。?荣浩同学?渐渐的，荣浩开始喜欢和我接近了， 3.家校沟通，促进自信。 荣浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了孙楠在校的表现及原因，共同
21、商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。 结论 缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：?我能行。?我是最棒的。 2 碱滩镇甲子墩小学心理健康教育案例 学生的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是小学生的心理，有时极易陷入?误区?，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好学生心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方
22、面的认识和体会。 案例： 一天下午下课后，我走进办公室放书准备回家。这时听到有轻轻的敲门声，我打开门一看，原来是语文课代表绪倩倩同学。我让她进来坐下。她很紧张，低着头，欲言又止。我知道她有话要对我说，但又害怕不敢说。就轻轻地说：?你有什么想告诉老师的就说吧，老师经历多了，可以帮你分析一下。?在我的启发下，她终于断断续续说了起来：?我不知道该怎么办，这些天来脑海里一直想着他，他是体育课代表，我喜欢看他在篮球场矫健的投球，足球场潇洒的赛跑.上课时也不由自主地往他那边看，夜里睡觉还梦着他。我知道这样会影响学习，我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事，可总是不由自主。越想控制越难以控制，这样太对不起
23、父母，对不起老师了，我从内心里有一种负疚感。老师，我是不是早恋了，我该怎么办呢？? 春水涨起来的时候，应当及时疏导，而不是围追堵截。否则，一旦水位涨到他们小小的心灵承受不住时，山洪便一泻而下 3 最后，我针对其?病症?，开始?下药?： 1实属正常，无庸置疑。我告诉她：?你现在所处的阶段正处于青春发育期，由于生理和心理的发展，容易产生各种各样的心理问题。渴望得到爱，这些都是美好的，也是很正常的。问题在于你对自己的情形不了解，就给自己扣上了早恋的帽子。你自认为是不正常的，极力克制，但事与愿违，不仅无法淡化，反而更加铭刻于心，更生负疚感，在认识上形成了一个怪圈。异性青少年之间的交往大多属健康友谊型和
24、害怕羞怯型，真正意义上的早恋实质上很少，你现在正属于这种情况，切不可陷入无谓的痛苦中不能自拔，既影响学习，又不利于身心健康。? 2男女有别，亲疏有度。?异性间正当的友谊当给以保护，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。但须记得男女有别，把握分寸，适度保持距离，注意场合，要拘小节，做到自尊自爱。? 3广交朋友，开阔心胸。?不要把自己封闭在人际交往的框框内，一味地走进某一人或某一小范围，否则会导致交往过密，失去与学生群体接触的机会，无法体会到同学间的纯洁友谊，无益共同进步。我们并不反对个别交往，但更应融入群体，广泛接触，广交朋友。? 4兴趣广泛，性格乐观。?培养广泛的兴趣爱好，积极参加丰富多彩的文体活动
25、，善于调控自己的情绪，保持心理健康，积极乐观，坚守青春期的心里防线，树立远大的理想。? 说完这些话，她不好意思地笑了，我让她回去好好想想。没 4 料想，这方法还挺灵，他与她平静如水，又见到了她灿烂的微笑。 平行与垂直优秀教案 教学目标： 1、认识平行线，理解平行线的含义，掌握平行线的特征。 2、理解互相垂直、垂线、垂足等概念的含义，掌握垂线的特征。 3、使学生初步理解垂直与平行的是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。 教学重点、难点： 掌握平行线的特征和垂线的特征。使学生初步理解垂直与平行的是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系 学具准备：直尺、三角尺、长方形纸，长方体 教学过程： 一、
26、 引入 出示直线，复习直线的特点(主要让学生回顾直线可无限延长的特点，为学生认识两直线相交准备) 二、 新授 1、画直线，提供研究素材 同学们都认识直线的特点了，今天我们继续来研究直线，不过今天我们不是研究一条直线，而是研究两条直线的位置关系。现在请你们在纸上画两条直线，你能想到几种情况？请把他们画在纸上（生独立完成） 2、展示作品，交流看法 先小组交流自己的作品，对他们进行分分类 3、整理分类，认识“相交”、“不相交” 刚才同学们画出了( )组不同位置的两条直线，其实只要其中一条直线的位置变动一下，又组成不同的图形了，你们能画完么？（不能） 老师这里选取了其中最有代表的几种，出示： 同学们能
27、把他们按刚才的标准分类么？ (学生汇报) 三、 研究“平行” 1、我们先来研究不相交的两条直线，请同学们仔细观察，这些不相交的直线都有什么特点呢？（引导学生发现：延长后，有些直线不相交，有些直线延长后就相交。咱们把延长后也相交的直线也归为相交这一类） 2、像这样的两组直线，怎么延长后都不相交，咱们给他取什么样的名字呢？（平行线） 试着说一说，什么是平行线。 3、请同学们看看书上是怎么定义平行的，（读）刚才同学们说的和书上说的有什么相同的和不同的地方。 对于书上的定义，你们还有什么不明白的地方么？（主要引导学生理解：在同一个平面内、互相的意思） 同一个平面可用长方体模型帮学生理解 4、用完整的语
28、言说一说一组平行线的位置关系 四、研究“垂直” 1、观察相交的直线，有什么特点？你能把他们进一步分分类么？ 特点：都有交点，都相交成4个角 分类：引导学生把相交成锐角和钝角的分成一类，相交成直角的分成一类。 2、在数学上，对于相交，而且所成的四个角都是直角的这样两条直线，也有特别的名字，你们知道叫什么吗？（垂线） 3、自己的语言表述什么是垂线 4、读书上的概念：你知道了什么？ 5、用完整的语言说一说一组垂线的关系。 五、小结：今天我们研究的是在同一平面内两条直线的关系，在同一平面内两条直线有相交的和不相交的。请同学们仔细读一读书上怎么说的，多读几遍，你能把它记下来么？ 六、练习 1、基本练习：
29、说一说图中的平行线和垂线，说一说生活中的平行线和垂线（引导学生表达清楚，谁和谁互相平行、垂直） 2、巩固练习：找一找图形中有几组平行线，有几组垂线。 3、拓展练习：用长方形的纸折出平行线和垂线。 七、 总结：这节课你学到了什么？ 平行和垂直在我们的生活中无处不在，在今后的学习中同学们还会研究有关平行和垂直的更多知识。 平行与垂直优秀教案 五星中心校 张俊玲 2021.10 除数是两位数的笔算除法优秀教案 教学目标： 1理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，掌握算法；能正确判定除数是两位数的除法的商的最高位的位置，并能正确计算。 2能比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔
30、算除法的计算方法的异同，明确两者之间的联系和区别。 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商“0”的道理。 教学过程： 一、复述回顾： 除数是一位数的除法和除数是两位数商是一位数的除法 1.课件出示：为了保护我们校园的环境，学校准备了216个环保袋。在准备的过程中有一些数学问题需要我们帮忙。问题1：如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？问题2：如果平均分给24个班，每个班分多少个？ 师：解决第一个问题该怎样列式？ 第二个呢？ 师：它们的结果分别是多少呢？请大家在练习本上笔算出结果，然后跟同桌交流一下笔算过程. 2学生计算交流，教师巡回了解情况
31、，邀请两位学生上前板演。 3集体交流订正。 4引导学生回忆除数是一位数除法的笔算方法。 师：我们一起来看看第一道除数是一位数的除法。我们应该怎样计算除数是一位数的除法呢？（根据学生说的情况依次出示以下三方面） （1）除的顺序：从被除数的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。 （2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。 （3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。 5理清除数是两位数商是一位数的算理。 师：我们再来看看第二道算式，你又是怎样计算的呢？得到的商为什么要写在个位上？ 二、设问导读 （一）除数是两位数商是两位数 师：刚才孩子们用学过的除法知识解决了分环保袋
32、的问题，那其他方面呢？我们再去看看。 阅读课本89页例4（1）的内容，回答下列问题： 1列式： 师：从中你了解到了哪些信息？解决这个问题该怎样列式呢？ 2分析： （1）师：你能估算一下它的商大约是多少吗？谁来说说你的估算方法和结果。 师：看来它的商是两位数，这就是我们今天要来学习的除数是两位数商也是两位数的笔算除法（板书课题：除数是两位数的笔算除法）。 那它在笔算时跟商是一位数的除法有什么不同之处呢？请孩子们抓紧时间算一算，去感受一下它们的不同之处。指名学生上前板演。 （2）以2人小组交流新方案65页中的设问导读部分14小题。 学生交流方法，教师巡回指导，听取学生想法。 （3）集体交流。 指名学生说自己对这几小题的理解。 3、小结： （1）、当被除数的前两位比除数小，不够除，商的最高位在个位，商是一位数。当被除数的前两位比除数大，够除，商的最高位
