1、数学冀教版数学一年级下册用符号和用语言表示两个数的大小教案冀教版数学一年级下册第五课时用符号和用语言表示两个数的大小教案课题 用符号和用语言表示两个数的大小单元第三单元学科数学年级一年级学习目标1. 知识与技能：学会比较100以内数的大小，并学会用：、和=；结合生活实际，根据对100以内数的认识理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。2.过程与方法：能在具体的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系，同时培养学生的观察、比较、分析等思维能力。3.情感态度与价值观：利用有趣的情境激发学生的求知欲，提高学习数学的兴趣。重点掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使
2、用“”“”“=”；感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。难点归纳总结出100以内数的大小比较方法；弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知课件出示：一个大于号、小于号、等于号师：小朋友们，你们还认识这三个符号吗？说说你对它们的认识好吗？2.揭示课题师：在西游记中，你们是不是最喜欢孙悟空？师：那老师想问问你们，有谁知道猴子最爱吃的什么水果呢？师：小朋友们懂的真多！你看，秋天到了，果园里的桃子成熟了，猴爸爸和小猴都摘了满满的
3、一筐呢！（课件出示教材情境图）师：有哪位小朋友说说，从图中你知道了什么？师：你们想知道什么呢？引导学生提出比多少的问题。师：要比较谁的桃多，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。（板书课题：用符号和用语言表示两个数的大小） 学生根据自己的知识积累说一说。 生：是。 学生根据自己的生活经验自由说一说：桃子、香蕉。 学生根据情境图自由说一说：猴爸爸摘了34个桃，小猴摘了28个桃。 学生自由说一说。利用学生喜欢的情境导入，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。讲授新课1.用符号表示两个数的大小师：我们聪明的青蛙博士看到小朋友们提出的问题，立即就给出了答案。（课件出示青蛙博士的
4、答案）师：你们知道青蛙博士是怎样一下子就比出来的吗？请在小组内说说你的想法好吗？（1）三十几比二十几多，34大，所以猴爸爸摘的多。课件出示：342师：还有哪位小朋友友不同的想法。（2）按数的顺序，从小到大，28在34的前面，28小。 师：小朋友们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小。那我们想一想：28小于34，又可以用什么符号呢？该怎么写？ 抽生板眼，并集体评价。 师：在比较这两个数大小的时候，你们发现了什么？引导学生归纳出：两位数比较大小：先比较十位，十位上大的这个数就大。师：现在谁愿意来比一比2523。师：你们为什么这么快就能比出来呢？师提问：你认为哪种方法更简单？引导学生归纳出比较两
5、个两位数大小的方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。师：现在我们就来做一组练习，看看小朋友们都学会了没有？课件出示教材“试一试”。2.用语言表示两个数的大小师：周末了，一大早，丫丫和她的爸爸妈妈一起到海边去捡贝壳，玩的甭提有多高兴了，你们看！课件出示情境图。师：你们知道了什么？师：谁捡得最多？谁捡得最少呢？师：说的真不错，想想：爸爸、妈妈捡的贝壳比丫丫的多还少呢？课件出示：爸爸捡的贝壳比丫丫（ ）妈妈捡的贝壳比丫丫（ ）师：爸爸和妈妈都比丫丫多，它们多的程度一样吗？师：怎么不一样了？谁能用自己的话表达清楚些？引导学生去发现，可能学生会说出：爸爸比丫丫多很
6、多，而妈妈比丫丫只多几个；或者爸爸与丫丫相差的要比妈妈与丫丫相差要大得多。师提醒：如果都只用一个“多”字，描述得不准确。师：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？师小结：50比18多很多，我们就说：爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多；22比18丫多一点点，多得不太多，我们就说：妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处？有什么好处？加上这两个字后，能够清楚他们多的程度，同时也间接的知道了爸爸最多。师：想一想还可以怎么说呢？师提示：（1）爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多，也就是说丫丫捡的贝壳比爸爸捡的怎么样呢？（2）妈妈捡的贝壳比丫丫捡的
7、多一些，还可以怎么说呢？师：今天我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？师小结：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。 学生分组交流自己的想法，然后反馈。 学生根据学习的经验自由说一说：用小于号，写作：。 学生自由说一说。 学生自由比一比，得出：2523。 学生自由说说。学生独自完成，然后集体订正。学生根据就情景图上的信息说说自己获得的数学信息。学生根据学习的知识回答：爸爸捡得最，丫丫捡得最少。学生图片中的信息自由说一说：妈妈
8、捡得比丫丫多；爸爸捡得比丫丫多。生：不一样。小组讨论、交流、汇报。学生自由说一说。学生齐读一遍。学生自由说一说。生：丫丫捡的贝壳比爸爸捡的少得多。生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。学生自由说一说。通过用不同的方法比较大小，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验，培养了学生的发散思维 有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。 通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：多得多与多一些。 课堂练习1.游戏课件出示题目要求。2.排一排58 9
9、8 60 38 79 师：先想一想，是从小到大还是从大到小排的，为什么？师：有什么方法可以快速排一排？3.说一说。（课件出示图片） （1）梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。（2）梨比桃子多得多，桃子比梨少得多。 4.判一判。（课件出示图片） 5.分分家。96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99学生拿出数字卡片，根据要求完成。 生：从大到小，因为都是大于。排好汇报。生：直接看十位就可以。（1）学生独自用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。（2）先同桌互相说一说，再请代表说一说。（1）学生独自思考。（2）学生汇报，同桌互相检查正误。 学生
10、将这些数分别填入相应的集合圈内。通过练习，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，不仅巩固了学生掌握比较多个两位数的大小，同时提高了学生灵活应用知识的能力。通过多种形式的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。课堂小结说说这节课你有什么收获？学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。板书 用符号和用语言表示两个数的大小3428 2834252350 22 18多得多 少得多多一些 少一些 第1单元 磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物
11、体，这种性质叫磁性。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】1小组材料：磁铁每组一块。自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。、教师准备的材料：装有水的烧杯，元硬币。教学过程一、动画激疑，引入新课播放机器人总动员中机器人与磁铁的有趣片断：机器人wall-E在路边
12、看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢师：那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）二、自主探究，获取新知（）探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wa
13、ll-E，那么磁铁还喜欢什么呢？下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）A、预测同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？（生答）说说你预测的理由和根据。要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？（用实验证明）B、实验探究、出示小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（人），操作员操作（人），记录员记录（人）, 首席发言人汇报（人）。记录在如下的表格中：能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点
14、、学生操作，老师巡视指导、汇报交流铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。、小结。比较实验结果和预测结果是否完全一致。（铜、铝预测错误）询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？我们只用了种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（教师贴上板书，用磁铁固定住）那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？（）探究活动二：巧辨真假、预测师：刚
15、才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？生答。师：当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。取出材料，学生分类、动手实验下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下、汇报结果从结果中你发现了什么？师：教师课件展示，归类。同学们，你们的实验结果和预测相同吗？师（抓
16、住不同的小组）：哪些小组是不一样的？师：那我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。生可能答：因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。师：你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。板书：镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。1元硬币 钢芯镀镍 （铁和铜）旧版1角硬币 铝合金 新版1角硬币 不锈钢（主要成分是铁）旧版 5角硬币 铜锌合金 新版 5角硬币 钢芯镀铜合金 （主要是铁和铜）师：通过这个实验，同学们知道了什么呢？小结：通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不
17、一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。三、全课小结，畅谈收获这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！老师相信你们！愿同学们都成为小小科学家！（反思：“兴趣为学习之本”。在本课教学中，抓住学生喜欢看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习
18、兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望：为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？课堂至此，成功了一半。接下来，直奔本课的主题：磁铁的性质。利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想验证概括结论的过程。在这个过程中，让学生先思考再实践，提高了实践的目的性增强活动的价值。其次，将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最需要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的认识，并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。整节课以学生为探究的主体，教师充分发挥出引导的作用。处处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培养了学生的思维能力和动手操作的能力，同时加深了学生的体验。学生通过小组交流，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。培养了学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。）
