1、第六单元古诗词诵读教案 部编版语文六年级下册部编版统编人教语文 六年级下册教学设计我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！部编版语文六年级下册古诗词诵读古诗词诵读教学目 标知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学重 点1. 把握诗意，背诵诗词。2. 体会诗人的情感。教学难 点1.想象诗歌意境。2.具有再造想象和创新思维能力。第一课时教学目 标1.学习五首诗歌，背诵。2.体会诗人情感，想象意境。教具准备多媒体教学设计设计意图导入（ 2 ）分钟1.激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久
2、的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，诗经可以分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”“雅”“颂”。导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。新课教学（ 36 ）分钟1 采薇（节选）今天我们就一起欣赏诗经采薇（板书课题）的节选内容。知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?图片，释题。2.初读古诗，了解诗意自由读古诗。正音。雨：多音字，按解释（下雨，落下：雪。）应该读：y齐读。提示节奏。采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥
3、。我心/伤悲，莫知/我哀。3.创设情境，加深感悟。理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。）理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么?补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。理解“雨雪霏霏”。要回去了，大雪
4、纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!采薇中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。4.你能试着背一背吗?指名试背。全班试背。 2春夜喜雨 1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。对，杜甫（712770）唐诗人。字子美，尝自称
5、少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。兵车行春望茅屋为秋风所破歌“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有杜工部集。接下来我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题）二、初读1.生自由读诗，读正确通顺。2.按节奏读诗。春夜/喜雨唐 杜甫好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜入/夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红湿/处，花重/锦官/城。3.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古
6、诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。4.生自主理解诗句。三、品析1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）理解“及时”：懂事、知心、善解人意。从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）指导朗读此句。2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）你
7、从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？ 3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当
8、时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）指名反馈作者当时会想些什么？4.是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）盼望着（晓看红湿处，花重锦官城。）4. 我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我们读
9、懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。3闻官军收河南河北一、揭题，知背景。1今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍。2揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。今天要学习他的闻官军收河南河北。（板书课题）齐读课题。3解题。谁能说说诗题目的意思？重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。 “河南河北”指的是河南省与河北省吗？(指的是黄河的南北两岸，那
10、里是安史叛军的根据地。)4了解背景，再次读题。这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？“安史之乱”。 “安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情读课题。二、初读，读通顺。1指名读诗，检查易错读音。蓟北 涕泪 妻子（z）（读轻声表示什么？）2再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”3齐读，读出节奏和韵味来。三、再读，明诗意。1书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上
11、记号。2质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。3.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。四、细读，悟诗情。1一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂）2从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。3集体交流。A、对比感悟“悲喜交集”。（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！【杜甫春望】请生朗读。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说
12、，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪）B、想象感悟“欣喜若狂”。看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。C、朗读感悟“放歌纵酒”。（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读。（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有 做伴，有 做伴，还有 做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”
13、，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。全班读。D、体验感悟“归心似箭”。（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！）（3）这是一条怎样的归乡之路呢？ 师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（5）诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。齐读。4这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的
14、共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！ 齐读全诗。五、诵读。4早春呈水部张十八员外1.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我们再来学一首描写早春的诗歌。（板书课题）2.作者及写作背景介绍。3.范读，指导朗读。早春/呈/水部/张十八/员外唐 韩愈天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。4.自由读，指名读，全班齐读。5.理解注释：【16】这首小诗是写给水部员外郎张籍的。古人经常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称 “张十八”，也称“张水部”。呈:恭敬地送上。天街:京城街道。酥:
15、酥油。处:时。绝胜:远远胜过。6.译文：京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。7.赏析“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?明确:春雨细密润泽万物，带来生机，空气清新，使人倍感舒适。前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么?明确:经过春雨 的润泽，小草才会显得青翠。哪一句最能体现“早春”特色?明确:“草色遥看近却无”一句。“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感?明确:喜悦之情。哪句诗句能体现作者的情感?表达了作者什么样的情感?明确:“最是一年春好处 ,绝胜烟柳满皇都。”
16、韩愈对早春的喜爱之情。诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”?明确:这是对早春美景的品评和抒情。可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱，及作者对这种景色的惊喜和喜爱之情。这首诗在写法上的特点是什么?明确:抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，以突出春色的特征。8.生自由读、指名读、齐读。 五、江上渔者1.导入。提到范仲淹，就会想起他岳阳楼记里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句（师生齐读）今天，让我们来学习他的江上渔者（板书课题）从诗题看，范仲淹关心谁？（江
17、上渔者、渔民）“渔者”是什么意思？（明确：指打鱼的人）2.初读诗歌。江上/渔者宋 范仲淹江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。君看/一叶/舟，出没/风波/里。3.理解词语。（1）渔者：捕鱼的人。（2）但：只。（3）爱：喜欢。（4）鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。 生长快，体大味美。（5）君：你。（6）一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。（7）出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。（8）风波：波浪。4.理解整句诗的意思。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！5.读了这首古诗，你体会到了什么？当往来的客人
18、们不停地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，“情动而辞发”，即兴创作了这首江上渔者。师生齐读（配乐）6.短短20个字，却把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表现出来了。让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出来吧。（生自由读）诗歌教学 ，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。想象画面，从诗中悟情。不断诵
19、读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。理解作者生平才能更好理解作者写作意图，对于作者介绍必不可少。小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读诗歌要求做到读正确，然后读流畅，才能掌握诗歌的内涵，扎扎实实进行语言文字的训练。问题层层推进，让学生借助问题理解诗句，产生丰富的想象。通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会作者对春天的喜爱、对春雨的企盼。在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。根据学生储备的已有知识，结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，从而引导学生把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。在读通读顺的
20、基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解诗歌内容做好铺垫。掌握学习诗歌的根本：积累。同时也要注重对学生发散思维的培养及写作能力的提高。创设情境，渗透教育，是学习语文的最终目的。即利用文章对学生进行必要的思想教育。本环节的实践，不仅让学生领悟了诗歌的内涵，更帮助学生树立了正确的人生观、价值观。课堂小结及拓展延伸（ 2）分钟六、小结全文同学们，
21、今天我们学习了五首诗歌，我们能感受诗歌形象，品味精彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的情感体验和思考。希望在以后的生活中，我们能不断学习。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”有了量的积累，才会有质的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵古典诗文开始吧。对学生的肯定是激发他们学习的动力，对学生提出要求，他们有了目标，才会更加努力。板书江上渔者江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。教学反思：一、思教学理念古诗词是中国传统文化中的瑰宝，语文课程标准要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。但是古诗词的诵读教学不容
22、乐观，在平时的考试默写题中就能体现，丢分严重，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。每个初三的老师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精力耗费在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教学，只注重一个学期教学任务的关联。假如把初中三年的所有语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是极小的一个环节；假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平时的每一首诗就好比一个字节。我问过学生一个问题：十二章初三中考要考，初一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。学生肯定的
23、回答：记不得。我又问：初一上学期观沧海初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。这不得不让我们反思，何为精准？精准早读到底要决解什么问题？能不能构想一个宏大的语文关，构想一堂超级高效快乐的大语文课堂？关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正让学生做为语文学习的主人，关注学生身心发展，用教育学和心理学的知识科学的指导教学。注重知识的积累，注重初中各学期知识的联系和有机整合，让学生体验成功的快乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育理想。据于以上原因，结合本次工作坊”精准早读”这个主题，我从自身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究，希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法，让”精准早读”精准早读插上理想的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归宿。二、思教学目标
