1、部编版四年级上册蝴蝶的家第一课时教案完美版课 题： 8 蝴蝶的家 第 1 课时 总计第 节 教学目标1. 有感情地朗读课文，综合运用提问策略进行提问并分类，能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。2联系上下文理解词语，想象画面，感受文章的语言美、意境美。3. 归纳课文内容，体会作者对小动物的关爱之情，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点1体会作者对小动物的关爱之情。2有感情地朗读课文，综合运用提问策略进行提问并解决。教学过程：一、情景导入同学们，花丛中，阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞，突然，天空电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避了起来，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起
2、去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认识生字（一）自由读文，读准字音，读通句子。（二）检查生词。出示第一组词语朗读并释义：震撼、喧嚷、雨幕（幕在字典中的意思）、黑压压、水淋淋。出示第二组轻盈、素洁、沾污、柔弱。这几个词都是描写谁的？（蝴蝶）读了这几个描写蝴蝶的词你有什么感受？同学们还有不懂的词吗？（家雀儿：强调字音）【设计意图：通过解释词语来为整体感知课文扫清障碍，又是对关键词的解析。】三、再读课文，提出问题1. 指名读课文，说说课文讲了一件什么事？2. 小组讨论，每组提出一至两个有价值的问题，注意从多角度来提问。把前面所学的两部分的策略综合运用：提问分类筛选解决。（引导学生可以从内容、写法或者获得
3、的启示；可以从整体、局部提问，可以多角度提问）小组汇报。3. 将我的问题记录下来：在为蝴蝶找家过程中，作者的心情是怎样的？从哪些语句可以看出作者的心情？为什么写下雨的环境和蝴蝶的样子？作者都为蝴蝶找了哪些家？每一次探寻后的心情怎样？【设计意图：通过提示，学生回顾前面学习的提问方法，从内容到写法，到获得的启示。可以从多角度，可以从整体或局部来提问。并能筛选有用的问题，试着解决。】四、品读感悟，理解课文 回顾提问策略：提问筛选解决，带着问题读课文。1. 哪里写了下雨的环境和蝴蝶的样子？（第一、二自然段）体会“吼叫、震撼、雨幕、几乎、到处”等词，说明下大雨时环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣，到处都是
4、湿漉漉的。有感情地朗读出这种环境恶劣的感觉。2. 作比较，那一种写法更好？（它们的身体是那样轻盈；它们身上的彩粉是那样素洁；它们是那样的柔弱，禁不起这猛烈的风雨。）有感情地朗读出蝴蝶的轻盈与柔弱。3. 为什么写下雨的环境和蝴蝶的样子？恶劣的环境和柔弱的蝴蝶之间形成了强烈的对比。4.这样柔弱的蝴蝶在恶劣的风雨中会遇到什么危险？谁来想象一下？5. 在为蝴蝶找家过程中，作者的心情是怎样的？从哪些语句可以看出作者的心情？（我简直没办法再想下去了，心里是那样着急；蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。）6.作者都为蝴蝶找了哪些家？每一次探寻后的心情怎样？寻找地点寻找后的结果寻找后的心情越来越着急 越来
5、越担心7.作者的美好愿望是什么？（第五自然段）品读三个“一定”。五、拓展延伸1.雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底是在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。2.课文真正写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并进行一次次猜想与寻找，表达了作者对幼小生命的关爱之情。六、随堂练习1. 按要求改句子。七、板书设计 8.蝴蝶的家 提问：内容、写法、获得的启示 蝴蝶的家在哪里 （关心弱小、关爱生命）教后思考：18小英雄雨来(节选)【教学目标】 知识与能力:1.会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。过程与方
6、法:引导学生在与文本“对话”的过程中,通过勾、画、圈、点等各种方式,找出文本的重点词句、重点段落、重点细节身临其境地读,有滋有味地读。情感态度与价值观:感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质,从而受到爱国主义教育。【教学重点】体会雨来机智勇敢的优秀品质。【教学难点】学习怎样把握长文章的主要内容。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。2.能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。【教学过程】一、谈话导入,揭题质疑。1.在抗日战争时期,各地都涌现出许多小英雄,其中晋察冀边区就有一个叫雨来的孩子,你们想认识
7、他吗?2.出示雨来图片。3.揭示课题,引导学生质疑。预设:(1)为什么称雨来是小英雄?(2)从课文中的哪些地方可以看出雨来是一个小英雄?设计意图:教师充满情感地导入能引领学生很快地进入课文情境,引导学生质疑,为下面的快速阅读做铺垫。二、初读探究,整体感知。1.用较快的速度读课文。要求:(1)读准字音,读通课文。(2)思考:课文的主要内容是什么?2.检查生字新词的预习情况和课文的初读情况。(1)出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。(2)引导学生逐段默读课文,概括段意及小标题。小组读,归纳各部分的主要意思。第一部分:雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。 第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主
8、义教育。 第三部分:雨来掩护交通员李大叔。 第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。 第六部分:雨来没有死。3.提问思考:怎样编写小标题呢?(可以是句子,也可以是词语。可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。)4.提炼课文的小标题:(1)游泳本领高。(2)上夜校读书。(3)掩护李大叔。(4)勇斗鬼子。(5)河沿枪声响。(6)雨来没有死。5.引导学生用小标题概括法概括主要内容。设计意图:每部分加小标题是本节课的一大难点,指导至关重要。因为此前没有接触过这样的训练,应有范例及多种方法的可选性进行参照。同时,也可以利用拟定小标题的形式
9、让学生初步感知课文内容。三、初步掌握人物形象的特点。为什么要把雨来叫作“小英雄”?你认为他的身上有哪些英雄特征?雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚强不屈的小英雄。设计意图:鼓励学生按自己的理解回答,要有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文内容为依据,使自己的感受有理有据,培养学生细读文本、认真思考的学习能力。四、小结:通过这节课的学习,你有什么收获?五、布置作业。1.抄写字词。2.选择自己喜欢的段落,然后有感情地朗读,也可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。8* 蝴蝶的家教学目标1.会认4个生字，积累多音字“雀”。2能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。【语文要素
10、】3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【语文要素】教学重难点学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，激发学生的探索意识。教学课时1课时一、以读导入，确定任务（一）读读题目，随心问1.今天我们来上一节新课，齐读课题（生齐读：蝴蝶的家）。看到这个题目，你们不妨猜一猜，老师可能想问你们什么问题？（板书：问题）生：老师，我猜您想问我们看到题目，大家有什么问题要问？2.师：聪明！想想看，围绕题目，你们可以问出多少问题？（指名说）不错！这个单元，学习的都是提问的策略。经过前面几课的学习，大家已经有了提问的意识，也掌握了一定的提问技巧和方法。（二）读读任务，学着问1.这是一篇自读课文
11、。课文在题目下方为我们安排了学习任务。大家读一读课前的学习任务，并想一想：“我们大致可以划分为几个任务？分别是什么？”2.师小结：是的，一共4个问题，提问题、分问题、选问题、解问题。（板书：解）二、任务一：读一读，提问题（一）课文提出了什么问题？1.我们现在进入第一个环节读一读，提问题。请大家先自由读课文，边读边找：小作者自己提出了哪些问题？生1：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”生2：“不过它们的家在哪里呢？”2.想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？课件出示：（1）这不是难为蝴蝶吗？（2）怎能容它们藏身呢？（3）怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（这三句
12、是反问句）3.能不能试着把它们改成陈述句？（学生改，教师点评）（二）课文是怎么提出问题的？1想要把问题分类，我们就要再读读这篇课文里的这些问题。课件出示：(1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？(2)我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？(3)不过它们的家在哪里呢？(4)麦田里呢？树林里呢？(5)园里的花朵是它们的家吗？(6)蝴蝶的家到底在哪里呢？(7)它们的家会不会是在桥下面呢？(8)那它们会不会是藏在树叶下面？2.现在老师把（1）（2）分为一组，（3）（8）分为一组。你们知道为什么这么分类吗？（1）读一读第12自然段，说说第一组问题的相同点。（
13、都是担心蝴蝶）（2）仔细看看第二组这几个问题。如果选一两个作为它们的“母问题”，你会选哪一个？（“不过它们的家在哪里呢？”“蝴蝶的家到底在哪里呢？”）（3）仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？（麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面）（4）所以“蝴蝶的家在哪里”是母问题，而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题。（三）你想提出什么问题1.大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题。如果是你，你还想怎么问？生1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？生2：它们的家会不会是在树洞里？2.刚刚两位同学都很会模仿，这些是模仿课文里的小作者提出的问题。读
14、了这篇课文，你自己还想提出什么问题？生：我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？（教师评价：这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。）（学生继续畅所欲言，教师相机点评）三、任务二：列一列，分问题（一）回顾前篇，温习分类1.看，大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！下面请同学们分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。不过，在这之前，老师先给你们一点小提示。2.（课件出示呼风唤雨的世纪的课后习题）根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为不影响我们理解课文内容的问题；能帮助我们理解课文内容的问题；可以引发我们去深入思考的问题。3.你们觉得，刚才提
15、的问题属于哪一种？生1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？”这个问题属于第一类。这是“我”对文章结局的好奇，不影响我们理解课文内容的问题。生2：我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？”这个问题属于第二类。因为，了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地帮助我们理解课文内容。（师评价：说得好，这问题有助于我们更了解作者和文章的中心思想。还有吗？）（二）合作学习，尝试分类我们可以用上自己制定的分类方法进行分类。下面请大家开始小组合作学习。（学生分小组学习，试着给问题列清单分类；然后汇报，教师相机点评）四、任务三：议一议，选问题1.这么多的问题，分门别类。你
16、们有什么感受？（类型好多，而且各有角度。）2.小组讨论，议一议，选出你们认为有价值的问题，并说明理由。（学生分组讨论，教师巡视指导。然后，学生汇报，只要言之有理即可）3.学生投票，选出最佳问题。4.大家为什么觉得这个问题最好？我想来简单采访一下。这个问题是谁提出的？请发表获奖感言。（学生自由说，教师相机点评）5.我还想采访一下刚才给这个问题投票的同学，你的理由是什么？（学生说）6.师小结：看来，想提出好问题，不但要“提得有意思”，还要“问得有意义”。五、任务四：想一想，解问题1.这就是大家选择出来的最有价值的也是你们最关心的问题。现在，我们要完成最后一项任务，试着解决这个问题。想一想，要解决这
17、个问题，可以通过哪些方法？（自己探寻解决之道；可以上网查阅资料；还可以问老师和爸妈，或者同学。）2.这些都是有效解决问题的方法，大家可以用这些方法尝试着去解决问题。总而言之，解决一个问题，我们可以运用多种方法，通过不同的渠道去完成。六、课堂小结1.同学们，这节课上到尾声了。老师想问你们：今天，你们有什么收获？2.总结：今天，我们学习了这篇蝴蝶之家，先提出问题，再归纳问题，接着选择问题，最后尝试解决问题。这样的提问式学习方法，我们还可以运用在其他文章的阅读中。（课件出示：学贵有疑）希望大家能继续保持质疑的精神，去阅读、提高、成长。教学板书8*蝴蝶的家提问题：提得有意思 问得有意义分问题不影响理解
18、内容的问题帮助理解课文内容的问题引发深入思考的问题选问题：最有价值的问题解问题 自己想一想上网查一查 虚心问一问学贵有疑教学反思本文是一篇自读课文，是教读课文中已经教授了一定方法的基础上的运用与实践。教材除了在课题下给出提示外，没有更多的指引，因此，我将此文的执教关键词设定为“开放”，开放文本提问的空间、时间、角度，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。此外，我还加强了单元课文之间的延伸迁移，联系上一节课的课后练习，继续巩固问题清单的学习方法，帮助学生对信息的收集与整理。同时，对清单进行批注、筛选、甄别，让学生罗列清单过程的思维变得清晰可见，达成了课堂
19、教学目标。在课堂总结环节，我再一次回扣并落实课题下的学习任务，让学生巩固所学的知识，获得提问能力的提升，鼓励学生保持敢于质疑、勇于质疑的好习惯，不断提升自我。2乡下人家学习目标：1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。学习重点：深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活
20、的向往和热爱之情。学习难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。学习准备：课件学习时间：2课时学习过程： 第一二课时 一、自己学 1.把课文读正确，读通顺，借助字典等工具书理解生字新词。 2.了解课文的主要内容。 3.试着学习生字词。二、交流学 （一）创设情境，激情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2.揭示学习内容，（板书课题：乡下人家）齐读课题。 3.请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 4. 简介作者【出示课件】 （二）自学课文，解决字词1.自学课文生字词，
21、可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。【出示课件】： （1）其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gun”，组词为“冠军”。 （2）书写指导：【出示课件：生字田字格课件】： （3）词语理解【出示课件】装饰：起修饰美化作用的物品。时令：季节、节令。朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。照例：照样;遵照常例。倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 （三）再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，
22、你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件】2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） （四）细读课文，找出全文中心段1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。【出示课件】3.齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后，师小结： “独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。三、反思学1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！【出示课件：过故人庄】四、实践学 朗读课文，抄写生字词。
