1、小学语文五年级下册第七单元教案语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 71 教学内容24、古诗两首（第一课时）课型新授课教学目标1.知道诗的大致意思。2.能有感情地朗读并背诵古诗。3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重点知道诗的大致意思。教学难点感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、联系生活、谈话导入1.提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）3.读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑
2、问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4.解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5.介绍作者。二、自由阅读，理解诗意1.自读朗读，读准字音，提出疑问。2.解疑、教学生字：翻墨：像黑墨一样的翻滚。跳珠：活蹦乱跳的珠子。3.学生尝试理解诗句的意思。1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。三、细读品位，体会感情1.思考并讨论：1）古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？
3、2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2.诵读全诗，体会天气变化之快。3.设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。四、看图说意，加深感悟。1.仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）2.用自己的话讲述全诗的意思。板书设计 六月二十七日望湖楼醉书 忽晴忽雨 来去匆匆作业设计1、背诵古诗、默写古诗。2、完成习字册。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 72 教学内容24、古诗两首（第二课时）课型新授课教学目标有感情的朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，感受诗歌意境。培养学生热爱大自然、热
4、爱祖国山河的情感。教学重点理解诗句意思，背诵课文。教学难点培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、导入新课师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。板书课题。师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？（生答，师补充资料）理解诗题。二、学习新课出示要求，自读古诗。读通诗句；借助工具书理解诗句意思。初读课文指名读课文，纠正字
5、音。出示古诗，自由练读，读好停顿。晓出/净慈寺/送/林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。指名读，读出韵味。齐读。师：同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷？学生用自己的话说说诗中描写的景色。交流词语意思：晓出毕竟四时接天映日精读课文师：诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢？请同学们闭上眼睛，让我们回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走走，看看。学生欣赏配乐诗朗诵。你看清那美丽的六月荷塘了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）1 无穷
6、碧：荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。（出示图片感受）师讲解：荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。别样红：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。教师小结：这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。小结：难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。让我们再来美美地吟诵这首晓出净慈寺送林子方，把这美好景色留在心中。生齐读古诗。三、拓展延伸关于西湖还有很多令人流连忘返的美景，从很多文人雅士的诗句文章中我们都可以感受得到。出示描写西湖的诗句，自由读一
7、读。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼孤蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。苏轼乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。白居易板书设计 晓出净慈寺送林子方接天莲叶 映日荷花风光无限 绚丽多姿作业设计1、 完成评价手册、练习与测试第24课2、摘抄3条写荷花的诗。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 73 教学内容25、望月（第一课时）课型新授课教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、采用多种方法激发学生读课文的兴趣，通过重点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文脉
8、络。教学难点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、谈话导入课题，初识课文美望月是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。这节课,我们就跟随作者一起来欣赏美丽的月色。二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？三、品读第二自然段，感受月色美1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开
9、想像，浮现画面。交流刚才仿佛看到了什么。2、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。3、交流：你认为哪一句写得最美？这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，重点欣赏、评析重点词句。（顺序不固定，根据学生的选择可任意调换）（1）学生读第一句。将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）齐读。（2）学生读第二句。分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光
10、斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。师小结：是呀，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。请大家自由读，喜欢怎么读就怎么读。（3）学生读第三句。指导读好“隐隐约约”。（“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。）齐读。（4）第四句：请喜欢这一句的同学一起读。4、配乐齐读第二自然段。三、赏读经典美文，感受语言美1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎
11、洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段,师深情并茂地朗读。之后生自由朗读。2、再次朗读第2段。3、小结：望月真是一篇美文，处处都是美。今天，我们欣赏了美丽的月色。下节课，我们一起欣赏关于月亮的美妙诗句和小外甥美好而奇特的幻想。板书设计 赏月望月颂月论月 作业设计1、 完成习字册。2、 收集有关月亮的诗句。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 74 教学内容25、望月（第二课时）课型新授课教学目标1、背诵文中有关诗句。2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想为小外甥的聪明好
12、学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。教学重点通过朗读理解体会文中描写月光和小外甥想象月亮的句子。教学难点理解对月亮产生想象的句子的意思。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、回忆月景 导入新课1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。二、美读课文，交流感悟过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外
13、甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）1、默读，思考。2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。3、讲读512自然段。过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）（3）学生背诵。 4、小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？ 5、课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。 6、小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读
14、“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。8、讲读1420自然段。过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？检查交流。（2）思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。出示句子“像眼睛，天的眼睛”小外甥几乎不假思索地回答。说出修辞手法，理解“不假思索”的意思。指名朗读第19小节，要求“绘声绘色”地叙述。（3）小结。 9、过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？出示第20小节，交流，相机出示多媒体课件“月空图。 指名朗读。分组朗读。配乐朗
15、读这小节。三、品读感悟，深究课文1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？（说明小外甥是个聪明好学、爱幻想的男孩。）2、提示总结：古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。） 这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。板书设计 “我” 小外甥赏月望月颂月
16、交谈 聪明好学论月 爱幻想作业设计1、 课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多。2、 完成评价手册、补充习题。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 75 教学内容26、灰椋鸟（第一课时）课型新授课教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。体会句中分号的用法。教学重点初步感知课文内容，理清课文的脉络，能正确、流利地朗读课文。教学难点引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。教学准备多媒体课件教学过程二次备课(课
17、前播放一个真实的故事MTV)一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫徐秀娟。（出示照片及名字）。2、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫灰椋鸟（板书）。二、齐读课题，认识灰椋鸟。1、提醒学生注意：灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。齐读课题。2、你们认识灰椋鸟吗？（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？请学生读一读补充习题86页上的“灰椋鸟的小知识”。3、（出示句子）：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎
18、乎的，有什么好看的呢？指名读。这句话的意思是什么？齐读句子。不管怎么说，灰椋鸟好看吗？读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。三、检查预习情况。1、（出示词语）：（1）水杉 绒地毯 栖息 扑棱棱 深涧翘首应和盛大 指名读，提醒注意多音字的读音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字词吗？（2）排空而至 整群整群浩浩荡荡百鸟争鸣 呼朋引伴叽叽啾啾指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。2、过渡：这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？
19、（出示句子：先回来的鸟在林内不停地鸣叫与熟悉的伙伴会合。）自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子。3、理清课文脉络。（1）按照：想去观看灰椋鸟观赏灰椋鸟回去的路上，把课文分成三段。交流。（2）你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。（3）围绕课文质疑。四、学习课文第一段。1、过渡：作者一开始对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。后来为什么又决定去看灰椋鸟？默读第一自然段，思考。2、一个偶然的机会，什么叫“偶然”？这是一部怎样的录像呢？发挥你的想象，说一说。3、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。（出示课后第3
20、题）让学生自由说一说。4、小结。板书设计 26 灰椋鸟 作业设计1、完成习字册2、给生字组词教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 76 教学内容26、灰椋鸟（第二课时）课型新授课教学目标有感情的朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，感受诗歌意境。培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点理解诗句意思，背诵课文。教学难点培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、复习这堂课，我们继续学习课文灰椋鸟，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍
21、不住地想亲自去看一看灰椋鸟。同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。二、学习第四自然段1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇2、灰椋鸟是怎样归林的？请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。（板书：读、划、品、写）3、交流：指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来从我们头顶飞过。”师引导抓住关键词说说体会：文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？“大部队”指什么？它让你想起了什么？4、指导朗读，读出气势，读出壮观。5、师引读：灰椋鸟都飞回来
22、了，先到的鸟同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的？出示：先回来的鸟妈妈在呼唤师生互唤，生生互唤。再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？指名回答。将这种感受读出来。三、学习第五自然段1、师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？用刚才的方法读读第五自然段。2、学生自读自悟。3、交流：出示：“看，这几只刚刚落在枝头翩翩起舞哇！”“树林内外成了一个天然的俱乐部”。学生谈感受师小结：此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的彩灯便是_，音乐便是_,舞池中的人儿便是_。指导朗读4、师：作者已被这喧
23、闹而又热烈的场面感染了，竞情不自禁地欢呼起来！她会欢呼些什么呢？（学生回答）四、学习第六自然段1、师（过渡）：是啊，作者由灰椋鸟归林的壮观，在林了中嬉戏的热闹想到了许多许多，出示“鸟是人类的朋友到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？2、这是一句什么句？作者为什么不用陈述句？(齐读）五、总结升华1、此时，你还会觉得这种鸟没什么看的吗？学了课文，你觉得徐秀娟是一个怎样的人？（板书：爱鸟）2、师播放一个真实的故事，在音乐中讲述徐秀娟的故事。此时，你又有什么新的认识，新的感受？相机板书：保护环境，保护鸟类，人人有责4、师总结：徐秀娟走了，但我们不会忘记她，让我们牢记徐秀娟的话：“鸟是人类的朋友，树林是鸟
24、的乐园。”牢记“保护环境，保护鸟类，人人有责。”板书设计 26灰椋鸟 爱鸟保护环境保护鸟类人人有责作业设计1、 完成补充习题、练习与测试第26课教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 77 教学内容27、水（第一课时）课型新授课教学目标1学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2通过课文具体的语段，感受水，成了村子里最珍贵的东西。感悟作者具体生动的描述。3通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点通过课文具体的语段，感受水，成了村子里最珍贵的东西。感悟作者具体生动的描述。教学难点通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学准备多媒体课件教
25、学过程二次备课一、研究文章中心，初知珍贵。1、板书课题。提问：见到水这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写水的什么？2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。1轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？2文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵。1学习第一段。（1）珍惜是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。（2）交流、逐句引导理解。我们一个村子的人才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。你是怎么理解，请我喝酒不如请我喝水这句话的。（3）再
26、读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。2学习第二段。（1）默读该段，找出写水，成了村子里最珍贵的东西的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：家家户户都建有水窖很长一段时间使用。只有在下雨日子里洗上一回澡。在雨中奔跑踊跃吃来自天空的水。（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）（3）学习：先是然后、只有才的用法。（5）朗读体会。板书设计 27 水 一担水 一场雨 一勺水作业设计1、完成习字册。2、给生字组词。教学反思语文 学科 五 年级（下）电子备课设计方案 总课时 78 教学内
27、容27、水（第二课时）课型新授课教学目标1通过课文具体的语段，感受水，成了村子里最珍贵的东西。感悟作者具体生动的描述。2原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。3通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。教学难点通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、学习第三自然段。1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？2、交流。重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖打开的那一刻的到来。齐读这句子。说说自己的理解。二、学
28、习第四、五自然段。1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？2、用 标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？三、学习第六自然段。1、轻轻读课文，想一想：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。是什么意思？2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）四、指导学生有感情地朗读。五、总结、拓展延伸。1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水，洗澡的痛快，愈反衬出平时不能洗澡的痛苦，愈是写一勺水洗一次、淋浴的舒服，愈反衬出平时无水淋浴的难受。在这种“乐”中饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到
