1、5藤野先生教学设计方案5藤野先生教学设计方案兴仁县第六中学教学设计方案单 元第 单元课 题藤野先生适合年级八年级主备教师参与教师 学习目标知识与技能 1.理清文章思路，把握文章线索。2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法 1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。2.品读语言，体会作者的情感。情感、态度与价值观：1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。 重点、难点重点：清理文章线索，理解文章男人学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
2、。难点：弃医从文的原因教具准备PPT学与教活动设计教学反思及批注第一课时一、导语：俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。说说你印象最深刻的一位老师。要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是从百草园到三味书屋中的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。二、作者简介及背景鲁迅（188
3、1-1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作品有散文集朝花夕拾，小说集呐喊和彷徨，等等。社戏收在呐喊里。朝花夕拾目录:小引 狗猫鼠怎么看待他们的？找出关键词句简要分析。3、“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？（二）阅读“在仙台”部分，思考以下问题：1、鲁迅从哪些方面刻画先生的？2、先生对鲁迅的学习生活有无特别之处？表现在？（记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？）3、在仙台的学习生活中，除了先生对鲁迅的关心让他感激与难忘外，他还遭遇了哪些事？这些事带给他怎样的影响？明确：1、外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫目
4、睹印象治学严谨耳闻亲见生活简朴明确：2、作者与藤野先生交往中的五个典型事例：（1）添改讲义 工作认真负责（2）纠正解剖图 对学生严格要求（3）关心实习情况 热情诚恳（4）了解女人裹脚的情况 求实精神（5）临别送照片 真诚友好匿名信事件思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。明确：3、看电影事件、匿名信事件弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。4、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？学生分组讨论在东京 ： 所见所闻清国留学生的丑态，不学无术 思想腐朽；所感厌恶之极，不屑与之为伍（爱国）
5、去仙台：日暮里 触发忧国之情；水户：反清志士客死之地三、小结:本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。第三课时一、导语：课文从那四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。友引入新课。二、阅读“回国后”部分，思考以下问题：1、试想一下，鲁讯回国后究竟为什么不给先生写信，是什么使他辜负了先生的期望？2、为什么鲁迅会写道“每当夜间疲倦-便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 三、探究质疑1、文章标题是对全文思想内容鲜
6、明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么?2、鲁迅的文章大都善于使用似褒实贬的讽刺手法，请你在文中找出明似褒义实为贬义的词句，并体会所表达的讽剌意味。 3、本文除了使用似褒实贬的讽刺手法，还主要使用了什么表现手法。 4、文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。写途径的日暮里和水户表现了作者
7、的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。四、小结（本文中心）：本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。五、作业: 夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展
8、开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。第四课时一、导语：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。二、体会文中使用副词来增强思想感情的作用。1、“东京也无非是这样。”无非是“只不过”的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。2、“大概是物以希为贵罢。”大概表推测，似有此事，但不完全肯定。与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。3、“似
9、乎正要说出抑扬顿挫的话来。”表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。4、请指出下列句子所运用的修辞手法，并说说其作用。(1)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 作者用夸张、比喻、反语的修辞手法，对他们盘辫子进行了明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木、不学无术的思想本质，表达了作者对他们的极端厌恶之情。 (2)但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是
10、在学跳舞。” 用夸张的修辞手法，“响得震天”“烟尘斗乱”写出了清国留学生会馆的吵闹和污浊，表达了作者的厌恶之情。三、阅读“中国是弱国但在那时那地，我的意见却变化了”这部分内容，然后答题。1、“这一声却特别听得刺耳”中的“这一声”指_，作者感到特别刺耳的原因是_。2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句中的两个分句没有必然的因果关系，作者为什么要这么说？这是那些思想狭隘的日本青年的看法。第一个判断正确，符合中国的实际。但第二个判断荒谬，中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情，为下文写自己思想转变做有力的铺垫。3、“呜
11、呼，无法可想！”的含义是什么？这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。四、小结：课文写作特点。1、双线并行，脉络分明。本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以作者爱国主义的思想感情为暗线，很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索展开。因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多
12、但井然有序。2、选材典型，特征突出。文中主要围绕表现藤野先生的高贵品质，从不同侧面选取了四个典型事例来突出人物特征。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。3、语言生动，饱含深情。这篇回忆性文章语言质朴、生动，却又饱含深情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，直接抒发对藤野先生的感激敬仰之情。五、作业：片段作文试选取一个典型的材料写一段话，描写一位你熟悉的人，注意要突出描写对象某一方面的特点。板书设计 课后评价与反思备注
