1、人教部编版语文六年级下册第二单元说课稿 附教学反思 含口语交际 写作 学习园地 快乐读书吧 完整最新部编版语文六年级下册第二单元说课稿 附教学反思第二单元目录5 鲁滨孙漂流记（节选）6*骑鹅旅行记（节选）7*汤姆索亚历险记（节选）口语交际：同读一本书习作：写作品梗概语文园地快乐读书吧：漫步世界第二单元5 鲁滨孙漂流记（节选）说课稿1、说教材鲁滨逊漂流记主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“
2、险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。2、说教法学法根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。因为课文是原著的缩写，所以要对鲁滨孙漂流记这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。3、教学目标1. 会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。 2. 默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。 3. 关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 4.激发阅读原著的
3、兴趣。4、说教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。5、说学情六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。【课时准备】2课时六、说教学过程第一课时
4、（一）、导入新课,激发兴趣。 1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了你该怎么办? 2.出示作品鲁滨逊漂流记,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物鲁滨逊。 3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。 18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英
5、雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。（二）、认读生字词,扫清字词障碍。 1.指名读生字、新词。 着重指导:木筏(f)畜(x)养 2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。 （三）、初读课文,了解主要内容。 1. 默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流) 2. 小组内交流,用小标题的方式列出来。 流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”获救回国 四、课堂小结。 通过阅读,我们知道这部小
6、说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流) - 第二课时（1）、复习故知,导入新课。 1. 文章主要讲了一件什么事?2. 导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取) （二）、精读课文,体会情感。 1. 浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,
7、拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。) 2. 默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流) 3. 抓住精彩句子来体会。(1) 他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。 鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日所以给野人用时间取名字,也在情理之中。(2) 我现在处在一个在世界上是前所未闻的。 这句话正是鲁滨逊孤岛生活
8、的写照。他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。(3) 我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。 鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话。(4) 总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。 这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重
9、重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。(5) 这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。 这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,也是一个很好的启示。4. 感悟精神。 (1
10、) 找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。 (2) 通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。) (3) 结合整个片段内容,试着用“从中,我感受到鲁滨逊是的人”的句式来说一句话。(4) 出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。” （三）、总结全文,拓展延伸。 1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么? 2.课外拓展阅读鲁滨逊漂流
11、记或世界名著历险故事大观。 鲁滨逊漂流记(节选) 梗概:流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”获救回国 感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽 七、板书设计鲁滨孙漂流记住所 生存 食物 安全 做人 孤独 （聪明能干、机智勇敢、不畏艰难） 八、说教学反思 1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。 2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识
12、。6*骑鹅旅行记（节选）说课稿一、说教材骑鹅旅行记是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。它 是根据瑞典教育部的要求，作为学校的地理教育读物而写的，不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用“尼尔斯”这个名字命名的。骑鹅旅行记写了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事。一天，尼尔斯因为捉弄了一个小精灵而被小精灵用妖法变成一个拇指大的小人儿，后来，他骑在他家的大白鹅背上跟着一群大雁走南闯北，周游各地，一路上，他增长了许多见识，结识了许多朋友，听了许多故事传说，也经历了无数的危险。在漫长
13、的旅途中，尼尔斯逐渐成长起来，懂得了什么是善恶，学会了同情和爱这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。这部作品获得了巨大成功，为作者赢得谱贝尔文学奖，现在已被译成五十多种文字，还曾被改编为动画片。二、说教学目标1.通过阅读片段，想象故事情节；2.快速浏览，了解文章大意；3.通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象；4.能对人物性格进行简单评价。三、说教学重点、难点：1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。2.通过阅读激发学生读书的兴趣。四、说教学准备：多
14、媒体五、说教学过程:（一）、激趣导入齐读课题，说说读题后你想知道什么？指导阅读文章第一部分A1请大家带着问题快速阅读文章的第一部分（1）你读懂了什么？（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？2学生汇报交流，老师点拨指导。（二）、引导阅读文章第一部分B1尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？2带着自己的猜想阅读文章的第一部分B读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？3学生汇报。（三）、引导阅读文章第一部分C1尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？2带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最
15、后一部分。3生汇报。（四）、自主阅读文章第二部分大雁1看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？2带着自己的猜测来阅读文章的第二部分大雁。（作批注，做交流）3看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。4交流评价尼尔斯的性格特征。（五）、放动画结尾，作出阅读期待。1播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？2教师总结六、板书设计 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁淘气顽皮 与猫决斗-勇敢羞愧 牛群憎恨-知错就改 抓住雄鹅- 善良勇敢7、教学反思这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力， 提高欣赏水平， 培养阅读经典的兴趣。 新课
16、标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜
17、欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏骑鹅旅行记，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！
18、”纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章， 掌握阅读方法， 提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果, 当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。7*汤姆索亚历险记（节选）说课稿1、说教材这是一篇略读课文，这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇
19、小说，课文包括两部分，这两个部分内容既相对独立，又有所关联。第一部分讲的是汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。课文通过讲述汤姆索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。二、说教学目标1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做
20、一个勇敢、富有正义感的人。三、说教学重难点教学重点:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。教学难点:复述课文。4、说教法学法这篇文章的故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。五、说教学过程第一课时教学内容:初读课文，自学
21、生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。（一）、谈话导入、激起兴趣1、同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的汤姆索亚历险记是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题:汤姆索亚历险记)这部书是马克吐温的四大名著之一。(板书:马克吐温 美国作家)3、(出示汤姆索亚的插图)这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。讲一讲。生齐读。介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。（二）、初读课文，整体感知1、自学生字词。(1)学生自
22、读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。(2)检查学生生字掌握情况。1)读词语:恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨(提示学生注意:读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。)2)理解词语:不假思索:用不着想。毛骨悚然:形容很害怕的样子。不寒而栗:不寒冷而发抖。轻蔑:轻视，看不起。津津有味:形容有滋味;有趣味。凄惨:凄凉，悲惨。2、请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:(1)课文主要讲了什么内容?(课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出
23、来指出真正的凶手。还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。)(2)你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?文中哪部分内容直接写出了这一特点?(汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。)(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?(汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。)(汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死
24、大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。)动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读互认。不理解的词语互相交流。(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事?(2)读后交流。培养学生自读课文、自学生字词的能力。回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。（三）、课堂小结，布置作业通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢?下节课，我们再来仔细研究。作业:朗读课文。朗读课文。第二课时教学
25、内容:复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。（一）、复习引入1、同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?他有什么特点呢?2、这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。说一说。自然地引出对本节课的学习。（二）、细读课文，理解内容1、汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?汇报小组学习所得，教师点拨指导。调皮、冒险:(1)汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案(2)山洞“谁也不知道里面
26、有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。正义感:(1)汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。(2)当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。坚强:汤姆索亚和
27、蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。(1)自读课文。(2)小组合作学习，交流讨论。引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。（三）、练习复述课文1、说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。2、简要复述课文先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最
28、后面向全班说。（四）、总结全文1、学习了本篇课文，你最大的收获是什么?2、把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。六、板书设计汤姆索亚历险记马克吐温美国作家汤姆索亚调皮、冒险坟场练胆山洞探险有正义感出庭作证救乔出来7、教学反思课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。 开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激发学生学习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩部分，
29、在展台上展示，抓住精彩的句子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后启发领导学生，你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。 整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。学完汤姆索亚历险记，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味，学
30、生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。口语交际：同读一本书说课稿一、说教材这次口语交际的主题是“同读一本书”。让学生找出大家都在读的同一本书，从不同的角度交流读书心得，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。二、说学情六年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际是交流读书心得，分享阅读的收获。这就要求同学们平时要多读书，读好书，才能有感而发。三、说教法学法新大纲在口语训练上提出了这样的要求，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，要重视“情境”的创
31、设。带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力，乐于表达，乐于表演。四、说教学目标【知识与技能】1引导学生养成读好书，读整本书的读书习惯。2通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来说明自己观点的能力。【过程与方法】在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。【情感、态度与价值观】创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。五、说教学重难点重点训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。难点培养学生用书中的例子来说明自己观点的能力。【教学准备】教师：课前对学生所喜欢的书进行大概的了解，准备好课件。学生：课前确定共读书目，完成读书计划。【课时安排】1课时六、说
