1、部编版二年级下册课文六青蛙卖泥塘优质教案21青蛙卖泥塘教学目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。教学重难点1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。教学策略1.识字写字（1）识字：本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。利用对
2、比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都是提手旁，与人的动作有关。（2）写字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。2.朗读教学课文故事结构相同，角色众多。教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话的语气。重点指导第10自然段，由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。3
3、.语言运用本课可以按照“事情的起因经过结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。过程板块一 初读课文，走进故事1.
4、牌子导入，激发兴趣。（1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？（课件出示写着“卖泥塘”的牌子）（2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。（3）比较“买”“卖”，引导发现。谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。（课件出示儿歌：有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办）（4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？2.初读课文，情境识字。（1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？课件出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（2）认读“
5、烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。（3）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？课件出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（4）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。（5）学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的多音字组词）（6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？课件出示：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服”（7）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。（8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙
6、的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路利用字理识记“缺”字。（9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。板块二 梳理结构，朗读指导1.青蛙第一次卖泥塘。（1）自由读青蛙第一次卖泥塘。（2）青蛙是怎么吆喝的？课件出示：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（3）指导朗读：抓住“喽”，读出吆喝的语气。2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动
7、物？课件出示：青蛙卖泥塘，有_、_来买泥塘，还有_、_、_、_、_等小动物来买泥塘。他们给青蛙提了哪些建议？（课件出示相关句子）3.指导朗读：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会“不过”“就”，读出前后意思的转折。4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？课件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。6.青蛙最后的吆喝。（1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？课件出示：“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞
8、，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里”（2）朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。（3）最后他的泥塘卖出去了没有？7.学生交流、朗读，梳理故事情节。8.通顺、流利、有感情地朗读课文。【设计意图】文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。板块三 指导书写，评价提升1.出示生字，观察字形。（1）课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生发现共同点与不同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“蛙、破、搬、倒”
9、左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。“籽”左右等宽。（2）“泉、卖”上小下大，要写紧凑。（3）“应”字的“广”撇要舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。5.抄写词语。课件出示：青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。第2课时课时目标1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙
10、为卖泥塘做了哪些事。3.分角色演一演这个故事。教学过程板块一 词语复习，语言运用1.复习词语，巩固字词。课件出示：青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 牌子 吆喝（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。2.理解感悟。（1）理解第1自然段。课件出示;青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）“烂”的意思是什么？（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？通过词语复习，巩固
11、所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。板块二 精读感悟，重点突破1.自读课文，理解运用。（1）读课文第310自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。课件出示;一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”一只野鸭飞来了，看了看泥塘,说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了
12、一个词语进行前后意思的转折。（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是”等词语试着具体说说。（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？预设：课件出示：蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。”小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。”2.精读课文，感悟原因。（
13、1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。课件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）（3）最后，他的泥塘变成什么样了？课件出示：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第
14、11自然段青蛙说的话。（5）语言拓展，学会吆喝。课件出示：商店里有酸奶、果汁、西瓜谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？（6）比较阅读，体验语言。青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。预设二：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。（8）“愣住”是什么意思？他为
15、什么愣住了？他心里会怎么想？（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）【设计意图】语文学习，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练习模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学习奠定基础。板块三 演读课文，体悟情趣1.小组合作，演读课文。（1）小组内分角色练习。（2）小组展示。2.拓展延伸，总结提高。（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议
16、？（鼓励学生大胆想象）（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲小青蛙回家）（5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！【设计意图】语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学习兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。板书设计作业设计见对应课时作业。教学反思教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，
17、注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面就本堂课的设计做以下反思：1.读写结合，把握低段教学中的重难点。在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并
18、引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。青蛙卖泥塘教学设计课文内容分析：青蛙卖泥塘是第七单元的第三课，是一篇童话故事。讲述了青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，根据小动物们提出的不足，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次改造烂泥塘，使烂泥塘变成了有花有草、鸟飞
19、蝶舞的好地方，最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。课文一共有12个自然段，围绕一个“卖”字，按照故事发展顺序展开。第1至2自然段，写的是故事的起因：青蛙想把烂泥塘卖掉。第3至10自然段，是故事的经过：青蛙是怎样卖泥塘的？第11至12自然段，是故事的结果：青蛙不再卖泥塘了。从为什么“卖”，到怎样“卖”，再到不卖了，完整地再现了青蛙卖泥塘的全过程。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙
20、第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。最后，青蛙叫卖泥塘时，具体而生动地介绍改造好的泥塘。课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。借助插图可以让学生感受到青蛙有想法、有行动，最终通过自己的劳动让泥塘变得越来越美好。学情分析：低年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候
21、容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。这节课教师可以引领学生借助文本结构相同的特点，帮助学生理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，把故事讲清楚、讲完整。教学目标：1. 认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2. 朗读课文，能分角色表演故事。3. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。教学重点：1. 正确识字、写字。2. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。教学难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖
22、泥塘了。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，读题质疑1.小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。出示谜语：身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。（青蛙）2.揭示课题：今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。3.板书课题，随文识记“卖”的写法。4.齐读课题。5.学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？（预设：青蛙为什么要卖泥塘？怎样卖泥塘？泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘？）二、初读课文，多元识字（一）读准字音1.出示“学习提示”要求：借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.同桌合作识字。同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。3.集体正音（1）出示生字卡片，小老师教
23、读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音, “坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音, “舒”是翘舌音。（2）去掉拼音，开火车读。（3）游戏巩固。（二）认读生词1.读好轻声词语：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自由读。（2）指名读。（3）读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字, 在坐井观天一课中, 我们知道它读“h”, “喝水”“喝茶”。“喝”的另一个读音读“h”, 意思是大声喊叫。（出示喝的两种读音和组词）全班齐读。2.认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”（1）自由读词。（2）看图片理解“采集”“播撒”。（3）你会做这个动作吗？我们一起边做动作边读。（4）再读“播撒、吆喝、游泳
24、”这三个词，你们发现了什么？（引导学生发现每个词都有相同的部分：提手旁、字旁、三点水）（5）指名说，教师相机评价，他们都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。三、整体感知，梳理角色1.教师范读。学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用小方框标出来。2.全班交流，指名回答。相机贴上动物贴画：青蛙老牛 野鸭 小鸟 小兔 小猴 小狐狸3.教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。四、分块教学，理清脉络（一）学习课文第1至2自然段,了解青蛙卖泥塘的原因1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘的原因吧！2.轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？3.指名回答，教师相机出示
25、第1自然段。4.理解“烂泥塘”的意思。（1）出示插图1，直观感受烂泥塘。（2）结合生活实际，谈烂泥塘是怎样的？（3）指名朗读第1自然段。5.过渡：正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。（二）学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程1.自由朗读课文第3至5自然段。2.边读边思考：青蛙是怎么卖泥塘的？老牛来到泥塘边是怎么做？怎么说的？3.教学青蛙卖泥塘的句子。（1）出示句子：“卖泥塘喽, 卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（2）自由读一读。（3）提问“吆喝”是什么意思？从这个词中你体会到什么？（“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决
26、心要卖掉烂泥塘。）（4）引导：青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。（引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“！”，把后半句读得短促一点儿。）4.过渡：老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢？（1）指名回答，相机出示句子：一头老牛走过来, 看了看泥塘, 说：“这个水坑坑嘛, 在里边打打滚倒挺舒服。不过, 要是周围有些草就更好了。”（2）指名读（3）抓住关键词，想象画面先出示词卡“挺舒服”，接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。（4）指导读出老牛的不满意过渡：这么舒服，老牛赶紧买下来吧。
27、（生说不买）是啊，老牛还有一点不满意呢，从哪知道的？指名读句子，读出老牛的不满意。（5）完整读老牛说的话，读出变化。5.过渡：小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默读课文第5自然段。（2）用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。（3）女生读第一句，男生读第二句（4）全班齐读，可以带上动作哦。6.过渡：小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化？（1）根据学生回答，相机出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（2）提问：绿茵茵的小草你见过吗？说一说。（让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。）
28、（3）多美啊，咱们一起来读一读。（三）分角色朗读第3至5自然段1.出示课文第3至5自然段。2.学生自由练读。3.分角色朗读第3至5自然段。老师提出朗读要求：一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。五、发现规律，指导书写1.出示会写的8个字，齐读。2.按结构分类，指名读。上下结构：泉 卖左右结构：搬 倒 蛙 籽 破半包围结构：应3.引导学生观察他们在结构上的特点。4.学写生字：搬 倒 蛙 籽 破（1）学写“搬”，课件出示图片。（2）借助图片记住字形，相机书空笔顺。5.指导书写“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。“倒”中的“至”
29、居竖中线位置，最后一笔横改提。这三个字要注意笔画的避让。“破”左窄右宽，“皮” 第二笔撇向“石”下，要舒展。6.学生练写学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。7.集体讲评选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。8.抄写词语 “青蛙、草籽”。第二课时一、 回顾前文，复习导入1.过渡：上节课我们认识了一只小青蛙，他住在烂泥塘（出示词卡），觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。来，让我们帮他吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”2.教师引读，回顾前文。他的吆喝声吸引来的第一个顾客是老牛。老牛不买泥塘，他认为（引读）这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。3.过渡：看, 春天来了, 泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这下, 青蛙能把泥塘卖出去了吧？这节课让我们继续走进故事。二、分块教学，理清脉络（一）学习第6至8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程1.自由读课文第6至8自然段。2.过渡：这吆喝声又吸引了谁？他说了什么？画出相关的句子。3.出示句子，指名朗读：野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少。”（1）指名读野鸭说的话。（2）指导朗读野鸭说的话。（野鸭的话比较简洁，可以稍微读快一点哦。）（3）全班齐读。4.教师提出疑问：同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少
