1、李白将进酒优秀公开教学设计方案李白将进酒优秀公开教学设计方案 引导语：原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎即“劝酒歌”，故古词有“将进酒，乘大白”云，下面我们要学习一些关于将进酒设计方案吧。 是唐代诗坛上的一座顶峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道。将进酒是一首鲜明表达诗人风格的劝酒诗，全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮欢乐狂放愤怒癫狂愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的
2、开阔与旷达打动人心而又引发思考。教材虽然是一个例子，但又是一个很特殊很重要的例子。李白及李白的学生较熟悉，以此为例培养学生理性的鉴赏诗歌，学生更容易承受，效果会更好。 关键词：将进酒 李白 情感变化 1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容; 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性; 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 教学重点：1.体会李白诗歌的浪漫主义风格;2.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情;3.把握全诗的感情基调。 教学难点：1.把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调;2.鉴赏全诗。 教学方法：诵读法，质疑法，比较法。 教 具： 多媒体、投影仪、话筒、课本、粉笔 课
3、时安排： 1课时。 教学内容与步骤： 一.导入新课 (多媒体播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水) 教师讲述：一壶浊酒喜相逢 古今多少事都付笑谈中 。在中国史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。 (多媒体播放幻灯片) 饮中八仙歌有对他的精彩描述： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李
4、白与酒难舍难分的传世佳作俯拾即是，如： 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月下独酌 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。 但使主人能醉客，不知何处是他乡。 客中作 百年三万六千日，一日须饮三百杯。 襄阳歌 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。宣州谢朓楼饯别校书叔云 黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。忆旧游寄谯郡元参军 先生有一首诗寻李白，其中有几句是这样写的。 酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气 ，口一吐就半个盛唐 今天我们就来学习一篇与酒有关的诗歌。 二、背景简介(多媒体播放幻灯片) 唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒
5、这首诗那么是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 三、解题(多媒体播放幻灯片) “将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qing，“请”“愿”的意思。 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 四、整体感知 (一)、大家先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。 (多媒体播放将进酒录音) (二)、1.学生自己读(2遍) 大声读、旁假设无人的读 2、齐读 (三)、请同学们依
6、据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白是一个什么样的形象?大醉，酣卧不起，他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒” 找出文中冲动的(找出对应：) 豪放的(找出对应诗句：) 悲壮的(找出对应诗句：) 自信的(找出对应诗句：) 愤慨的(找出对应诗句：) 狂放的(找出对应诗句：) 愁苦的(找出对应诗句：)(多媒体播放课件) 1、“君不见，黄河之水天上来” 同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样?冲动 . 2、“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪” 作者为什么从江水想到了人
7、生? 这一句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是悲。 古人有一个词评说的好悲而不伤，悲而愈壮 提问：详细是哪几句写悲伤? 首二句。 作者悲伤的是什么? 时光易逝，人生易老。 诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的? 比兴。 我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗? 作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。 像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处? “朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要表达。 3、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我
8、材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。读完这一句，我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情： “欢”和“乐”。 在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是自信。 “天生我材必有用，千金散尽还复来。 ” 这就是本诗的第一次感情变化，由原来的悲壮转成了欢畅 4、“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。” 他不仅自己喝，还劝他的朋友喝。这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌。 另外，同学们感受一下，在这里作者连续用了四个“三字句”，那么这四个三字句起到了什么作用呢? 5“与君歌一曲，请君为我倾耳听：” 这就是诗歌中的第二次感情变化：由欢快转为狂放 “钟鼓馔玉缺乏贵，但愿
9、长醉不愿醒”，是诗人的真心话吗? 不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。 6、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指? 另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。 “古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名” 这清楚是得不到重用的一种愤慨。 7、“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。” 既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤怒与控诉。 这就出现了本首诗中的第三次感情变化：由狂放转为愤怒。 提问：诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的()观点加以说明? 一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。 面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有
10、太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是“这次地，怎一个愁字了得!” 8、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”， “五花马，千金裘” 这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。 9、“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。这就出现了本首诗中的第四次感情变化：由愤怒再转回到狂放，而这种狂放比刚刚的还要狂，是一种癫狂。然而， “抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”
11、，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”。这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”。 这就出现了本首诗中的第五次感情变化：由癫狂转回到愁苦。 五、总结： (多媒体播放课件) 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮欢乐狂放愤怒癫狂愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。 读李白的这一首将进酒以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的安康
12、为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯。 六、作业： (多媒体播放课件) 这万古的愁从何而来呢?请同学们结合背景，结合你所了解的李白 提示： 1.政治遭遇; 2.人生理想与现实之间的矛盾 ; 3. 对绝对自由的向往与现实性的矛盾 。 附录：板书设计 教后感：一、在“授之以鱼”的根底上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段是多媒体。多媒体展示配乐朗诵，同时，展示于
13、本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图、小儿牵马图等。一加深学生对诗歌的理解。 朗读诗语文学习的重要方法之一，新的教学大纲也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。 二、 对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。2李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己思考、自行答复以下问题、自己总结诗歌内容来培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。引导语：将进酒原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎即“劝酒歌”，故古词有“将进酒
14、，乘大白”云，下面我们要学习一些关于将进酒设计方案吧。 李白是唐代诗坛上的一座顶峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道。将进酒是一首鲜明表达诗人风格的劝酒诗，全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮欢乐狂放愤怒癫狂愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思考。教材虽然是一个例子，但又是一个很特殊很重要的例子。李白及李白的诗歌学生较熟悉，以此为例培养学生理性
15、的鉴赏诗歌，学生更容易承受，效果会更好。 关键词：将进酒 李白 情感变化 1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容; 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性; 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 教学重点：1.体会李白诗歌的浪漫主义风格;2.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情;3.把握全诗的感情基调。 教学难点：1.把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调;2.鉴赏全诗。 教学方法：诵读法，质疑法，比较法。 教 具： 多媒体、投影仪、话筒、课本、粉笔 课时安排： 1课时。 教学内容与步骤： 一.导入新课 (多媒体播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水) 教师讲述：一壶浊酒喜相逢 古今
16、多少事都付笑谈中 。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。 (多媒体播放幻灯片) 杜甫饮中八仙歌有对他的精彩描述： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李白与酒难舍难分的传世佳作俯拾即是，如： 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月下独酌 兰陵美酒郁金香，
17、玉碗盛来琥珀香。 但使主人能醉客，不知何处是他乡。 客中作 百年三万六千日，一日须饮三百杯。 襄阳歌 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。宣州谢朓楼饯别校书叔云 黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。忆旧游寄谯郡元参军 余光中先生有一首诗寻李白，其中有几句是这样写的。 酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气 ，口一吐就半个盛唐 今天我们就来学习一篇与酒有关的诗歌。 二、背景简介(多媒体播放幻灯片) 唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒这首诗那么是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位
18、友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 三、解题(多媒体播放幻灯片) “将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qing，“请”“愿”的意思。 “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 四、整体感知 (一)、大家先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。 (多媒体播放将进酒录音) (二)、1.学生自己读(2遍) 大声读、旁假设无人的读 2、齐读 (三)、请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白是一个什么样的形象?大醉，酣卧不起，他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，
19、会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒” 找出文中冲动的(找出对应诗句：) 豪放的(找出对应诗句：) 悲壮的(找出对应诗句：) 自信的(找出对应诗句：) 愤慨的(找出对应诗句：) 狂放的(找出对应诗句：) 愁苦的(找出对应诗句：)(多媒体播放课件) 1、“君不见，黄河之水天上来” 同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样?冲动 . 2、“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪” 作者为什么从江水想到了人生? 这一句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是悲。 古人有一个词评说的好悲而不伤，悲而愈壮 提问：详细
20、是哪几句写悲伤? 首二句。 作者悲伤的是什么? 时光易逝，人生易老。 诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的? 比兴。 我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗? 作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。 像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处? “朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要表达。 3、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。读完这一句，我们会发现作者用其中两个字明确的表达
21、了他的感情： “欢”和“乐”。 在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是自信。 “天生我材必有用，千金散尽还复来。 ” 这就是本诗的第一次感情变化，由原来的悲壮转成了欢畅 4、“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。” 他不仅自己喝，还劝他的朋友喝。这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌。 另外，同学们感受一下，在这里作者连续用了四个“三字句”，那么这四个三字句起到了什么作用呢? 5“与君歌一曲，请君为我倾耳听：” 这就是诗歌中的第二次感情变化：由欢快转为狂放 “钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒”，是诗人的真心话吗? 不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。 6、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其
22、名”是真地在羡慕饮者还是另有所指? 另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。 “古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名” 这清楚是得不到重用的一种愤慨。 7、“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。” 既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤怒与控诉。 这就出现了本首诗中的第三次感情变化：由狂放转为愤怒。 提问：诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的()观点加以说明? 一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。 面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢
23、乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是“这次地，怎一个愁字了得!” 8、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”， “五花马，千金裘” 这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。 9、“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。这就出现了本首诗中的第四次感情变化：由愤怒再转回到狂放，而这种狂放比刚刚的还要狂，是一种癫狂。然而， “抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”。这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”。 这就出现了本首
24、诗中的第五次感情变化：由癫狂转回到愁苦。 五、总结： (多媒体播放课件) 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮欢乐狂放愤怒癫狂愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。 读李白的这一首将进酒以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的安康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯。 六、作业： (多媒体播放课件)
25、这万古的愁从何而来呢?请同学们结合背景，结合你所了解的李白 提示： 1.政治遭遇; 2.人生理想与现实之间的矛盾 ; 3. 对绝对自由的向往与现实性的矛盾 。 附录：板书设计 教后感：一、在“授之以鱼”的根底上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段是多媒体。多媒体展示配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图、小儿牵马图等。一加深学生对诗歌的理解。 朗读诗语文学习的重要方法之一，新的教学大纲也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。 二、 对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。2李白其人及其诗歌学生略知一二，通过让学生自己思考、自行答复以下问题、自己总结诗歌内容来培养学生的动手能力，并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。
