1、高级保育员职业技能鉴定试题职业技能鉴定试题保育员高级1、确定目标的具体做法是( )；将幼儿园指导纲要的要求与本班婴幼儿的发展情况进行对照；根据对照的结果确定目标。 、观察婴幼儿的行为表现，了解他们的发展情况 、了解儿童的想法 、激发儿童的兴趣 、学习幼儿园指导纲要2、确定目标的具体做法是观察婴幼儿的行为表现，了解他们的发展情况；将幼儿园指导纲要的要求与本班婴幼儿的发展情况进行对照；( )。 、确定内容 、根据对照的结果确定目标 、了解儿童的想法 、选择方法3、确定目标后应结合婴幼儿的兴趣、( )以及发展水平选择内容。 、婴幼儿的活动方式 、纲要的要求 、的目的 、以往的知识经验4、确定目标后应
2、结合婴幼儿的兴趣、以往的知识经验以及( )选择内容。 、婴幼儿的活动方式 、纲要的要求 、的目的 、发展水平5、在创设环境的工作中，保育员应( )准备游戏和教学活动的材料、设备，并与婴幼儿共同讨论活动的规则和注意事项。 、与教师、婴幼儿共同 、独自 、让婴幼儿 、让教师6、在创设环境的工作中，保育员应与教师、婴幼儿共同准备游戏和教学活动的材料、设备，并与婴幼儿共同讨论活动的规则和( )。 、准备 、活动的内容 、活动的方法 、注意事项7、集体教学、小组教学和( )是幼儿园经常采用的教学方式。 、游戏教学 、班级教学 、个别教学 、课堂教学8、集体教学、( )和个别教学是幼儿园经常采用的教学方式
3、。 、游戏教学 、班级教学 、课堂教学 、小组教学9、在活动结束后，保育员首先应对婴幼儿活动的情况进行小结，帮助婴幼儿整理在活动中获得的知识和经验，并启发引导婴幼儿下次活动的( )。 、要求 、兴趣和愿望 、想法 、经验10、( )是口语发展的关键期。 、4-5 岁 、0-3 岁 、6 岁以后 、2-5 岁11、2-5 岁时，儿童词汇扩展的最快，对( )模仿力最强，是最适合进行语言的时期。 、口头语言 、语法 、语音 、汉字12、( )，能理解日常用语是幼儿园指导纲要语言领域的发展目标之一。 、掌握一定的词汇 、注意倾听对方的讲话 、掌握正确的语音、语调 、初步掌握正确的语法13、幼儿园指导纲
4、要语言领域的内容与要求之一是( )。 、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话 、阅读和书写技能1 、良好的学习习惯 、对文字符号的兴趣14、语言是在( )的过程中逐渐发展起来的。 、使用 、学习 、模仿 、练习15、保育员要允许幼儿有机会( )，并创造条件让孩子听、说、看和交流。 、学习运用语言 、自由交谈 、讲故事 、听儿歌16、为幼儿提供丰富的语言环境，使他们想说、爱说、能说并( )。对其语言的发展是非常有利的。 、掌握一定的语言技能 、有良好的学习习惯 、掌握阅读和书写的技能 、能够得到积极的应答17、孩子从 3 岁开始就喜欢同小朋友在一起玩耍，这是幼儿社会性发展的( )
5、。 、萌芽时期 、大力发展时期 、高峰期 、准备期18、社会性是指人们之间的社会交往、( )、掌握和遵守行为准则及控制自身行为的心理过程。 、形成正确的观念 、良好的性格 、形成良好行为习惯 、建立人际关系19、( )不是幼儿园指导纲要社会领域的目标之一。 、能主动地参与各项活动，有自信心 、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 、理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则 、做好每一件事，不怕困难20、解决婴幼儿在游戏和教学中出现的问题时应注意改进活动的内容和方式、方法，使之更加符合( )，减少问题的出现。 、孩子的特点和兴趣 、的要求 、孩子的要求 、活动目标21、解决婴幼儿在游戏和
6、教学中出现的问题时应重视孩子的个体差异，解决问题的方式应( )。 、因人而异 、符合的要求 、符合孩子的要求 、符合活动目标22、要保证婴幼儿户外活动的时间，每天户外活动的时间不得少于( )。 、1 、2 、3 、4 23、在婴幼儿的户外活动中，要处理好教师组织的活动与( )之间的平衡。 、游戏活动 、教学活动 、婴幼儿自由活动 、集体活动24、保育员应该把户外活动看成是婴幼儿全面发展的重要组成部分，在完成锻炼身体目标的同时，也要完成( )的目标。 、健康领域 、语言领域 、社会领域 、其它领域25、在婴幼儿的户外活动中，要处理好( )与婴幼儿自由活动之间的平衡。 、游戏活动 、教师组织的活动
7、 、小组活动 、集体活动26、创设良好活动环境要求保育员要根据( )和婴幼儿的实际情况创设环境。 、活动要求 、教师要求 、计划要求 、婴幼儿要求27、创设良好活动环境要求保育员与教师、( )婴幼儿共同积累和选择合适的材料制作玩教具。 、本班家长 、全体成人 、管理干部 、家长28、积累和选择的材料应符合安全性、多用性、( )和环保性等特点。 、美观性 、独特性 、全面性 、开发性29、积累和选择的材料应符合安全性、( )、开发性、和环保性等特点。 、美观性 、多用性 、全面性 、独特性230、积累和选择的材料应符合( )、多用性、开发性、和环保性等特点。 、安全性 、美观性 、全面性 、独特
8、性31、幼儿园环境的布置应该是( )，应以符合婴幼儿活动的需要和实现目标为前提。 、简陋的 、动态的 、静态的 、独特的32、幼儿园环境的布置应该是动态的，应以( )和实现目标为前提。 、符合幼儿的想法 、教师的要求 、符合婴幼儿活动的需要 、幼儿园的要求33、幼儿园环境的布置应该是动态的，应以符合婴幼儿活动的需要和( )为前提。 、实现目标 、实现教师的要求 、符合幼儿的想法 、实现幼儿园要求34、对学前来讲，狭义的环境是指在学前机构中，对学前儿童身心发展产生影响的( )要素的总和。 、物质和精神 、自然与社会 、家庭与幼儿园 、幼儿园与社区35、学前机构的精神环境主要是指学前机构的( )和
9、文化建设。 、设备条件 、师生关系 、人际关系 、交往方式36、学前儿童与保育员之间的相互作用、交往方式等属于学前机构的( )。 、文化环境 、工作环境 、精神环境 、物质环境37、保育员应充分认识到学前儿童与自己在( )平等的。 、人际关系上 、人格上 、精神上 、待遇上38、保育员要想与幼儿建立良好的师生关系，在与幼儿的交往中要始终保持( )的态度。 、尊重、接纳和支持 、距离 、严肃 、冷淡39、在学前儿童之间的同伴交往过程中，保育员应该教会孩子沟通的方法与技巧，( )。 、了解自己的需要和感受 、考虑老师的需要 、考虑他人的感受 、了解交往对象的需要和感受40、文化作为一种( )在组织
10、中无时不有、无时不在。 、知识 、现象 、氛围 、活动41、文化作为一种氛围在组织中( )。 、不起作用 、影响部分人 、无时不有、无时不在 、可有可无42、保育员在布置环境的过程中应该尊重学前儿童的想法，满足孩子的愿望，体现孩子是( )的思想。 、主人 、同伴 、的客体 、的主体43、保育员在布置环境的过程中应该尊重学前儿童的想法，满足孩子的愿望，体现( )是的主体的思想。 、孩子 、教师 、家长 、保育员44、保育员在布置环境的过程中应该做好( )，充分调动家长参与环境布置的主动性和积极性。 、本职工作 、家长工作 、协调工作 、组织工作45、婴幼儿安全主要包括以下几个方面：( )，自我保
11、护意识的培养，保护自己不受伤害或少受伤害的能力培养等。 、会说什么东西能灭火 、知道自己的名字 、基本安全知识的 、会说玩火的危害46、婴幼儿安全主要包括以下几个方面：基本安全知识的，( )，保护自己不受伤害或少受伤害的能力培养等。 、会说什么东西能灭火 、自我保护意识的培养3 、知道自己的名字 、同学名字47、婴幼儿安全主要包括以下几个方面：基本安全知识的，自我保护意识的培养，( )或少受伤害的能力培养等。 、会说什么东西能灭火 、知道家庭电话 、知道幼儿园的名字 、保护自己不受伤害48、要让幼儿知道简单的防火知识，知道火警电话是( )。 、119 、120 、117 、11249、要让幼儿
12、知道简单的防火知识，知道( )都能灭火。 、水、油 、水、土、沙子 、土、沙子、油 、油、土50、要婴幼儿见到( )要踩灭它。 、点着的烟头 、烟头 、火 、煤气着火51、让婴幼儿知道，见到( )要远离。 、高压电标志 、水的标志 、地下通道的标志 、残疾人通道的标志52、婴幼儿( )，也不要靠近电线，以防触电。 、遥控汽车 、不捡拾掉在地上的电线 、玩具 、电动玩具53、婴幼儿游泳时要注意安全，( )，也不要在饥俄、疲劳的情况下游泳。 、可独自去游泳 、不能到水流湍急处游泳 、可以结伴到水流湍急处游泳 、独自到水流湍急处游泳时小心54、婴幼儿游泳时遇到同伴溺水，要( )。 、拉溺水者 、跑
13、、学会救人 、学会呼救55、看到( )，要注意不点燃明火，不丢弃易燃物品。 、防毒的标志 、防电的标志 、防火的标志 、易湿的标志56、幼儿看到易碎标志的物品不要把( )放在上面，不到上面踏踩、玩耍。 、纸张 、重物 、放轻微物品 、放手绢57、幼儿看到易湿标志表示要防潮，幼儿不要在有此标志的地方( )。 、玩水 、玩插片 、玩积木 、玩串珠58、当遇到紧急情况或有了危险需要别人求救时，要使幼儿学会打电话求救，知道急救中心电话是( )。 、119 、120 、117 、11059、当遇到紧急情况或有了危险需要别人求救时，要使幼儿学会( )。 、锁门 、打电话求救 、跳窗户 、扑救60、教会婴幼
14、儿识别( )和饮料的简单方法，以及防烫、防噎、防呛、防咬舌等的知识。 、食物的贵贱 、衣服的厚薄 、衣服的好坏 、腐败变质的食物61、让婴幼儿知道受凉、在烈日下久晒会生病，应随气温变化及时( )。 、增减活动的时间 、增减活动 、增减衣服 、增减食物62、在活动结束后，保育员要( )进行反思，为今后的工作提供依据。 、对自己的组织形式 、对自己在活动中的表现 、对自己的教学内容 、对自己的教学方法63、游戏的( )是学前儿童喜欢游戏的最重要的原因之一。 、假想性 、活动性 、自主、自愿性 、社会性64、游戏可以丰富学前儿童( )，满足他们探索世界的愿望和发展他们的社交能力。 、各种知识经验 、
15、生活知识 、实践知识 、交往知识65、以物代物，一物多用是孩子们在游戏中经常使用的( )。4 、假想手段 、游戏规则 、思考手段 、交往方式66、学前儿童喜欢游戏的原因很多，这是由其身心发展特点和( )两方面决定的。 、其知识经验 、教师的 、游戏本身的特点 、发展水平67、按游戏的( )分，可以把游戏分为安静性游戏和活动性游戏。 、性质 、教师对游戏的干预程度 、参与游戏人数的不同 、创造性的程度68、按教师对游戏的干预程度分，可以把游戏分为自由游戏和( )。 、有规则的游戏 、集体游戏 、教学游戏 、活动性游戏69、按参加游戏的人数，可以把游戏分为个人游戏、小组游戏和( )。 、有规则的游
16、戏 、集体游戏 、教学游戏 、活动性游戏70、下列游戏属于创造性游戏是( )。 、角色游戏 、音乐游戏 、体育游戏 、教学游戏71、下列游戏属于创造性游戏是( )。 、音乐游戏 、结构游戏 、体育游戏 、教学游戏72、下列游戏属于有规则游戏的是( )。 、表演游戏 、角色游戏 、结构游戏 、智力游戏73、下列游戏属于有规则游戏的是( )。 、表演游戏 、角色游戏 、体育游戏 、结构游戏74、下列游戏属于有规则游戏是( )。 、音乐游戏 、角色游戏 、表演游戏 、结构游戏75、应根据幼儿的( )选择和指导游戏。 、兴趣 、需要 、年龄特点 、游戏特点76、玩具和材料是学前儿童游戏的( )。 、支
17、持 、物质基础 、条件 、教科书77、玩具和材料还应该具有可变性和可创造性的特点。即一种玩具材料学前儿童可以( )，充分发挥孩子的创造性。 、尽情地玩 、用多种方式去操作它 、几个人共同玩 、多次玩78、( )要求保育员不直接向孩子提出的要求，而是把的目标和蕴藏在环境中，通过适当的中介迂回地实现的目标。 、静态指导 、动态指导 、间接指导 、直接指导79、指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，( )。 、合理地参与游戏，为孩子顺利开展游戏提供支持 、精心设计和选择游戏 、激发游戏的情绪 、享受欢乐时光80、有规则的游戏一般都是为了( )而
18、由成人编制的。 、启发幼儿学习的兴趣 、激发幼儿学习的愿望 、完成一定的任务 、培养幼儿良好的学习态度81、对有规则游戏的指导要求保育员做到( )；激发游戏的情绪。 、了解幼儿的特点和需要 、与教师互相配合 、精心设计和选择游戏 、做好家长工作82、对学前儿童进行健康要促进学前儿童在身体上、心理上和( )等方面的良好发展。5 、学习 、社会适应性 、情绪上 、精神上83、幼儿园指导纲要健康领域的目标之一是( )。 、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快 、必须坚持参加体育活动 、有良好的社会交际能力 、有良好的生活自理能力84、在各领域的教学活动中要( )健康。 、专门进行 、渗透 、全面推行
19、 、大力提倡85、学前儿童的语言就是要有目的、有计划地使学前儿童全面掌握口头语言，发展( )的活动。 、书面语言 、口语表达能力 、内部语言 、阅读能力86、保育员应经常鼓励幼儿用自己的作品( )。 、美化自己的生活空间 、参加各种艺术比赛 、参加游戏 、表演文艺作品87、在指导婴幼儿教学和游戏活动中，保育员应处理好( )与婴幼儿自由活动之间的关系。 、观察婴幼儿活动 、婴幼儿同伴活动 、有指导的活动 、婴幼儿集体活动88、婴幼儿在游戏和教学中出现的问题有些是由于婴幼儿年龄特点和孩子的个性特点决定的，有些则是由于的方法不当和( )造成的。 、活动准备不充分 、孩子不感兴趣 、活动本身存在问题
20、、活动枯燥89、婴幼儿在游戏和教学中出现的问题有些是由于婴幼儿年龄特点和( )决定的，有些则是由于的方法不当和活动本身存在问题造成的。 、活动准备不充分 、孩子的个性特点 、孩子不感兴趣 、活动枯燥90、解决婴幼儿在游戏和教学中出现的问题的工作程序是( )；采用正确的方式与婴幼儿交往，充分利用解决问题的时机对孩子进行；相信孩子的能力，给孩子留有依靠自己的力量解决问题的机会；加强家园联系，统一策略。 、关注婴幼儿之间的交往关系 、学好理论 、建立和谐的师生关系 、认真观察和了解婴幼儿的行为，正确分析和认识在活动中出现的问题91、解决婴幼儿在游戏和教学中出现的问题的工作程序是认真观察和了解婴幼儿的
21、行为，正确分析和认识在活动中出现的问题；( )。 、关注婴幼儿之间的交往关系 、认真学习理论，找出合适的方法 、采用正确的方式与婴幼儿交往，充分利用解决问题的时机对孩子进行 、建立和谐的师生关系92、保育员要婴幼儿在乘车时按次序上下车，扶好车把手，( )，不将手伸出车外挥手。 、可以把糖纸仍在车上 、可在车上荡秋千 、不将头探出车外 、可以将头探出车外93、保育员要婴幼儿不( )。 、打闹着过马路 、跑着过马路 、红灯时过马路 、独自过马路94、婴幼儿认识一般的交通标志，学会( )。 、沿着有树的地方走 、跑着走 、靠左行走 、靠右行走95、保育员要婴幼儿不自己拿药吃，生病时( )。 、每天吃
22、三次药 、每天吃两次药 、自己吃药 、按医嘱按时服药96、保育员要婴幼儿( )，生病时按医嘱按时服药。6 、每天吃三次药 、每天吃两次药 、不自己拿药吃 、可以自己拿药吃97、保育员要婴幼儿遇到有气味不适时，知道开门窗放毒气、烟雾，用( )。 、用手捂鼻子 、用干毛巾捂住鼻子 、用湿毛巾捂鼻子 、无所谓98、让幼儿了解行人要在红灯灭、绿灯亮的时候根据人行道红绿灯的指示，在( )起时通过人行横道。 、黄灯灭 、黄灯亮 、绿灯亮 、绿灯灭99、让幼儿了解认识防火的标志。看到此类标志，要注意( )，不丢弃易燃物品。 、点燃明火是要小心 、可以放鞭炮 、不点燃明火 、可以点燃明火100、让幼儿了解认识防火的标志。看到此类标志，要注意( )，不丢弃易燃物品。 、点燃明火时要小心 、可以放鞭炮 、不点燃明火 、可以点燃明火
