1、推荐人教部编版一年级语文下册第八单元小壁虎借尾巴第二课时小壁虎借尾巴（第二课时）教材分析小壁虎借尾巴是人教版九年制义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述的栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读材料的好教材。学情分析一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中
2、懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。教学目标及教学重难点教学目标：1.巩固复习上节课学习的生词，会写“呢、呀、哪”三个字。2.初步了解一些动物尾巴的作用，能够学习书中谁遇到谁，怎样对话的表达方式编情节说话。3.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。教学重点：能分角色有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。了解动物尾巴的作用。教学难点：了解小壁虎尾巴能再生的特点。教学流程一、复习旧知：教师：同学们，还记得上节课我们认识的那只借尾巴的小壁虎吗？这节课我们继续学习17课。学生齐读课题：小壁虎借尾巴。教师：首先让我们来复习一下上节课学习的三个生字。请大家快拿出游戏单，做第一题，比比看谁写得
3、快，写得最正确。教师巡视：认真拼读，把字写美观，身坐正，脚放平，三个一，要做到。（出示ppt）订正答案：你写对了吗？对的打对钩，错的同学，看看自己错在哪儿了？快把它改正过来。二、整体回顾：1、教师：现在，请大家打开书17课，自己读一遍课文，回忆回忆这篇课文讲的是一个什么故事？注意读准字音，不丢字，不加字。学生自由读课文。2、教师指名回答：谁能说说，课文围绕借尾巴主要写了一个什么故事？（小壁虎挣断尾巴很难看，他就去借尾巴，但没借到，最后自己长出了一条新尾巴。）评价：你说的又清楚又完整；梳理方法：其实，我们只要按照小壁虎为什么要借尾巴，去借尾巴，还有借尾巴的结果就能把这件事简炼地说清楚。3、教师：
4、回忆回忆小壁虎都去向谁借尾巴了？你能用一句话说清楚吗？随手指板书：小鱼、老牛、小燕子预设：（学生没说全）你能用完整话再说一遍吗？用“小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。”（学生说全了）：哎呀，你瞧，你还会用“和”、“还有”等词语来说话呢，真不错！三、细读理解：（老师说）主问题：那小壁虎到底是怎样借尾巴的呢？这节课，就让我们一起跟着小壁虎，经历它借尾巴的过程吧。1、（ppt出示小鱼图）快看，小壁虎先爬到哪儿，向谁借尾巴了？（学生看图用自己的话说图意：小壁虎来到小河边去向小鱼姐姐借尾巴啦。）评价：你说的真清楚，课文哪个自然段写的是这幅图的内容呀？（第三自然段）教师：（两个要求）请你小声读一读这个自然段
5、，标一标有几句话。再想想每句话说的是什么意思。读完后在学生自学，教师巡视 。订正：谁来说说这段一共有几句话？学生汇报：一共有四句话。（ppt订正。）教师：同桌互相检查一下，如果有错误马上改正过来。2、那每句话都什么意思呀？教师：老师这有四张卡片，分别说了这四句话的意思，你能按照顺序把它们排列到黑板上吗？（教师把四张卡片贴在黑板上。教师指黑板提示学生：一定要看好，这儿是第一句的位置，这儿是第二句的位置，这儿是第三句、这儿是第四句。边说边用序号写好1、2、3、4）（要求：边摆边说：第一句是爬到哪，第二句是看见谁，第三句是借尾巴，第四句是用尾巴）。教师指卡片：跟你想的一样吗？同学们，你们发现了吗？这
6、四个词语其实就来自于这四句话当中。（ppt词语变红）我们在读句子的时候，只要找到这几个词语，就能很容易地明白每句话的意思了。（板书：找词语）验证方法：下面我们来验证一下看看是不是这样。我来问，你来答。（教师随意指同学）师指第一张卡片：小壁虎爬到哪儿？（学生回答）小河边（教师贴词语卡片：小河边）师指第二张卡片：看见谁了？（学生回答）小鱼。师指第三张卡片：然后小壁虎向它借尾巴。师指第四张卡片：小鱼用尾巴做什么？（学生回答）拨水。（教师贴词语卡片：拨水）教师：现在，我们终于清楚小壁虎向小鱼借尾巴的过程了。3、指导朗读：同学们，如果你是小壁虎，自己的尾巴断了，向小鱼借尾巴的时候，你是什么心情啊？（着急
7、、难过）如果你是小鱼姐姐，虽然也很想帮助小壁虎，但是真的不能把尾巴借给他，你又是什么心情啊？（老师告诉你一个词，这种心情就要无奈，）请你快带着小壁虎的着急和难过，带着小鱼姐姐无奈的心情读一读他们的对话。看谁体会的最好，读的最棒！谁就能获得今天的朗读星。（学生自己练习读）（1）指两人读对话。 教师引读：小壁虎爬到小河边，他看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，小壁虎说，小鱼说。评读：通过他们的朗读，你听出什么啦？（小壁虎很着急，小鱼很无奈）教师：小壁虎除了着急和难过以外，它在说话的时候还注意什么啦？（有礼貌）你真会读书。 （2）谁能再读读，读出虽然着急，但是还很有礼貌的小壁虎吗？（再指两人读。）学生聚
8、焦直接读对话，有感情朗读。学生评读：这次你又听出什么啦？评价：你们看，他们不仅读出了语气，还有表情呢！祝贺你，奖你一颗朗读星。（3）教师：现在你知道小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎了吧？能用上“因为所以”的句式来说一说。4、小壁虎没有向小鱼借到尾巴，他是不是放弃啦？（没有）你是从哪个自然段知道的？（4、5自然段）（1）请你快来读读4、5自然段，看看这两个自然段和第三自然段有什么相同的地方？（这两个自然段也是按照这样的顺序写的。）（2）总结：是啊，你看，作者按照这样的顺写故事，多清楚啊！快自己读一读，看看小壁虎是怎样借尾巴的，牛伯伯和燕子阿姨又是怎样回答他的呢？一会儿啊，我会请同学到前面来说一说他
9、借尾巴的过程。（3）游戏。教师：现在我们来做个小游戏，游戏的名字叫帮小词片找家，老师这还有四张卡片呢，它们到底应该放到哪呢？你能根据刚才读的内容帮小卡片找到家吗？而且一边摆一边用自己的话说一说小壁虎是怎样向牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的。（指一生完成向老牛借尾巴部分:学生用自己的话边说边摆。小壁虎爬到大树上（贴卡片：大树上），看见了牛伯伯，就向他借尾巴，老牛说他的尾巴还要赶蝇子呢（贴卡片:赶蝇子）。再指一生完成向小燕子借尾巴的部分：小壁虎爬到房檐下（贴卡片：房檐下），看见了燕子阿姨，小壁虎像她借尾巴，燕子阿姨说自己的尾巴还要掌握方向呢（贴卡片：掌握方向）。）教师：这两位同学帮小词片找对家了吗？（找到
10、了）看来你们俩自学的很不错，奖你们一人一颗学习星。（4）想一想：为什么老牛和燕子也都不把尾巴借给小壁虎？你能用“因为.所以.”的句式说一说吗？加ppt（5）指导朗读。教师：小壁虎借不到尾巴，心情更着急了，可是，老牛和小燕子也都不能把尾巴借给小壁虎，刚才我们说了，这种心情很无奈。投影出示老牛和小壁虎、燕子和小壁虎之间的对话。同桌练习一下他们的对话。指3人分角色朗读。教师导读：小壁虎爬到大树上，对老牛说，老牛说，小壁虎又来到房檐下礼貌地对燕子阿姨说，燕子阿姨回答这次你又听出什么啦？学生评价：小壁虎有礼貌，而且更着急了，都第三次借尾巴了，还没有借到。（师：是呀，小壁虎真想有一条新尾巴！）老牛和小燕子
11、也很无奈呀！谁再来读读，读的时候想一想，老牛应该用什么样的声音，小燕子应该用什么样的声音？指3人分角色读对话（学生加上声音的变化来读：刚才大家体会的很好。）老师评价：你看他的声音模仿的多像啊！好像真的把我们带到了故事当中了。祝贺你，得到一颗朗读星。（6）我们经历了小壁虎借尾巴的过程，还体会到了他们的心情，你们想不想加上动作来表演一下呀？找一组4人（小壁虎、小鱼、老牛、小燕子）戴头饰表演。其他学生读旁白。教师：看来， 小鱼、老牛、小燕子谁也不能将自己的尾巴借给小壁虎，他只好爬回家里找妈妈，路上，他还遇到了几个小动物呢！快来看看，他都遇到了谁？（ppt出示。）有用尾巴保持平衡的小猴子，尾巴可以支撑
12、身体的啄木鸟，尾巴可以当降落伞的小松鼠。你还知道谁的尾巴有什么功能吗？（学生结合自己查找的资料说话：我知道（）的尾巴是干什么的。）这些知识你是从哪了解到的？（学生结合自己的情况回答：上网、看书、问）你知道的真多。你还谁能当小作家，仿照着这样的顺序，（指板书：爬到哪看见谁 借尾巴 用尾巴）继续来编个小壁虎向其他小动物借尾巴的故事吗？可以用老师给你提供的小动物，也可以用自己知道的。A.先同桌两人互相讲一讲。B. 谁愿意给大家讲一讲自己编的故事，谁就能获得今天的“故事大王星”。（先后指两名学生讲故事）C. 教师评价：l学习完这篇小文章，你自己就会编故事了，而且表达很清晰，真不错！你是我们班的故事大王
13、。l你也很会编故事，讲得绘声绘色的，你也是我们班的故事大王！也奖你一颗星。5、教师：动物的尾巴各有各的用途，所以大家谁也不能将自己的尾巴借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过，你能读出他难过的心情吗？Ppt出示：第六自然段。大家齐读。教师：小壁虎回到家，在妈妈的提醒下它终于发现自己长出了一条新尾巴。看到这一切，小壁虎高兴地说学生读：我长出一条新尾巴啦！小壁虎兴奋地说学生读：我长出一条新尾巴啦！小壁虎激动地说学生读：我长出一条新尾巴啦！6、教师：其实呀，小壁虎的尾巴在借尾巴的过程中，尾巴已经渐渐长出来了，课文都告诉我们了。有同学发现了吗？（学生说从图中发现了）让我们一起来看看，（ppt逐一出示
14、连环画 ）还真是每次都有变化呢！小壁虎的尾巴断了再长出来叫再生功能，（板书：再生）可以帮助他逃生。所以课文的第一自然段告诉我们它的尾巴是怎么断的呀？（挣断的）其实，我们还可以利用这几幅图讲故事呢，回家后，你还能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。这位作家编的是小壁虎借尾巴，其实在在自然界当中，还有很多像小壁虎一样有再生功能的小动物呢！比如说：蚯蚓、海参、海星、蜘蛛我希望同学们回去之后也可以编一编故事，老师期待着我们下周的班会上，每个人都可以呈现出自己编的小故事，希望大家人人都可以当童话大王。四、指导写字。学习了这篇文章，我们还要学会两个生字宝宝，看，快来读一读！Ppt出示：爬、房。1、观察这这两个
15、字。记字形：这两个字我们用什么方法记住它呢？（熟字加偏旁）2、我们怎样才能写好这几个合体字呢？还记得我们的小儿歌吗？A.复习合体字小儿歌。 Ppt出示：一分结构比大小宽窄。二赏范字定笔画起落。三找关键看穿插让挪。B.教师指导书写。C.自己试着根据这首小儿歌来写写这三个字，描一个写一个。D.反馈。（教师：这个字我们看是不是写正确了，有没有涂改，是不是美观？）E.再改。谁觉得自己改的字比之前的有进步了？哪笔有进步了？（教师评价：正确？不涂改？美观？注意结构，口写小一些；注意笔画起落；注意关键笔画。）回顾全文：学完这课，你都知道什么了？能看着板书说一说吗？设计理论依据以教师为主导，学生活动为主线。给
16、学生创造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。在课堂活动中中采取小组合作学习法。增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。在小组合作学习的方式下，学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识。评价 小壁虎借尾巴一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。教学反思暂无内容
