1、七年级语文25诗五首教学设计七年级语文:25诗五首(教学设计)Chinese is known as the Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.( 语 文 教 案 )学 校:_年 级:_教 师:_教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文:25诗五首(教学设计)教材简介:语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于初中七年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行
2、修订编写,可以放心的进行教材使用。教学目标1朗读背诵一二首古诗。2体会作者的思想感情。3理解诗的意境。教学重点:(l)弄清诗句字词的意思。(2)朗读背诵古诗。教学难点:(1)体会诗歌中蕴含的思想感情。(2)理解诗歌的意境。预习指导:1查字典,读准字音。荒秽荷锄鸡黍2参考课后练习一,试朗诵前两首诗。一、三分钟演讲二、导入新课,创设情境这是五首脸炙人口的古代诗歌。学习古诗,要重视朗读。古人说:“三分诗七分读”,又说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”这里的读,就是指朗诵。熟读成诵,注意吸收、积累优美的词语和意境,提高自己的文化修养。三、学习 归田园居(其三)1作家作品简介陶渊明(365427),
3、一名潜,别字元亮,浔阳柴桑(现江西九江)人。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。他做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神地表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后
4、代作家有较大影响。2朗读指导:朗读诗歌要讲究节奏,可以按音节划分,也可以按意义单位划分,请按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有节奏的朗读。种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。3提问:“但使愿无违”的“愿”指什么?(要求学生结合老师的作者介绍回答)讨论并归纳:指不与统治者同流合污的高尚感情。请同学描绘诗的意境:要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容:抽三个同学描述后教师进行评判。齐读齐背,体味诗。四、学习 过故人庄1作家作品简介孟浩然(689740),襄阳人。仕途不得意,以布衣终老。他与王维很要好,并称王、孟,是著名的山水田园诗人。他一
5、生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游,他的诗就是这两种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作,他被一位村居的朋友邀请到家里作客,因而写了这首诗。2有节奏地朗读这首诗。教师先作示范,学生再自己朗读。3提问:诗中哪些诗句描绘了优美宁静的田园风光?讨论并归纳:绿树村边合,青山郭外斜。4提问:这两句诗好在哪里?(学生随便发言)讨论并归纳:绿树环抱着村庄,这是近景;郭外青山透迄,那是远景。由近渐远,景色越来越开阔,写出一派清幽谈静的气氛。5讲解:这首山水田园诗的特色:这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境,体现了孟浩然的山水田园诗的风格。6小结:这是一首五言律诗,律诗的三、四句,五、六句要求对仗。
6、如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对;“村边”对“郭外”名词与方位名词相对;“合”对“斜”形容词相对。“开轩”对“把酒”动宾短语相对;“面”对“话”动词相对;“场回”对“桑麻”并列式的名词短语相对。律诗逢双句末一个字押韵。有的首句人韵,有的首句不久韵。如诗中“家”“斜”“麻”“花”押韵。首句不久韵。此外还要讲究平反,我们暂不深究。 四、小结朗读诗歌要讲究节奏,读出抑扬顿挫,正确表达诗人的感情,还要 在头脑中再现诗中描绘的情景、场面,体会这些描写融入了诗人怎样的感情。齐读齐背这首诗五、作业 类1课后练习一、二题 2默写两首诗。25诗五首(第二课时)教学目标1朗读背诵三四五首古诗。2体会作者的思
7、想感情。3理解诗的意境。教学重点:(l)弄清诗句字词的意思。(2)朗读背诵古诗。教学难点:(1)体会诗歌中蕴含的思想感情。(2)理解诗歌的意境。预习指导:1查字典,读准字音。闼 莺 箫2参考课后练习一,试朗诵这三首诗。一、三分钟演讲二、导入新课,创设情境请同学有感情地朗读前二首诗, 带领大家进入诗歌欣赏的情境之中。三、 学习钱塘湖春行1作家作品简介钱塘湖春行选自白氏长民集。白居易(772一846),字乐天,晚年居香山,自号香山居上,又曾官太子少傅,后人因以称白香山、白傅或由太傅。原籍太原,后迁居下都(今陕西渭南),生于河南新郑。唐朝著名诗人,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。这首诗写于唐穆宗长庆三
8、年 (823),当时作者任杭州刺史。描写春天骑马游西湖的情景。2这是一首七言律诗,按意义单位划分应读成: 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。按要求朗读。3提问:一、二句,三四句,五六句,七八句分别写什么,各请一同学用自己的话叙述。归纳:诗人从孤山寺北骑马游到贸公事西,远望湖水平堤,朵朵白云低垂水面照着影子。春天来了,西湖水涨了。诗人一路行来,偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌,它们还有些怕冷;不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢。春到西湖,鸟儿们开始活跃起来了。诗人看到路畔野花含苞欲
9、放,看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱;小草儿悄悄地钻出地面,但还不长,骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来。西湖之春,植物充满生机。最后,诗人来到绿柳成荫的白沙堤上,这里的景色更是美不胜收,使人久久不忍离去。诗人赞叹道:这才是我最喜爱去的地方呢!,提问:清指出这首诗的韵脚。讨论并归纳:“西、低、泥、蹄、堤”,首句人韵。讲解艺术这首诗的艺术特色。(l)在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭,结尾又写到东湖白纱提,诗人足迹遍及大半个西湖; (2)选取典型与分类排列相结合:首两句先写水、写云是自然物;中间写莺、燕是禽鸟;写花、草是植物,通过这些最能表现春天特征的景物,分类排列,写出西湖生机勃勃的
10、春景。四、学习 书湖阴先生壁1作家作品简介书湖阴先生壁选自王荆文公诗笑注,作者王安石(1021一1086)宇介甫,晚号半山,因封荆国公,又称王荆公。抚州临川(今江西临川)人。北宋政治家、思想家、文学家。他与韩愈、柳宗元、苏询、苏武、苏辙、欧阳修、曾巩合称“唐宋八大家”。2有节奏地朗读这首诗。教师示范后学生读。3提问:这首诗的一、二句,三句各写什么。归纳:称赞主人屋舍简朴而又干净,庭院花木整齐,万紫千红,令人赏心悦目,这是主人亲手栽培的成绩。诗人对屋舍庭院的描写,称赞主人简朴、勤快,富有生活情趣。门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手
11、法,写弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正如母亲用双手保护着孩子一样,“护”一“绕”显得那么多情。门前的青山见到庭院幽美,主人高洁,也争相前来为主人的庭院增色添彩,顾不得敲门就推门而入,奉献上自己的一片青翠。讲解:这是一首七言绝句,艺术特色有:(1)条理清楚,从近到远。从屋舍写到庭院,从院内写到院外。(2)运用拟人、对偶描写房屋及周围的自然景色,写得有情有谊 “(3)通过景物描写、称赞主人简朴、勤快,富有生活情趣。五、学习 游山西村1作家作品简介 游山西村选自剑南诗稿),作者陆游(11251210)字务规,号放翁。越州山阴(现在浙江绍兴)人。南宋著名诗人。享年八十五岁,是文学史上少有的高龄作家。一生
12、力主抗战,虽在政治上屡遭投降派的打击,但报国信念至死不渝。诗作数量极多,现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首。多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情,同时鞭挞投降派,同情人民疾苦,思想性很强。 这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光,对淳朴的农村生活习俗,流溢着喜悦、挚爱的感情。诗中的三、四两句,尤其写得流利生动,已经成为生活中广泛流行的成语。2有节奏地朗读这首诗。3提问:简要分析各联写什么?提问:这首诗的艺术特色。这首七言律诗描写身边的田园风光,农村习俗,写得清新自然,情景交融。特别是三、四两句,不仅描写村庄的自然景物,而且富有生活哲理。提问:你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的情况?谈谈你的感受。答案不限。六、总结 学习古诗词重在朗读、背诵,理解诗句的含义,再现诗中描绘的情景,从中领会诗人的思想感情。七、作业 1课后练习、二、三题。类2背景并默写三首诗。可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here