1、小学思品游戏中的规则教学设计修改版第一篇：小学思品游戏中的规则教学设计游戏中的规则 四年级 第七册 一、游戏导入，认识规则 同学们喜欢玩游戏吗？都喜欢玩什么类的游戏呢？既然大家都喜欢玩游戏那我们就来玩一个“传球游戏”，哪一个小组最先传到最后一名同学则哪个小组获胜。 1、第一次游戏体验 （给三个小组发一个球，宣布游戏开始） 生：做传球游戏。（由于没有说明游戏规则，每组学生的动作杂乱无章） 师：在刚才的游戏中，哪个小组取胜了呢？ 生：各抒己见，难决胜负。 师：你们认为这次的传球游戏有效吗？为什么？ 生：因为老师没有说出传球游戏的规则。板书：游戏中的规则 师：你们认为传球游戏有哪些规则呢？生：汇报
2、师：老师根据你们的回答也归纳整理出了“传球游戏的规则”出示“传球游戏”规则 我们按照这个规则再玩一次传球游戏。 2、第二次游戏体验 师：宣布规则，传球比赛重新开始。 师：这次传球比赛，哪个小组获胜了呢？ 生：学生说出获胜的小组。师：这回同意吗？ 师： 通过前后这两次比赛，你有什么感受呢？生：汇报。 也就是玩游戏要有规则，这样游戏才能顺利、有条不紊地完成。 二、探究活动，感悟规则 现在就让我们一起走进你们的课间活动中去，同学们从小到大一定玩过很多很多的游戏，老师也为大家列举了一些游戏（幻灯片）有等等，这些游戏你们都玩过吗？你对哪个游戏的规则还不是很清楚，提出来，请同学们帮帮你。 看来同学们对这些
3、游戏的规则都很了解，那么相比了解游戏规则这一点，在实际参与游戏的过程中，能够自觉遵守这些规则更是重中之重。 师：请同学们看书P15，看看发生了什么事？你认为这场比赛有效吗？为什么？也就是没有遵守拔河比赛的规则。 四年一班的同学有集体荣誉感，求胜心切是可以理解的，但是要想获得比赛的胜利需要依靠的是真实的实力，并且采取正当的手段。 看视频 老师采集了课间同学们游戏的影像，大家仔细看，看看他们玩的怎么样？谁不遵守规则了？/说说你的想法。 （正像同学们所说）/（在做游戏时），如果不遵守游戏规则，游戏就无法进行下去了，在你们平时的游戏或比赛中，有没有不遵守规则的现象呢？ 不遵守规则会造成什么后果？大家讨
4、论一下，汇报（伤和气，不利于团结，容易发生危险，不能很好地放松身心） 师：不遵守游戏规则游戏就无法顺利进行，我们的课间只有短短的十分钟，如果因为个别人不遵守游戏规则而导致游戏无法进行就有些得不偿失了。 在平时的游戏中，谁经常守规则，你很愿意和他一起玩呢？ 请刚刚被点到名字的同学起立，你们被同学评选为遵守游戏规则的好榜样，老师相信课间一定有许多人愿意和你们一起玩，也因此有了更多的好朋友；老师更相信你们在生活中的其他方面也一样能自觉地遵守规则。老师为你们点赞，大家给他们一些掌声。请坐。 希望同学们也能够向你心中的榜样学习，争取也能成为别人心目中的小榜样。 师：下面就来按规则玩玩游戏看看你们是否守规
5、则。 玩游戏用筷子夹乒乓球，顶气球。 在你们玩游戏时，老师录了像，大家认真看视频，看看大家都能遵守游戏规则吗？ 大部分同学都能遵守规则，我们游戏进行很顺利，大家玩的很高兴。 在约定俗成的游戏中懂规则，守规则很重要，其实设计游戏并制定规则也是很有趣的。不知道大家想不想也设计出像丢手绢，老鹰捉小鸡那样经典的，被大家喜欢的游戏呢？/ 游戏规则最主要就是公平，看看这个游戏公平吗？（立方体） 三、设计游戏，制定规则 师 ：课下同学们就自愿结伴设计一个游戏，并制定游戏的规则，注意游戏设计要有趣，简单易行，游戏规则要公正、合理。要使大家乐于接受,要使做游戏的人能享受到游戏带来的快乐。下节课我们比一比，看哪一
6、小组设计的游戏和规则最受欢迎。第二篇：小学思品教学中游戏的有效运用小学思品教学中游戏的有效运用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-039-01 心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。一、游戏教学是小学思想品德课的好形式 游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。思
7、想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。 二、思想品德课教学游戏的分类 思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种：1、扮角色游戏。扮角色游戏是发展个性的重要手段，可激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高
8、学生的道德认识。根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。例如，第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。 2、表演游戏。诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是
9、选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。例如，第一册第一课我上学了，让同学们边唱边表演上学歌。表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。3、竞赛游戏。知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，
10、以大绳中间的红绳过对方线为胜。 4、找朋友游戏。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。也可以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小 红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。例如，第一册第四课遵守课堂纪律课后练习一。老师问：“小红花，你找谁做朋友？” 一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。” 老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？” 另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。
11、” 5、谜语游戏。小学生喜欢猜谜语，通过谜语游戏“什么好，什么不好”，可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。如果是坏孩子，就一起说：“坏！”如：第一册第十课爱清洁讲卫生课后练习二。老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认 为是坏孩子，就一起说坏！” 拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”三、思想品德课游戏教学应注意的问题1、做好游戏教学前的准备工作 （1）教师的准备。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中
12、的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。 （2）学生的准备。学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。（3）游戏材料的准备。游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五
13、角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求安排好相应的场地。2、钻研教材，提高游戏教学的效益 思想品德课一般都可采用游戏教学，但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行游戏教学，切不可生搬硬套，为用而用，否则会令人产生蛇足之感。 3、选择游戏活动的适当时机 游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。 （1）在上课开始时。通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。 （2）在教学过程中。这个
14、时候适当安排一些教学游戏活动可强化教?W节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。 （3）在下课前。此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。 总之，通过一段时期的实践，我们认为在小学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养儿童正确的道德认识和行为，陶冶儿童的社会情感具有积极的促进作用。 第三篇：小学思品教学设计小学思品教学设计 回归生活，关注儿童现实生活，要求小学思想品德课教学，要以儿童的现实生活为学习背景，依据活动、体验、内化的逻辑规律，从儿童生活中普遍存在的问题生成教学活动主题。通过生活化的活动和实践，引领学生用心去经历生命的美好艰辛
15、，用心去体验生活的酸甜苦辣，用心去感受人生的奋斗与幸福，从而丰富他们的情感世界，提升他们的思想境界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。 具体而言，小学思想品德课的生活化教学，就是以目标为导向，让学生在活动中体验相关的道德问题;以活动为载体，让学生在活动中学会自主学习、合作学习;以内化为目的，让学生积极参与活动，促进学生道德认识的内化和升华。一、回归生活：切入点在哪里? 学生个性的形成过程，是作为主体的“自我”的人的社会化过程，需要外部的灌输和行为的塑造来完成，更需要依靠自己的体验、经验来发现的“自我”发展和完善的过程。生活化教学的根本任务，就是引领儿童从书本世界走向日常的现实生活，把教育的触
16、角伸向儿童的真实内心，在儿童的心灵深处产生触动和影响。 学生通过学习活动体验的道德认识，能否得到现实生活的认同，是儿童道德认识与道德行为实践的冲突所在，这就是小学思想品德课教学生活化设计的根本依据和切入点。从这一点切入，通过展开生活化教学，引发儿童在生活实践中思考：我应该怎么做?人们会有什么评价?使之逐渐在生活中树立正确的是非观念和善恶观念，自主建构起个性特色的内心道德标准。 二、回归生活：学生的主体地位如何具体体现? 1、形式和内容的趣味性设计，评价方法的多元构建：让孩子在过程中感悟、体验，促进学生个性发展 小学思想品德课的教育教学目标，既有明确的显性目标，又有模糊的隐性目标，而儿童又具有喜
17、欢新、奇、怪和注意力不能长时间集中的心理特点，这就需要依据不同教学内容的特点，灵活采用儿童喜闻乐见的形式，如编儿歌，趣说公益广告用语，编童谣，师生共同表演，做游戏，画卡通画，讲童话故事和科幻故事等方法，通过自由、主动、生动地参与活动，在活动中潜移默化地明理，在活动中导行，在活动中发展个性特长。 如设计热爱动物和保护环境的教学，可以将两课的内容有机结合在一起：首先，布置学生收集有关动物、环境有关的新闻，在课堂上发布。学生在信息交流中得出结论：动物是人类的朋友，爱护动物应该与保护环境紧密地结合起来。 其次，设计一项调查活动，了解我们现在居住的地球遭到了哪些破坏，出现了哪些危害人民生活和社会发展的环
18、境问题，怎样才能更好地保护环境，从而把学习活动向课外延伸。学生们在老师和家长的指导下，到图书馆、到网上查阅，收集有关的图片和报道，或在家长的帮助下，走访环保局，等等。 再次，指导学生将自己调查的资料以学习小组的形式交流、整理，在搜集、整理、汇报的过程中，学生完成了自悟的过程。同时将这一活动扩展为环保活动，由学生自编小品、小诗，设计宣传板报、小队报，在校园内外宣传保护坏境、热爱动物的意义。2、学科之间有机渗透：实现综合性体验 小学思想品德课是一门生活化、活动化、综合化的综合性学科，客观上需要结合相关学科的教学内容和教学进度进行生活化教学，实现综合性体验。 如上团结友爱一课，数学课正好上到“几加几
19、等于7”，可以设计这样一组练习：、小朋友做游戏，5个做小鸡，1个做老母鸡，1个做老鹰，有几个小朋友在做老鹰抓小鸡游戏? 、学习小组原来有5个文明学生，在他们的帮助下，又有两个后进生被评为文明学生，现在这个小组有几个文明学生? 、星期天上午，有4个少先队员在红领巾小区花坛清除杂草，后来又来了3个，一共有少先队员在清除杂草? 通过思考练习，既使学生懂得同学之间要一起游戏，一起做好事，互相帮助，共同进步，又巩固了数学知识，从而使学生从积极评价中、自己的愉悦情感体验中获得正确的认识。3、在生活化的片断、情景中提炼主题：在体验中思辩，在思辩中内化 依据特定的教材内容，贴近学生生活，设计片断式的话题、范例
20、、情景，引导学生思辩和提炼其中的主题，深化学生对教学主题的认识和理解。 如设计团结力量大一课，让大家合作制作水果拼盘，这既是生活技能的训练，也是小组成员团结合作的成果。老师与学生共同讨论制作步骤：先观察再讨论，给作品起个好听的名字;分工时碰到不是自己最想做的怎么办?水果不够了怎么办?有人不会做怎么办?这一系列的问题，都是学生会在生活中碰到的实实在在的问题，解决好了，事情做好了，同学们能够更深刻地体会到团结力量大的涵义和意义。三、回归生活：如何艺术化地运用教学方法?1、教学内容设计：具体、简洁、实际 把教材内容由大变小、化繁为简、变虚为实地进行处理，将抽象的道理用浅显通俗的形式使之更形象化，引导
21、学生从力所能及的小事做起。如：古人刻苦学习的故事一课，是用古人陈正之、苏秦、孙敬刻苦学习故事作为教材内容的，与我们现代的生活实际已经有较远距离，这就需要补充本地、本班刻苦学习的优秀事例。 2、教学目标设计：激发兴趣、涵养情感、激发求知欲和参与意识 把情感作为贯穿课堂的基本线索，具体地变换信息刺激的内容、形式和强度。如在导入新课时，可创设与主题相对应的游戏活动、实物演示、智力竞赛、猜谜语等趣味性活动，从相关的直观情景导入，让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境;在明理阶段，可利用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语言等教学形式，精心设计出趣味横生的情境，让学生从多种感官参与感知，激活学生的想象力，感悟
22、新观点的内涵。3、教学情景设计：拉近时空距离，提炼真实主题 引入学生听得到、摸得到的生活热点问题或社会热点问题，并从中提炼出学生能够真实感受的主题，不能让学生产生虚幻、飘浮的感觉。如学习神州巨变一课，可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化、城市建设的发展等各方面的事例，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变。4、教师角色设计：学生学习活动的合作者、欣赏者 用学生的语言、情感合成和演绎教学活动，让学生在活动中尽情展示自己的情感世界，心灵上产生触动，情绪上受到感染，情感上形成体验。如：重视学生通过自我思考、感受、体验所认识到的学习对象的价值和意义，帮助学生提升问题价
23、值，引导和指导学生在不断的尝试、判断、失败与成功中积累经验与教训，使学生经常获得解决问题的成就感。5、教学过程设计：情景再现-体验领悟-内化升华 教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学知识推理、判断，尝试独立地解决自己遇到的各种实际问题，进而生成为一种自我意识，形成主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。如教学当老师不在的时候一课，可以特意离开教室一会儿，让大家自习。上课了，学生有做作业的、画画的、看书的、讲笑话的、做游戏的，等等。然后走进教室让学生自我评判：当老师不在的时候，我在干什么?对不对?谁在干什么，值得我们学习?谁还需要改正?引导学生对自
24、己的行为进行剖析。6、课外实践活动设计：注重情境训练 尤其要善于借助特定的情境进行行为训练，激发学生的道德情感，强化行为养成。如二年级的学会过马路，可以用儿歌配合进行“安全过马路”的行为训练：“横道线内过马路，先看左、后看右，红灯停、绿灯行，看清车辆才可走。”用琅琅上口的儿歌形式配合训练，有利于学生接受，并在行动中经常对照。 总之，生活化的活动和实践是儿童认知发展的关键，儿童只有在环境中活动，才能触摸世界、感知万物，才能实现认知结构的完善与发展。通过向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去活动、体验、内化，才能促使其道德认识的深化，形成较为稳固的道德观点与信念，并以此来指导、规范和约束自己的道
25、德行为。(二) 一、教材简析 自觉遵守公共秩序是根据课程标准六年级公共生活中的道德规范中遵守公共秩序的德目编写的。通过列举毛泽东在延安大戏院看戏，不破坏戏院规矩。和1998年世界杯足球赛球迷闹事正反两个事例，教育学生做一个自觉遵守公共秩序的小公民，为人类社会的文明与进步作出自己应有的贡献。 第四篇：思品论文思想品德课中的游戏教学心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有 游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学 中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。 一、游戏教学是小学思想品德
26、课的好形式 游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻 松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。 思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂 上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的 教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产 生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此， 它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习
27、成效，促进学生的发展。因此， 适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。 二、思想品德课教学游戏的分类 思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种： （一）扮角色游戏 扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道 德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。 例如，第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白 兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而 且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小
28、朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈 妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。 !-empirenews.page- （二）表演游戏 诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须 有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边 表演。 例如，第一册第一课我上学了。让同学们边唱边表演上学歌。 （附图 图） 表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。 （三）竞赛游戏 知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增
29、强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创 造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行 动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。 例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别 站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。 （四）找朋友游戏 低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。也可 以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小 红花头饰，
30、找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。 例如，第一册第四课遵守课堂纪律课后练习一。 老师问：“小红花，你找谁做朋友？” 一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。” !-empirenews.page- 老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？” 另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。” （五）谜语游戏 小学生喜欢猜谜语，通过谜语游戏“什么好，什么不好”，可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。 游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。如果是坏孩子，
31、就一 起说：“坏！” 例如，第一册第十课爱清洁讲卫生课后练习二。 老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认 为是坏孩子，就一起说坏！” 拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。 流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！” 三、思想品德课游戏教学应注意的问题 （一）做好游戏教学前的准备工作 1、教师的准备 游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学 生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师 不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平
32、、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的 ，更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。 2、学生的准备 学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演 示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。 !-empirenews.page- 3、游戏材料的准备 游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具， 也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游 戏要求安排好相应的场地。 （二）钻研教材，提高游戏教学的效益。 思想品德课一般都可采用游戏教学，但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学
