1、追求教学反思的有效性追求教学反思的有效性叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。一、有效反思需“思之有的”反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而
2、且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。二、有效反思需“思之有物”教学反思，“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联
3、系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题
4、的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。四思：“缺失”在何处？上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。五思：“效果”如何？每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。三、有效反思需“思之有据”教学反思有价值还需要思之有“据”。这里的“据”是优质教育的要
5、求。教学反思的目的是改进教学、实现自我发展，实现优质教育。优质教育是每个教师追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据”的主要的来源可以包括三个方面：一据：新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水”。二据：学生发展。教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。三据：教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲，
6、一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。课后将它记录下来，作为有效反思的依据。有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。初中数学学法指导“五要五先五会五心六到” 一、学会学习 五要：1、围绕老师讲述展开联想；2、理清教材文字叙述思路；3、听出教师讲述的重点难点；4、跨越听课的学习障碍，不受干扰；5、在理解基础上扼要笔记。 五先：1、先预习后听课；2、先尝试回忆后看书
7、；3、先看书后做作业；4、先理解后记忆；5、先知识整理后入眠。 五会：1、会制定学习计划；2、会利用时间充分学习；3、会进行学习小结；4、会提出问题讨论学习；5、会阅读参考资料扩展学习。 五心：1、开始学习有决心；2、碰到困难有信心；3、研究问题有专心；4、反复学习有耐心；5、向别人学习要虚心。 二、调试学习心理问题 六到：心到：开动脑筋，积极思维；眼到：勤看，多方面增加感性知识；口到：勤问、勤背诵，熟记一些必需知识；耳到：要勤听，发挥听觉容量的最大潜力；手到：要勤写，抄写、记录是读书关键；足到：要勤跑，实地考察或请教别人。教育者可借鉴的90条管理定律第一编领导素养、蓝斯登原则在你往上爬的时候
8、，一定要保持梯子的整洁，否则你下来时可能会滑倒。提出者：美国管理学家蓝斯登点评：进退有度,才不至进退维谷；宠辱皆忘,方可以宠辱不惊。、卢维斯定理谦虚不是把自己想得很糟，而是完全不想自己。提出者：美国心理学家H卢维斯点评：如果把自己想得太好，就很容易将别人看到很糟。、本特利论断领导并不是个别领导人的事务，从根本上说，它是集团的事务。提出者：美国政治学家阿瑟本特利点评：职为公职，当奉公尽职；权非私权，勿行私害权。、皮尔斯定理意识到无知才使我们充满活力。提出者：美国贝尔电话电报公司实验室著名科学家,“卫星通讯之父”约翰皮尔斯。点评：意识到无知,是有知的开始。、怀特定律领导在群体外的声望有助于巩固他在
9、群体中的地位，而他在群体中的地位又提高了他在外界的声望。提出者：美国社会学家S怀特点评：内得外无失，远服近自安。、蜕皮效应许多节肢动物和爬行动物，生长期间旧的表皮脱落，由新长出的表皮来代替，通常每蜕皮一次就长大一些。点评：能不断超越自己，才有希望最终超过别人。、克里奇定理没有不好的组织，只有不好的领导。提出者：美国军事家克里奇点评：好领导是好组织的塑造者。、忠诚定律忠诚起源于上层。提出者：英国德尔塔工业金融公司前总裁L凯特寇德点评：没有相互信任,不可能有相互忠诚。、特里法则承认错误是一个人最大的力量源泉。提出者：美国田纳西银行前总经理L特里点评：改正错误是走向正确的第一步。、比伦定律若是你在一
10、年中不曾有过失败的记载,你就未曾勇于尝试各种应该把握的机会。提出者:美国考皮尔公司前总栽F比伦点评：害怕失败,即等于拒绝成功。、统御克里夫兰法则成功的领导艺术的标志是，当事成之后，被领导者均认为事情是我们自己做的。提出者：美国政治学家H克里夫兰点评：最高明的领导，能使下属自己领导自己。、例外原则为了提高效率和控制大局，上级只保留处理例外和非常规事件的决定权和控制权，例行和常规的权力由部下分享。提出者：美国管理学家泰罗点评：分权可调动积极性，执要则不失主导权。、古狄逊定理一个累坏了的主管，是一个最差劲的主管。提出者：英国证券交易所前主管N古狄逊点评：领导者的最大本事，是能让下属发挥最大本事。、沃
11、特曼定律重视就是一切。提出者：美国管理学家B沃特曼点评：一心不重，万事皆轻。、艾德华定理高级主管如果不能互相信任，任何集体领导都不会有好的效果。提出者：英国BL有限公司前总裁M艾德华点评：有好的领导集体，才会有好的集体领导。、刺猬理论刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定的距离，以免互相刺伤。点评：保持亲密重要方法，乃是保持适当的距离。、拜伦法则授权他人后就完全忘掉这回事，绝不去干涉。提出者：美国内陆银行总裁D拜伦点评：既信之，则用之；既用之，则由之。、吉尔伯特定律人们喜欢为他们喜欢的人做事。提出者：美国管理学家瑟夫吉尔伯特点评：一个喜欢下属的领导，下属没理由不喜欢他。、架空效应房屋、器物下面用
12、柱子等撑住而离开地面。喻指对某人表面推崇却暗中排挤，使人失去实权。点评：愈是没分量的人，往往也愈怕被别人架空。、布朗法则有意义的对立是一种管理技巧。提出者：美国财星集团管理顾问S布朗点评：只为对立而对立，无异于故意制造矛盾。沟通、拉吉舍夫定律我们之所以会得到某些人的青睐，是由于我们的思想和行为能与他们的思想和行为彼此相似。提出者：前苏联经济学家AH拉吉舍夫点评：情与情能相融,心与心易相通、白德巴定理能管住自己的舌头是最好的美德。提出者：印度古代哲学家白德巴点评：善于约束自己嘴巴的人，会在行动上得到最大自由。、布朗定律一旦找到了打开某人心锁的钥匙，往往可以反复用这把钥匙去打开他的某些心锁。提出者
13、：美国职业培训专家史蒂文布朗点评：知道别人最在意什么，别人的意愿就会在你的把握之中。、沟通的位差效应来自领导层的信息只有20%-25%被下级知道并正确理解，从下到上反馈的信息不超过10%，平行交流的效率则可达到90%以上。提出者：美国加利福尼亚州立大学点评：平等造就信任,信任增进交流、乔治定理有效地进行适当的意见交流对一个组织的气候和生产能力会产生有益的和积极的影响。提出者:美国管理学家小克劳德乔治点评：上能通,下情可致；下不隐，上令必达。、共振效应两个振动频率相同的物体，当其中有一个发生振动时，另一个即被引起振动。点评：没同向就没同步,有共振才有共鸣。、欧弗斯托原则说服一个人的时候，开头就让
14、他不反对，是实在要紧不过的事。提出者：英国心理学家ES欧弗斯托点评：要使人不反对,先令人不反感、威尔德定理人际沟通始于聆听，终于回答。提出者：英国管理学家L威尔德点评：说的功夫有一半在听上。、古德曼定理没有沉默就没有沟通。提出者：美国加州大学心理学教授古德曼点评：当能够心领神会的时候，沉默便胜过千言万语。、古德定律应付人的成功，靠的是同情地把握别人的观点。提出者：美国心理学家PF古德点评：不知道别人想什么，你想什么也会不着边际。协调、史提尔定律合作是一切团体繁荣的根本。提出者：英国前自由党领袖D史提尔点评：力量的团结，牢不可破；团结的力量，无坚不摧。、史洛伊特定理只有上下全力以赴,才能达到预期
15、的成果。提出者：南非萨默堡国立房屋建筑互助协会经理董事史洛伊特点评：只有成为利益的共同体，才易成为力量的聚合体。、氨基酸组合效应组成人体蛋白的八种氨基酸，只要有一种含量不足，其他七种就无法合成蛋白质。点评：当缺一不可时，“一”就是一切。、苏普拉纳定律和谐应成为生活中一切事物的基础。提出者：印尼企业家杰亚苏普拉纳点评：差异之中显出来的和谐，往往才是真正的和谐。、玉山法则小处尊重个人，大处重视团体。提出者：台湾玉山银行总裁黄永仁点评：如果个人凌驾于团体之上，团体就会成为个人的工具。、狄伦多定律一个团体或机构中所发生的激烈冲突，往往是因为面子问题引起的。提出者：英国伦敦经济政治学院前董事L狄伦多点评
16、：与其争面子，不如挣面子。、狄克逊定律有磨擦才有进展。提出者：美国迪卡尔财政公司前总经理狄克逊点评：争论不是坏事，有争论却不争论才易坏事。、同化效应不相同的事物逐渐变得相近或相同。点评；“我们”可使人站到一块，“咱们”能让人走在一起。、游离效应一种物质不和其他物质化合而单独存在，或物质从化合物中分离出来。点评：独行行不远，单干干不长。、介质效应一种物质存在于另一种物质内部，后者就是前者的介质。点评：要当中间人，先知两头事。指导、伯恩斯定律下属在工作中愈感到自己有能力和有效率,则在完成工作时就愈不想要命令和指挥。提出者：美国历史学家JM伯恩斯点评:愈是善于使用自己手脚的人，愈不喜欢别人对他指手划
17、脚。、波特定理当遭受许多批评时，下级往往只记住开头的一些，其余就不听了，因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。提出者：英国行为科学家LW波特点评：总盯着下属的失误，是一个领导者的最大失误。、蓝斯登定律跟一位朋友一起工作，要远较在“父亲”之下工作有趣得多。提出者：美国管理学家蓝斯登点评：可敬不可亲，终难敬；有权没有威，常失权。、托伊论断当你发现下属处事方针有所偏差时，抑制干涉的冲动实在不是件容易的事。提出者：美国福特汽车公司前总裁S托伊点评：干预不当，必成干扰。、辐射效应从热源沿直线向四周发散出去。点评：抓好一点，带动一片。、矢泽定律谁都想做自己的主宰,而不愿受别人驱使。提出者：日本管理学家矢泽
18、清弘点评：愈是有主见的人，愈想成为自己的主人。、吉尔伯特法则工作危机最确凿的信号，是没有人跟你说怎样做。提出者：英国人力培训专家B吉尔伯特点评：真正危险的事,是没人跟你谈危险。、试点效应正式进行某项工作之前，先做小型试验，以便取得经验。点评：试中推,推可固试；推中试，试能助推。、杜嘉法则你的下属一看你的行动，便明白你对他们的要求。提出者：美国全国疾病研究中心教授L杜嘉点评:善喻,不言而喻；能求,有求必应。、基调效应基调是音乐作品中主要的调，作品通常用基调开始或结束。点评：把好基调，不易跑调。第二编激励组织、沃森原则就企业相关经营业绩来说，企业的经营思想、企业精神和企业目标远远比技术资源、企业结
19、构、发明创造及随机决策重要得多。提出者：美国IBM公司前总裁沃森点评：软件重于硬件，无形制约有形。、精简定律把现有管理人员和组织层次减少50%甚至75%左右才算是精减。提出者：美国哈佛商学院点评：事浮于人闲人少,人浮于事废事多。、乌威尔原则每个组织以及每个组织的每一部分必须实现有关任务，否则就毫无存在意义。提出者：美国管理学家HS乌威尔点评：可用不可用，在于管用不管用。、印加效应历史上，南美洲的印加帝国在经济、政治、生活上都在统治者高度而严格的控制之下，即使小事亦请示最高当局，致使拥有20万军队的印加帝国后来被西班牙征服者比查罗的168人分遣队打败。点评：无权不揽，有事必废。、卡那定理一个组织
20、不是一台静止的机器，而是一个演变着的社会系统。提出者：法国组织学家ND卡那点评：有健康的机体,才会有健全的机能。、板结效应土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水降雨后变硬。点评：僵则不灵，滞则不活。、奥尼尔定理所有的政治都是地方的。提出者：美国前众议院长奥尼尔点评：只有能切身体会到的，人们才会认为它是真实的。、法约尔原则凡权力行使的地方，就有责任。提出者：法国管理学家H法约尔点评：责任一旦等于零，权力就会成为负数。利特尔定理、第一流的工作往往是在最简陋的房子里做出来的。提出者：美国企业管理专家SH利特尔点评：能走艰苦之路，可创卓绝之业。、裂变效应原子核分裂成两个或更多个其他元素的原子核，并放出电子。
21、点评：当聚而聚有力，该分即分培养、大荣原则企业生存的最大课题就是培养人才。提出者：日本大荣公司点评：企业的发达，乃人才的发达；人才的繁荣，即事业的繁荣。、吉格勒定理除了生命本身，没有任何才能不需要后天的锻炼。提出者：美国培训专家吉格吉格勒点评：水无积无辽阔，人不养不成才。、布罗克法则跟随一个最能干、最有权力的主管，比较能够实现自己的理想，也比较能够掌握机会。提出者：美国管理学家D布罗克点评：所就者高，所成者大。、漫灌效应漫灌是一种粗放的灌溉方式，其法为不平整土地，也不筑畦,让水顺着坡地往里流。点评：只想自然而然，必会听之任之。、马斯洛定理一个人能做哪样的人，他就必须成为那样的人。提出者：美国心
22、理学家AH马斯洛点评：除非你知道下属想成为什么样的人，否则你将很难使他们成为你所希望那样的人。、激活效应刺激有机体内某种物质，使其活跃地发挥作用。点评：激发活力可挖掘潜力，发挥潜力能增强活力。、乔治定理有效培训的秘诀在于激励。提出者：美国管理学家小克劳德乔治点评：只有每一小步都受到鼓励，人们才敢尝试迈出更大的步子。、复壮效应恢复品种的原有优良特性并提高种子的活力。点评：能自我恢复，往往也恢复得最好。、回生效应对前一阶段已经学会的东西又感到生疏。点评：愈是不熟，愈易回生。、拔节效应禾谷类作物地上各节间依次向上伸长。点评：只有节节壮，才会节节旺。选拨、乔布斯定律一位出色的人才能顶50名平庸的员工。
23、提出者：美国苹果电脑公司老板史蒂夫乔布斯点评：宁要一个诸葛亮,不要三个臭皮匠。、韦尔奇原则我的全部工作便是选择适当的人。提出者：美国通用电器公司总裁杰克韦尔奇点评：最合适人选，即是最佳人选。、脸谱效应戏曲中某些角色脸上画着各种图案，用来表现人物的性格和善恶特征。点评：重真相不会凭印象，求自然难以想当然。、巴顿原则挑选领导人，要挑选那个能够把事情做好的人。提出者：美国军事家巴顿点评：只有那些不仅自己能把事情做好，而且还能使别人把事情做好的人才配成为领导。、近亲繁殖效应血缘相近的种、属结合生育后代，导致出现退化或畸变的现象。点评：宜于事,不拘内外；得其人，无论亲疏。、维勒斯定理许多企业就是在仅具有
24、单一方面的专才手中走上毁灭之路的。提出者：英国BSC公司总裁查尔斯维勒斯点评：人若千人一面，事必平淡无奇。、首因效应最初形成的印象对人的认知具有强烈的影响。提出者：美国社会心理学家洛钦斯点评：凭印象,并不像；想当然,常不然。、近因效应最近或最后的印象对人的认知有强烈的影响。提出者：美国社会心理学家洛钦斯点评：结果往往会被视为过程的总结。、布朗定律一个病态的社会可能选择一个病态的领导人。提出者：美国社会学家JAC布朗点评：不平的镜子，只能照出扭曲的形象。、投射效应自己有过错，从而注意别人身上相同的过错和行为。点评：愈是自己有缺点的人，往往也愈爱注意别人的不足。任用、奥格尔维法则如果我们每个人都雇
25、用比我们自己都更强的人，我们就能成为巨人公司。提出者：美国奥格尔维马瑟公司总裁奥格尔维点评：如果你所用的人都比你差，那么他们就只能做出比你更差的事情。、布利斯原则当你授权的时候，要把整个的事情托给对方，同时交付足够的权力让他做必要的决定。提出者：美国管理学家艾德布利斯点评：要让人独当一面，须使其独立自主。、皮尔卡丹定理用人上一加一不一定等于二，搞不好等于零。提出者：法国著名企业家皮尔卡丹点评：组合失当，常失整体优势；安排得宜，才成最佳配置。、特雷默定律凡事都有一个安置的地方，一切都在它应在的地方。提出者：英国管理学家E特雷默点评：没有无用的人，只有不会用人的人。、麦克弗森原则把公司交给那些实际
26、干事的人去管理。提出者：美国丹纳公司董事长麦克弗森点评：见人不见事，人不成事；重事不重人，事必失人。、松下论断用人就是用苦恼。提出者：日本松下电器公司创始人松下幸之助点评：把人用好了就没苦恼。、哈巴德定理一架机器可以取代50个普通工人的工作,但是任何机器都无法取代专家的工作。提出者：美国工商管理学家哈巴德点评：人才的价值在是否有用，用人的效益在能否用好。、韦斯特定理信任就是风险。提出者：美国管理学家T韦斯特点评：信任值得信任的人，你往往能得到最大安全。、里杨法则人们的潜在能力总一贯是超过其授权机遇的。提出者：英国组织理论专家SA里扬点评：在没有发挥的潜力中，存在着最大的浪费。、德普雷定理人们之所以需要工作是因为希望得到自由发挥的机会。提出者：美国企业家M德普雷点评：对于热爱工作的人来说，工作，本身就是对他的最佳鼓励。
