1、古诗教案10朱桥小学校本教案五年级西塞山怀古刘禹锡一导入西塞山怀古： 以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的石头城、乌衣巷，就属于咏史怀古诗。学生一起背诵这两首诗：石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。此二首怀古诗的作者是刘禹锡，侧重写昔盛今衰的感慨，从而讽喻统治者。下面学习刘禹锡的另一首西塞山怀古。此首怀古诗被誉为“金陵怀古之冠”，读后请思考这首诗有何优点。二简介作者： 刘禹锡（772842）字梦得，洛阳人。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。晚年曾任太子宾客，后世称刘宾客。讽喻诗、
2、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。刘禹锡一向反对藩镇割据，渴望四海统一，西塞山怀古就表达了诗人这种强烈的愿望。三朗读与背诵课文。 范读学生齐读自己读背诵四解题：西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝(六朝古都、十朝都会是我们熟悉的对南京的美称。六朝古都，是指东吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈六个政权曾在南京建都；十朝都会，则是除了前述六个政权外，还有南唐、明初、太平天国、民国时期把南京作为首都。)有名的军事要塞。长庆四年（八二四年）刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。五赏析课文：1怀古： 首联写出
3、了什么气势？那两个字用得好？诗词前两句写西晋王濬率领着高大威武的战船，顺江而下，讨伐东吴，金陵城中的士气黯然消失。一“下”：符合地里形式上有向下游进军，符合历史事实西晋攻下了东吴；一“收”，东吴的望风披靡，自孙吴以来，凡是建都金陵的王朝，都相信自己占据了这龙蟠虎踞的有利地形便可以永保江山稳固，所谓的“金陵王气”对统治者都起过强心作用。事实呢，在王俊军队的强劲攻势下，“金陵王气”黯然收敛，孙吴王朝彻底覆灭了。不仅东吴，东晋、宋、齐、梁、陈个个短命。 颔联：思考此联把晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手法？ “千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。” 从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩
4、上看一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投向的白旗；从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。对比的手法。煞费苦心的“千寻铁锁”也不能挽回败局，长长的铁链极不情愿地沉入到江底，投降的白旗却寂静冷清地挂在石头城头上。“沉”和“出”两个字也极其细腻传神，点出孙吴政权气息奄奄、日薄西山之颓势和溃败时的惊慌失措之丑态。这四句诗简洁，洗练，在对比中写出了战争双方的强弱，更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人，而失败者黯然失色，仓皇逃窜的神态。 然而，诗歌本义并不在描写这场恢弘的战事。我们更深一层想，一个既具有天然的地理优势，又拥有强大的防御工事的要津，为什么在转眼间就化为乌有了呢？我们从作者的另一首诗
5、歌金陵怀古中就可以找到答案：“兴废由人事，山川空地形。”民心所背，任何“天堑”都会是“得民心者”的通途。这两联都是咏史诗的叙述部分，首联是总叙，声势逼人；次联是具体描绘，形象生动。 2感今： 颈联“人世几回伤往事”或许并不仅仅指上文西晋王濬进攻东吴的事，金陵经历了若干的朝代的兴亡，这样的兴亡交替都让后人浩叹，升起伤怀之感，但金陵古城却“山形依旧枕汉流”，那么一个国家兴衰的决定因素是什么呢？一个国家的兴衰起决定作用的不是地势的险要而是人事的治乱。“江山不管兴亡恨，一任斜阳伴客愁”，包佶的再过金陵正是这句诗的最好注脚。尾联含蓄地表达了怎样的深意？这里有赞颂，有庆幸但更深层次的是提醒，是警诫。安史之
6、乱使唐朝岌岌可危；乱后，河北，山东藩镇割据局面愈演愈烈，时刻威胁着唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天会被烽火打乱；如今长满芦苇的故垒，不知道哪天又会变成战争的前沿。曾经的“金陵王气”，曾经的“西晋楼船”，今天都成为了一片荒凉之地；曾经雄踞一方，不可一世的割据势利，今天也只是人们“伤”的陈年往事。诗人在纵横开阖，酣畅流利的叙事描写当中，对重新抬头的割据势力做了迎头痛击历史的大流永远是“大一统”，民心所向，不以割据者的意志为转移，想要分裂国家，发动战争，最终也不过就是徒让后人“伤往事”而已。六课堂总结与板书设计。西塞山怀古刘禹锡怀古： 感今：点：王濬灭吴 兴亡的决定因素：人事而非地形面：人世几
7、回伤往事 渴望四海统一反对藩镇割据海棠教学目标1. 体会鉴赏海棠和北陂杏花的寄托；2. 把握咏物诗中用到的手法，如形似；环境映衬，侧面烘托，优美想象；寄深于浅；3. 归纳掌握咏物诗的特征，本文转自免费教育文稿网转载请注明出处。4. 培养学生树立正确的人生态度和价值观。重点难点1. 诗歌中寄托的思想感情；2. 表现手法的运用。教学设想精讲海棠，把握诗歌表达的思想感情和运用的艺术手法；然后辅以练习，帮助巩固和拓展所学知识；最后，以前面两首诗为基础，归纳咏物诗的特点。教学时数 一课时教学步骤 一、导入新课天气越来越暖和了，各种鲜花相继露出了笑靥，我深受感染，突然想收集一些关于花的成语，大家能不能帮我
8、完成这项工作呢？ 那赶快把你知道的关于花的成语说出来吧！学生列举（笔下生花，闭月羞花，春花秋月，寒花晚节，花好月圆，花容月貌，花枝招展，锦上添花，口吻生花，枯树生花，梨花带雨，柳暗花明，生花妙笔，梦笔生花，如花似锦，如花似玉，天花乱坠，铁树开花）关于花的成语可真多！看来，古人对花是情有独钟啊。那，你最喜欢什么花，试用三五句话介绍一下这种花。学生介绍，师师生简评。今天，我们学习苏轼的海棠，看看古人是怎么写花的。二、 学习海棠1. 集体朗读海棠，整体感知。2. 再读课文，找出描写海棠的词句。明确：“泛崇光” “香雾霏霏” “红妆”3. 这些词写出了海棠的那些特点？明确：光彩照人，香气袭人，妩媚可人
9、。（美）（形）4. 这海棠可真美，但是，苏轼还觉着不够，于是，他给这花寻了一个环境，大 家找找看，这是一个什么样的环境呢？明确：”东风袅袅” “月转廊”在袅袅的春风之中，在皎洁的月光之下，海棠之美便充满了诗意。诗人可谓将海棠之美已经表现到了极致。5. 然而，诗人觉得还不够，于是又在高台上起楼：“只恐夜深花睡去，更烧高烛照红妆。”他将花比作人，一个年轻的、装扮艳丽的女子。不但美，而且生气勃勃。这个“恐”字，表现了诗人对花怎样的感情？明确：表现了诗人对花流溢不止的热爱之情。6. 诗人为什么要“更烧高烛”呢？明确：首先，诗人爱这海棠，在他眼里，这海棠不但是美丽的，而且是有感情的，因而诗人要夜以继日地
10、欣赏她、陪伴她。用人的心理活动和人的行为（对花的态度）去衬托花之美，这样，使得作者笔下的海棠不仅有了美的外观，更有了美的内涵，此时，诗人和花融在了一起，化而为一，可谓美之至极。 其次，“更烧高烛”照应了第二句中的“月转廊”。7. 诗人对这株海棠的爱真是深到了无以复加的地步。当时，诗人因受人排挤，被贬谪到偏远的黄州，在那样的境地之中，还有如此雅致，我们可以从中看出诗人有什么样的性格特点？。 明确：心胸阔达8. 苏轼的作品我们已经学了很多了，比如前后赤壁赋 水调歌头明月几时有江城子密州出猎 定风波莫听穿林打叶声 念奴娇赤壁怀古 卜算子黄州定惠院寓居作 放鹤亭记等。在这些作品中，我们看到，诗人的遭际
11、和性格特点使他的作品中表现出来的感情往往是复杂的，在海棠这首诗中找找，看看作者有没有流露出其他的思想感情。明确：“月转廊”有处僻远之江湖，不遇君恩的嗟叹；“更烧高烛照红妆”流露出谪居生活的郁郁寡欢。三、小结在这首诗中，诗人借助优美的想象，运用环境映衬和侧面烘托的手法，不但写极了海棠的美和诗人对海棠喜爱，而且借此传达了自己的情和意。这就是咏物诗。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。四、拓展练习（一）、赏析北陂杏花北 陂 杏 花 王安石一陂
12、春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。1、 初步朗读诗歌，整体感知；2、 再读歌，发挥想象，品味诗歌；提示：作者笔下的杏花有哪些特点；生长在怎样的环境；从中我们可以感受到作者怎样的思想感情。学生解读、交流，然后请学生发言。教师评价。3、 教师引导学生共同赏析诗歌。（二）写作练习你最喜欢什么植物？写一段200字左右的短文，介绍一下这种植物。写完后交流，师生品评。五、情感和价值观教育 学习了这两首诗歌后，我们发现，这两首诗为后人所称道，不只因为意境美，手法妙，更主要的是作者在其中为我们留下了宝贵的精神财富：面对磨难时的那份豁达与坚贞。这是古人留给我们的精髓，很值得我们研究和学
13、习。六、作业1、积累有关花的诗句。写在纸上，贴在课本中本课的前面。2、选一种植物，写一篇500字的短文，要有所寄寓。3、赏析并背诵山园小梅。 板 书海 棠 苏轼想象优美泛崇光 光彩照人 香雾霏霏 香气袭人 （形） 美红妆 妩媚可人 东风袅袅 非常美 （环境） 月 美极 人花合二恐睡去 （人）烧烛照红妆在狱咏蝉教学设计教学目标：1. 正确流利地诵读诗歌，进一步掌握诵读古诗文方法。2. 理解作者的感情，学会能够有技巧地朗读诗歌。3. 引发学生诵读兴趣，扩大积累。教学过程：一、导入。骆宾王因上书议政，触犯武则天而被诬陷入狱，在狱中闻蝉声有感而作。让我们走进诗歌，聆听这只绝望呐喊之蝉。二、活动流程。活
14、动一：学生自读，整体感知。1. 学生自由诵读古诗，对于不认识、不懂的字词查查工具书，或者问问老师同学。争取做到准确、通顺。2. 交流、互助，准确、流利诵读。活动二：教师范读，走进意境。教师配乐范读。学生想象画面。指名描述画面。活动三：学生再读，了解内容。学生再次诵读古诗，结合注释，了解大概意思。活动四：师生研读，读出节奏。1.教师范读第一行的节奏划分，注意停顿，并带领学生读出节奏。西陆/蝉声/唱，南冠/客思/深。2.学生模仿第一行分别给二、三、四行划出节奏。学生自由诵读古诗，并适时交流，然后请一学生试读，接着师生评价。西陆/蝉声/唱，南冠/客思/深。不堪/玄鬓/影，来对/白头/吟。露重/飞难进
15、，风多/响易沉。无人/信/高洁，谁为/表/予心！ 3.做到字正腔圆，有节奏地诵读整首诗。学生集体诵读诗歌。活动五：吟诵古诗，展示才情。1.请学生抑扬顿挫地有感情地诵读古诗。2.学生集体配乐诵读古诗。三、小结归纳，迁移运用。诵读古诗，首先要了解作者创作古诗的背景和古诗的内容，再体会作者的情感，然后运用适当的技巧有感情地诵读古诗。望月怀远张九龄一教学目标 1. 了解张就龄的生平2. 注意诗中的用词3. 理解诗歌的内容和境界二重点教学 1诗歌的境界一者简介:唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今广东曲江北）人。一名博物，字子寿。弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。其文
16、才为宰相张说器重。开元十一年（723）被任为中书舍人。张说罢相，受累外迁。十九年，玄宗召为秘书少监、集贤院学士，再迁中书侍郎。二十一年，以中书侍郎为相。时玄宗的宠妃武惠妃，谋废太子李瑛而立己子，命宫中官奴游说九龄，九龄叱之。玄宗欲以范阳（今北京）节度使张守为相，以朔方（今宁夏灵武南）节度使牛仙客为尚书，九龄都反对，玄宗不悦，李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。二十八年卒。初，安禄山讨奚、契丹，战败，被执送京师。九龄主张按军法处以极刑，玄宗不从。及安禄山反，玄宗奔蜀，思及此事，为之流涕，遣使至曲江祭九龄。九龄才思敏捷，文
17、章高雅，诗意超逸。有曲江集20卷传世。二、诗歌美读可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。2、教师范读，唤起学生的审美感知。3、诵读指导 1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 3、师生共读，用情感去点燃情感。三赏析1赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？雄浑阔大（海上、明月、天涯）2此两句是如何扣住题目“望月
18、怀远”的？“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。3此句使用的艺术手法？A即景抒情：由望月而生怀远之情。B实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。4“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情!5“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，
19、对于表达诗人怀远之情有何作用？6“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？写因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗明月何皎皎有“照之有余辉，揽之不盈手。”句，诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。 四总结诗题望月怀远，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑
20、成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。杜牧诗三首之题乌江亭 教学内容：亲近经典成果展示-古典诗歌鉴赏 教学目标 1、了解诗人生平及创作风格。 2、把握咏史诗的鉴赏方法。 3、学习诗人借古抒怀、忧时伤乱的情怀。 4、熟读、背诵题乌江亭 教学重点 把握咏史诗的鉴赏方法，学习诗人借古抒怀、忧时伤乱的情怀。 教学难点 把握咏史诗的鉴赏方法 教学过程 一、导入：亲近经典，能让你走智慧人生之路。有人说：不读红楼，就不懂人生；不品唐诗，就不懂中华诗韵。今天，就让我们一同漫步晚唐诗坛，体味杜牧咏史诗的韵味。 二、作者简介：（投影） 三.复习杜牧的诗（投影）清明赤壁江南春泊秦淮 总结：
21、从这几首诗可看出，杜牧善于将国事民忧与诗歌紧密结合，其作品也具有现实主义创造精神。 四.咏史诗鉴赏步骤（找一把打开知识宝库的钥匙） A写了什么史实？人？地？事？ B、诗人的观点？从哪些词句表现出来？ C、诗人写作的目的？（即表达什么情感）（教师补充解说一般有几种：抒怀论史知人； 忧世讽今或伤今明世） D、写作技巧？ 教师师补充解说：构思上百花齐放：一般有写景抒怀，叙史抒怀，直接议论抒情这几种。技巧方面主要注意其典故，是自比还是对比等。 五、学习题乌江亭（带着钥匙打开经典宝库） 1、检查预习，朗读全诗（集体）。思考：这首诗吟咏了哪段历史？你从诗歌哪些地方知道的？ 提问，引导，明确：吟咏项羽的历史
22、。从诗题题乌江亭和诗句“江东子弟多才俊”可知。 请一个同学说说有关项羽在乌江亭的故事。 2.诗人对这一历史人物持何态度？ 提问两三位同学，对与否请进入诗歌内容，然后再做定论。 3析诗：展示诗句赏析其内容。 小组讨论，发言，教师点拨。 这首诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能忍辱负重而重新奋发图强，惋惜他英雄事业毁于一旦。借古抒怀（主旨） 4.朗读诗歌，探讨问题。（个人朗读，教师点评） 提问：全诗主要运用了什么表达方式？流露诗人对项羽批评惋惜的态度？从中你可以悟出什么道理来？结合现实说说你的感悟。（自由讨论） 自由发言，教师及时点拨,主要引导学生从古典诗歌中汲取思想精华，以提高学生的思想素质。
23、六、课外拓展：各抒己见 历代诗人对项羽的死评论不一，请结合王安石的乌江亭和李清照的夏日绝句，说说这三首诗借对项羽的评价分别表达了什么的观点。（展示两首诗歌） 小组讨论，代表发言。 教师总结： 杜牧认为胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起(批评,惋惜) 李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。（赞扬借此抨击南宋委曲求全） 王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。(是必然的) 七.品读经典，学会做人作文。（七嘴八舌话经典）-课后作业 杜牧和王安石的诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你认为哪
24、一首更好，为什么？写一篇心得，500字左右 八、背诵题乌江亭闻军官收河南河北教学内容 人教版六年级下册第15课古诗两首其中一首闻官军收河南河北 设计思想 按照“初读诗句品读诗句感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。 教学流程 一、导入 1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介） 2、过渡 今天，我们要
25、学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”他就是出示课题（KJ出现课题） 二、初读诗。 1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？） 2、过渡 由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！ 3、学生自由读诗，要求读正确，流利。 点名读 听录音朗读（出示KJ录音朗读） 学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿 齐声朗读，要求读出诗的韵味 三、理解诗的大意 1、小组讨论 2、交流理解诗意 3、带着自己的理解齐读全诗 四、悟诗情 1、过渡：诗
26、中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论） 2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。 3、深切体会“喜欲狂”心情 过渡：作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。 师在二泉映月的二胡声中悲情朗诵春望 听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！ 过渡：“真是满纸忧愤言，一把
27、辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？ 学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。 想到这些，能不涕泪吗？读 想到这些，能不“喜欲狂”吗？读 想到这些，能不纵酒高歌吗？读 想到这些，能不归心似箭吗？读 在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。 四、渲染主题 1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊！ 2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读） 五、课外拓展 过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有
28、激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏） 让学生读古诗欣赏。 六、总结 （ 激发学生的爱国情怀） 历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。钱塘湖春行学习目标：、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。教学重点：1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。2、理解作者的思想感情
29、，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、课前准备：要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。学情分析及相应对策：七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。教学手段：为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。2、引出白居易，简介作者。3、出示学习目标二、初读诗，知诗意1、给生字注音：啄没堤2、听录音范
