1、是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。 （五）、说教具和学具准备 教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。 学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。 二、说学情 四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。 三、说教法和学法 这节课教师要注重以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点 （一）、联系生活实际进行教学 “数学的生活化，让学生学习现
2、实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。 （二）、让学生在活动中探究 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。 （三）、独立思考与合作交流 本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立思考，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰
3、撞。 四、说教学程序 （一）、创设情境导入新课 1、介绍七巧板 师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？ 一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。 2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形平行四边形。（出示课题） 【设计意图：以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。】 （二）、尝试探索建立模型 1、认一认形成表象 师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗？ 不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。（图贴在
4、黑板上） 2、找一找感知特征 （1）、在例题图中找平行四边形 师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？ （2）、寻找生活中的平行四边形 师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架） 3、做一做探究特征 （1）、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？ （2）、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。 （3）、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗？你是怎样发现的？（小组交流） （4）、全班交流，师小结平行四边形的特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和
5、是360度。） 【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】 4、练一练巩固表象 完成想想做做第1、2题 5、画一画认识高、底 （1）、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？ （2）、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。 （3）、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（
6、学生看书） （4）、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机动） （5）、教学“试一试”。（学生各自量，交流时强调底与高的对应关系） （6）、画高（想想做做第5题）（提醒学生画上直角标记） （三）、动手操作巩固深化 1、完成想想做做第3、4题 第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？ 第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。 2、完成想想做做第6题（课前做好，课上活动。） （1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观察，互相交流。
7、（2）判断：长方形是平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？（特殊）特殊在哪了？ （3）得出平行四边形的特性 师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么？ 师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、容易变形） （4）特性的应用 师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？（学生举例后阅读教科书P45“你知道吗？”） 【设计意图】 （四）、畅谈收获拓展延伸 1、师：今天这节课你有什么收获吗？ 2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。 3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。 【设计意
8、图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】 平行四边形的认识说课稿（2）一、说教材 说课内容：苏教版四年级下册第4345页。 二、教学内容的地位、作用和意义。 认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部
9、分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 三、说目标 1、知识与技能目标 （1）理解平行四边形的概念及其特征。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。 3、情感态度与价值观目标 让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。 四、说教学重难点 重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 五、说教法和学法。 （一）说教法： 根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教
10、师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 （二）说学法 1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察猜想概括验证交流应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。 2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。 3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增
11、强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。 六、说教具和学具准备 教具： 七、说教学过程 活动一：巧用实例，激趣导入。 课件出示一组生活中有平行四边形的图，请学生找有哪些平面图形，当说到平行四边形的地方用红课件闪烁一遍，再让学生说说生活中哪些物体表面是平行四边形的。师生小结后问：“想了解平行四边形的更多知识吗？”教师板书出课题。 （设计意图：用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系，用提问的方式激发他们的学习兴趣，产生探新欲望，明白探究内容。） 活动二：动手实践，探索新知。 要求学生用准备的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特点，再用尺子、量角器实际量一量，并把发现的结论填入
12、“我的发现”报告单中。然后请学生说自己的发现，对发现多的及时进行表扬，师生共同整理板书出平行四边形的特征。 师接着问：“刚才我们研究了平行四边形的特征，那么怎样定义平行四边形呢？”（同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。） （设计意图：让学生亲自动手操作，获得新知，培养了他们的动手、动脑、分析、归纳等能力。且对所学知识加深了印象。） 活动三：教师演示，学生观察。 师用长方形的活动木框，用手捏住两个对角，向内外拉。请学生观察有什么变化，说明了平行四边形具有什么性质。师生小结板书出性质。用实物演示，让学生更加直观、形象地获得新知。） 活动四：师生共同操作，突破难点。 请学生用手中的平行四边形
13、纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。） 活动五：巩固练习（课件出示） 1、下面哪些图形是平行四边形？ 2、你能从下图中找出你学过的图形吗？ 3、标出下图中平行四边形的底和高。 平行四边形的认识说课稿（3）一、说教材 说课内容：西师版四年级下册第9798页中的平行四边形的知识。 平行四边形的这节课是在学生已经直观认识平行四
14、边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，进一步发展学生对“图形与空间”的学习兴趣。 三、说目标 1、知识与技能目标。 （1）通过观察和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。 （2）通过操作活动认识平行四边形的底和高，会画高。 2、情感态度与价值观目标。 （1）让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受到成功的乐趣。 （2）进一步发展学生的空间观念。培养学生实践能力、观察能力、分析能力。 根据本
15、节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采用观察、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导学生操作和思考，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学习生的思维能力。 （二）说学法 根据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让学生在“观察操作交流总结应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程。使获取新知识的过程水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。以小组为单位准备长方形活动框、直尺、三
16、角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。 七、说教学过程 一）、激趣导入，初步感知。 数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习的热情，让学生初步感知平行四边形。 谈话：同学们，我们在以前学习中已经认识了平行四边形，实际上我们生活中也经常看到平行四边形，然后出示课件，让学生观察发现平行四边形。 （课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。 老师提问：这些图形都有什么特征呢？ 二）、学生自主探究新知 1、认识平行四边形的特性 （1）变魔术，拉一拉： 向学生出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向
17、拉动，边拉动边观察木框的变化。老师向学生演示：长方形平行四边形平行四边形再到长方形的过程。 让学生自己总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。 这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。 （2）、画一画，比一比。 拉到一定的位置不变，老师将拉成的平行四边形画在黑板上，学生将拉成的平行四边形画在纸上。 老师问：画的平行四边形和学生们画的平行四边形是不是一样的？让学生在比较中体会从实物抽象到图形的过程。 引导学生用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，学生在充分操作的基础上，让学生总结出这种四边形的对边的特征。（两组
18、对边互相平行） 告诉学生，两组对边互相平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义： 两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书） 出示课件，让学生明白怎么样来画平行四边形 在方格纸上画，在白纸上画。 这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点。 2、借助手中材料研究平行四边形的特点。 设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？ 以小组为单位，学生对画出的平行四边形的边的长短、内角进行测量。研究其位置关系和长度关系，大小关系。进行交流总结出平行四边形的一些特性。 （1）不稳定性
19、，易变形 （2）对边互相平行的 （3）两组对边分别相等 （4）两组对角也分别相等 （5）四个内角的和是360度。 以上的发现老师一一板书 最后老师再进一步引导学生认识长方形和正方形与平行四边形的关系，让学生明白长方形和正方形是特殊的平行四边形，因为长方形和正方形的两组对边也分别平等。 （出示课件） 练习： 根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。 这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料，自己去发现和交流，从本质方面去描述平行四边形，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。 3、教学平行四边形的高和底。 师生共同操作，突破难点。 课件演示 小结，任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。 还请同学们拿出三角板，判断这条折痕是不是平行四边形的高。你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？ 在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。 三）、巩固练习 出示课件。通过练习让学生进一步熟悉平行四边形的特性和性质。 四）、全课总结 让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。
