1、给家乡孩子的信宁固学区集体备课教学设计年级六科目语文课题：给家乡孩子的信主备人：梁霞霞 课时： 2 讲课教师： 讲课日期：三维目 标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字,理解本课词语。3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。自主设计重 点感受巴金对祖国、对人民的爱。难 点理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学准 备ppt过程设 计一、照片导入，激发情感1、（出示巴金照片）同学们，认识他吗？（巴金）通过课前预习，你能来介绍一下他吗？（指名介绍资料，可涉及到课后作家卡片）是啊，他就是我国享誉
2、世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课李老师和同学们共同学习巴金爷爷的给家乡孩子的信。2、板书全课题，齐读课题：从课题中你知道了什么？预设1：这篇课文是一封信。追问：写过信吗？信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说称呼、正文、祝福语、署名、日期。预设2：这封信是写给家乡孩子的。你还想从课文中知道些什么呢？（巴金爷爷为什么要写这封信？信中谈了哪些内容？）3、过渡：请大家认真朗读课文，从课文中去寻找答案吧！二、初读课文，交流前置性作业1、学生自读课文，要求： 读准字音，读顺句子，读通课文。一边读书，一边思考刚才同学们提出的疑问。2、交流前置性作业：小组汇报七彩词语。词语掌握了，课文读得怎么
3、样呢？这封信共有几个自然段？（6自然段）哪个小组来汇报朗读一下？其他同学边听边想每个自然段巴金讲了什么？我们小组讨论了刚才的疑问：从结尾的署名，我知道这封信是巴金爷爷写的。巴金为何写信？他爱孩子们，孩子们写信给了他，感到很温暖，就回信给他们。出示：“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”引导体会爱的情感。信中写了哪些内容？预设1：孩子们的信给巴老带来了温暖。预设2：为了不让孩子们失望，他带病写了回信，代替与孩子们见面。预设3：他无限热爱祖国和同胞，认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。预设4：他认为自己的时间有限，十分珍惜每分每秒，
4、最后对孩子们提出希望。先指答几个同学，再指名整合：你能连起来说一说吗？出示填空：巴金爷爷在信中写到_。3、是的，以上就是这封信的正文，通过刚才读课文，你还了解到哪些信息？预设1：我从1991年5月15日知道了巴金爷爷写这封信的时间。这就是写信的日期，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。预设2：称呼：我从亲爱的同学们知道了巴金爷爷很爱孩子们。预设3：祝福语：我真诚地嘱咐你们。三、小结课文，设置疑问同学们，今天这节课我们一起读了巴金爷爷写给孩子的信，复习了信的基本格式有组成，知道了巴金爷爷在信中对孩子们谈了很多，体会到他对孩子们深深的爱。那么，巴金
5、爷爷是在怎样的情况下写这封信、在信中他还说了哪些呢？我们下节课再学习。四、指导写字1、出示四个生字，重点指导“羡”：上下结构，“羊”字头，“竖”不出头，下面是“次”。2、学生在书上描红，教师巡视指导。3、做习字册的生字部分。五、布置作业1、完成习字册上的词语部分，抄写课文中的生字词。2、抄一抄课文中你认为富有哲理的话。第二课时一、复习导入，追述巴金信念1、同学们，上节课我们一起初步学习了18课齐读课题，这节课我们将继续学习课文，去感受老作家巴金的真诚情怀。2、通过上节课的学习，我们知道了巴金爷爷在信中谈了哪些问题呢？（指答：克服困难写回信、让自己的生命开花、珍惜时间等。）二、走进文本，读“信”
6、感悟情感1、围绕这些内容，请同学们自由朗读课文，想想哪一个场面使你深受感动？（出示话题）2、话题：自由读课文，想一想哪一个场面或者句子使你深受感动，从中你又看出巴金爷爷是个怎样的人？在旁边写一写批注，一个词，一句话都可以。写完后在小组内交流一下。（1）学生自由读信的正文部分。（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？ 3、大堂交流：谁来读读你最受感动的句子？说说你看到了一个怎样的巴金爷爷？A、扣词、想象巴金爷爷的提笔困难，从而感受到他对孩子的理解和关爱。“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就
7、只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我的手里有千斤重。”（1）交流：预设：“千金重”：巴金爷爷身体不好。伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？（轻如鸿毛）想像一下巴金爷爷当时提起笔来的艰难。追问：千金重的仅仅是那支笔吗？还有什么？（千金情谊）一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）（2）指导朗读：一支笔在手中有千斤重，巴金爷爷感觉多累呀！我们应该用什么样语速来读“有时候一支笔在我的手里有千斤重”？（语速平缓，让人有力不从
8、心的感觉）指读，评读。【设计意图：通过充分引导学生想象千斤重的画面，让学生体会巴金爷爷当时的提笔之艰难以及他内心的幸福感受，从而感悟出巴金爷爷对孩子们的爱。】过渡：既然巴金爷爷写字如此困难，为何还要写回信呢？（a.不想让孩子们失望、b.感谢孩子们给他带来温暖） a.不想让孩子们失望虽然巴金爷爷有病，写字有困难，但是他为了不让孩子们失望，终于在体力与精力不支的情况下，还坚持给家乡孩子写回信，真是不容易啊！追问：“终于”一词你体会到什么？我们分明可以感受到，此时此刻，在巴金的心里，是多么多么（引读）可见，多么多么可以起到强调的作用，你也能来说一说吗？出示说话练习:家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，
9、多么 ，多么 。我读了巴金爷爷的这封信，多么 ，多么 。再次出示“多么”句，怎样读，就能读出巴金爷爷的对孩子深深的爱呢？（用亲切的语气读）读着读着，我们仿佛看到一位年近九旬的老人正在给一大群孩子讲故事呢！巴金爷爷真是一个爱孩子的人！b.感谢孩子们给他带来温暖预设：温暖。理解“温暖”：巴金爷爷为何感到温暖？一大堆40封信，孩子们写了一大堆信，这封信让巴金感觉仿佛有40个同学站在他面前“争先恐后、闹个不停”，让巴金爷爷觉得“好不热闹”。想象一下，四十个孩子围在巴金爷爷身边叽叽喳喳说什么，怎么做？（指答）所以巴金爷爷感觉“好不热闹”。B、品词析句、读中感悟巴金的谦虚。“我写作，不是我有才华，而是我有
10、感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”（1）交流预设1：为表达对祖国和同胞无限的爱而写作。这是巴金爷爷的创作动力，巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱。你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？（指答）。预设2：无限。巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度很深。师：其实，所有的文学作品之所以取得成功，都是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读着，拨动读者的心弦。突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，你来读一读（指读）。预设3：不是而是：巴金爷爷十分谦虚。追问：用“不是而是”练习说话。（2）指导朗读：谦虚的巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱
11、含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。（指读，评读）【设计意图：课文至此，学生对巴金的认识已经到了一定的高度，此时再来关注巴金爷爷的自评，恰好形成对比，从而让学生感受到其人格的伟大。】过渡：同学们，在这里我们感受到了巴金爷爷的谦虚，课文哪里也能让你感受到巴金爷爷身上这一份谦虚的？C、反义词对比，感受生命的意义。“我今年八十七岁，今天回顾过去,说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生
12、命开花结果。”(1)交流：预设1：反义词：失败成功，“老老实实、平平凡凡地走过了这一生”感受到巴金爷爷的谦虚。追问：平平凡凡走过了一生：巴金爷爷自认为是平平凡凡的，其实他并不平凡，他笔耕不辍，为人们留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国、对人民无限的爱，这正如他所说：让生命“开花结果”。预设2：不要我当作什么杰出人物，我只是普通人。（反义词：杰出普通）预设3：八十七岁：巴金爷爷年纪已经很大了，但是他还是在不断思索，不断追求，不断奉献。预设4：在于不在于：（反义词：奉献享受）有着无私奉献的精神。预设5：重新重新：他希望能再活一次，就是为了学习和工作，为他们奉献，真是一个无私奉献的人！预设6：“
13、终于”又能看出什么吗？再次指名读。这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。这就叫“大智大悟，举重若轻”。(2)指导朗读：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？师生对读让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！过渡：巴金爷爷是这样一个乐于奉献的人，所以他说引读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”预设1：句内排比：更多的更多的（4个）巴金爷爷强调
14、了自己可以奉献的有很多。预设2：只有才：这一组关联词说明了要为别人花费他们。预设3：它们：指更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间预设4：开花：有意义，有价值（4）过渡：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，（资料出示）他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他有很高的职位，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是一个把引读：更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。（5）在我们
15、生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹，雷锋）你还知道哪些人在默默奉献？（老师、科学家、工人、环保工人、清洁工）（6）这些人都是把引读：更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会（生齐说）开花。对，乐于奉献！这就是生命的意义！【设计意图：这个片断的学习紧紧围绕“更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间”层层展开，旨在引
16、导学生加深对文本的理解。教师相机出示了相关课外资料，激发了学生的情感，让学生对“奉献”一词的理解更加具体，更加深刻。有了情感的积累，学生朗读得十分动情。】D、师生配乐朗读，教会学生懂得珍惜时间。我和别人一样也希望看到自己的生命开花，但是我不可能再活一次。过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。我十分珍惜这有限的一分一秒。（1）教师过渡：作为一位享誉世界的文学家，巴金爷爷还认为自己浪费了不少光阴，还十分珍惜这有限的一分一秒。他是一个什么样的人？板书：珍惜时间（2）让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师生配乐朗读。【这是引导学生理解“生命开花”的又一次感
17、情读文，通过学生这次读，能够感受到学生的情感已被激发到了高潮，相信学生们也对“生命开花”有了更深刻的认识。】E、依托板书，回整课文。（1）同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。巴金爷爷通过一生的努力，让他的生命开出了绚丽的花朵，结出了累累的硕果。那么，我们怎样才能像巴金爷爷一样，让自己的生命开花结果呢？（指答，评价）（2）是啊，只有乐于奉献、珍惜时间，做一个平平凡凡的人，我们的生命才能开花结果，同学们，就让我们做一个像巴金爷爷那样的人吧！【设计意图：这一步教学，采用引读的方式，点拨与启发共存，把学生与文本的对话引向一个更深的层次。】4、引读、换
18、词让学生直面巴金。（1）在信的结尾，巴金爷爷还表达了强烈的羡慕之情。他羡慕我们，他羡慕我们指答，羡慕我们指答，羡慕我们，所以巴金爷爷在信的最后对我们的希望，希望我们，希望我们。（2）同学们请起立，让我们齐声读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。【设计意图：此环节将文中的“你们”换成“我们”，引导学生把自己带进角色，以表决心的方式朗读出这句话，对学生来说无疑是一次浓厚的情感熏陶。】三、课外拓展，积累巴金名言 1同学们，不管是今天我们所
19、学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。你记住了哪一句？（指答）老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。【一个人的生命是短暂的，而我们的事业都是无限长久的。个人尽可以遭到许多不幸，许多痛苦，但是只要我们的劳动融合到集体的胜利里，那幸福也就有我的一份。只要我活着一天，我事实上为党为人民工作一天。现在，我的座右铭是：尽可能多说真话；尽可能少做违心的事。每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们就会沐浴在理想的光辉之中。】2既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。四、总结全文，期待生命开花巴金爷爷，在2005年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以他为榜样，做一个平平凡凡、乐于奉献、珍惜时间的人；伴着他的希望踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!练习设 计作业布 置1、这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。2、如果你是巴金爷爷信中所提的郭小娟同学，收到了巴金爷爷的这封信后你又会怎么想？请以郭小娟同学的身份给巴金爷爷写一封回信。小 结板书设 计 教学反 思
